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2017年，笔者参加了赴美国洛杉矶的境外实习项目。在此摘录在鹰谷学校（Eagle Canyon school）和汤森德初中（Townsend Junior High School）的一些见闻，从中可见美国中小学课堂与课程的一些特色。
一、教学设施与教学管理
鹰谷学校是一所小学。教学设施十分齐全，其中最令人印象深刻的就是校园里的大草坪，在阳光的照耀下，绿草如茵，学生在上面玩耍嬉戏。草坪附近是操场，有供学生运动的多种设备。学校的教室都是平房，学生打开门就可以直接到操场上玩。
美国公立小学的学生没有校服，着装很随意。在鹰谷学校，学生甚至可以染发、戴首饰、化妆等。教室里显得很“乱”，但这种“乱”值得提倡。教室墙面上贴满了学生作品，内容多以学生手工为主，大部分是画的（见图1）。比如，有一个关于“果实发育”的主题，从种子画到最后的产品，以思维导图的形式呈现；还有学生用不同形状拼凑出的苹果。学生很乐于向笔者介绍哪些是自己的作品，是什么时间完成的，为什么教师要他们这样做，等等。
在课堂上，学生回答问题不需要站起来，坐在自己的位置上发表看法即可。课堂提倡学生与教师平等。在分组时，教师也会征求学生的意见。学生可以通过自己的表现赢得一些小奖品，待奖品积攒到一定数量，可到班级“小商店”购买自己喜欢的“商品”。教师通过这种方法，鼓励学生积极表现、恰当做事。如有一个班级养了一只小宠物，如果学生表现得好，教师会奖励学生摸宠物15分钟，为此学生们都很努力，希望自己可以得到这个奖励。美国教育中也有惩罚。如对于表现不好的学生，教师可能会禁止他们去操场上玩，或者在午饭时只能单独用餐（不能跟其他学生一起）。
美国小学实行包班制，一堂课可以上两个小时，所以教师会把一个知识点讲解得很透，使学生对知识的理解更充分。但这样对小学教师的要求就更高了，教师必须了解多学科的知识，才能给小学生上好一堂课。
鹰谷学校的教师讲课时基本上都是开门见山，而且不用PPT，但会使用实物投影。教师一边讲一边画，学生也跟着教师一边听一边画。很多時候，教师还没有学生画得“好看”。在讲课过程中，教师很注重学生动手能力的培养。例如，学习“植物系统”时，教师会通过教学生画一棵完整的树，来了解树的水分供给情况。学生用的纸和本，大多是可擦除的，可以节省很多纸张（见图1）。
二、师生关系
美国的小学课堂不太强调纪律，而是更注重交流，师生之间更像朋友。课堂上，只要学生积极发言，教师都会持鼓励的态度，即便对于答得不好的学生，也不会批评。课下，学生和教师无话不谈。鹰谷学校的教师在向学生介绍笔者一行时，提到中国的学生上学很辛苦，有些学段的学生晚自习要上到很晚。并说这样一对比，美国的小学生显得很“懒”。学生们一方面对于中国学生的学习时长感到惊讶，另一方面也纷纷表示自己不懒，反驳教师。在这个过程中，学生并没有表现出对教师的畏惧，而是据理力争。
在鹰谷学校，课堂看上去比较松散，但实际上很注重学生良好习惯的培养。这主要表现在以下两个方面。一是教师一说“停止玩玩具”，学生们就能马上停止，几乎没有迟疑，而且即使不是自己的玩具，学生们也会互相帮助一起整理，以便大家能用最快的速度完成整理任务。二是学生无论什么时候离开座位，都会把椅子推进桌子底下，即便只离开很短的时间。此外，由于班级氛围很民主，学习任务又不重，家庭作业少，所以学生都愿意来上学。
三、小学科学课特色
鹰谷学校的科学课，充分体现了STEM教育的理念。比如，在一节有关“溶解”的科学课上，教师请学生首先猜想把彩虹糖投入水中会怎样，等到学生想一想、说一说之后，将一颗彩虹糖放在水里，大家一起观察彩虹糖的颜色在水中扩散；接下来，教师又问：将不同颜色的彩虹糖放入水中会怎样？学生再次猜想，然后再做实验。整堂课的时间大部分都留给了学生思考、探索，教师只是总结了现象，没有进一步的说明。这表明教师非常注重培养学生的思维与动手能力，但是任务单上的内容并不简单，学生要自学原子、分子等比较抽象的概念。美国小学的很多课程中都会以糖为材料，学生常常一边做实验，一边吃糖。
另外一节课上，学生要寻找哪种材料可以使冰融化得更慢，要在室外进行实验。教师同样不提供详细指导。上课时，有三位家长志愿者配合教学，学生则自主合作探究。只有当学生提出问题时，教师或家长才进行指导。学生在实验中要填写记录单，得出结论。整个实验完全是由学生独立完成。
四、初中的学科教室
汤森德初中的学生下午一点半放学，放学后可以选择上自己喜欢的兴趣课。其中中国的戏剧课很受欢迎。
参观木工课教室时，设备齐全，学生都在井然有序地制作自己的小木块，可以看出学生经常上这样的课，已能娴熟地使用工具。大家各忙各的，偶有打打闹闹的现象，课堂总体很活跃。
参观音乐教室时，学生们正在有节奏地打击手中的乐器，配合得很好，并且都很认真。学校的琴房内摆放着多个电子琴，室内宽敞明亮。
参观美术教室时，学生们正在画骷髅，教师穿的衣服上也有骷髅图案。学生们画的骷髅各有特点，色彩也不相同；教室里还有学生用牙签制作的手工品，颇有创意（见图2）。
计算机课在汤森德初中是一门选修课，一共有十二周。在计算机教室较醒目的地方，有很多名人名言。学生们熟练地操作电脑，多数时间都是在用计算机测试自己某一学科的水平。由于可以多次测试，学生并不紧张。
以上两所学校的见闻并不能完全反映美国的教育现状，但从中仍然可见与我国基础教育的不同，且两国教育各有所长。
（责任编辑 郭向和）
一、教学设施与教学管理
鹰谷学校是一所小学。教学设施十分齐全，其中最令人印象深刻的就是校园里的大草坪，在阳光的照耀下，绿草如茵，学生在上面玩耍嬉戏。草坪附近是操场，有供学生运动的多种设备。学校的教室都是平房，学生打开门就可以直接到操场上玩。
美国公立小学的学生没有校服，着装很随意。在鹰谷学校，学生甚至可以染发、戴首饰、化妆等。教室里显得很“乱”，但这种“乱”值得提倡。教室墙面上贴满了学生作品，内容多以学生手工为主，大部分是画的（见图1）。比如，有一个关于“果实发育”的主题，从种子画到最后的产品，以思维导图的形式呈现；还有学生用不同形状拼凑出的苹果。学生很乐于向笔者介绍哪些是自己的作品，是什么时间完成的，为什么教师要他们这样做，等等。
在课堂上，学生回答问题不需要站起来，坐在自己的位置上发表看法即可。课堂提倡学生与教师平等。在分组时，教师也会征求学生的意见。学生可以通过自己的表现赢得一些小奖品，待奖品积攒到一定数量，可到班级“小商店”购买自己喜欢的“商品”。教师通过这种方法，鼓励学生积极表现、恰当做事。如有一个班级养了一只小宠物，如果学生表现得好，教师会奖励学生摸宠物15分钟，为此学生们都很努力，希望自己可以得到这个奖励。美国教育中也有惩罚。如对于表现不好的学生，教师可能会禁止他们去操场上玩，或者在午饭时只能单独用餐（不能跟其他学生一起）。
美国小学实行包班制，一堂课可以上两个小时，所以教师会把一个知识点讲解得很透，使学生对知识的理解更充分。但这样对小学教师的要求就更高了，教师必须了解多学科的知识，才能给小学生上好一堂课。
鹰谷学校的教师讲课时基本上都是开门见山，而且不用PPT，但会使用实物投影。教师一边讲一边画，学生也跟着教师一边听一边画。很多時候，教师还没有学生画得“好看”。在讲课过程中，教师很注重学生动手能力的培养。例如，学习“植物系统”时，教师会通过教学生画一棵完整的树，来了解树的水分供给情况。学生用的纸和本，大多是可擦除的，可以节省很多纸张（见图1）。
二、师生关系
美国的小学课堂不太强调纪律，而是更注重交流，师生之间更像朋友。课堂上，只要学生积极发言，教师都会持鼓励的态度，即便对于答得不好的学生，也不会批评。课下，学生和教师无话不谈。鹰谷学校的教师在向学生介绍笔者一行时，提到中国的学生上学很辛苦，有些学段的学生晚自习要上到很晚。并说这样一对比，美国的小学生显得很“懒”。学生们一方面对于中国学生的学习时长感到惊讶，另一方面也纷纷表示自己不懒，反驳教师。在这个过程中，学生并没有表现出对教师的畏惧，而是据理力争。
在鹰谷学校，课堂看上去比较松散，但实际上很注重学生良好习惯的培养。这主要表现在以下两个方面。一是教师一说“停止玩玩具”，学生们就能马上停止，几乎没有迟疑，而且即使不是自己的玩具，学生们也会互相帮助一起整理，以便大家能用最快的速度完成整理任务。二是学生无论什么时候离开座位，都会把椅子推进桌子底下，即便只离开很短的时间。此外，由于班级氛围很民主，学习任务又不重，家庭作业少，所以学生都愿意来上学。
三、小学科学课特色
鹰谷学校的科学课，充分体现了STEM教育的理念。比如，在一节有关“溶解”的科学课上，教师请学生首先猜想把彩虹糖投入水中会怎样，等到学生想一想、说一说之后，将一颗彩虹糖放在水里，大家一起观察彩虹糖的颜色在水中扩散；接下来，教师又问：将不同颜色的彩虹糖放入水中会怎样？学生再次猜想，然后再做实验。整堂课的时间大部分都留给了学生思考、探索，教师只是总结了现象，没有进一步的说明。这表明教师非常注重培养学生的思维与动手能力，但是任务单上的内容并不简单，学生要自学原子、分子等比较抽象的概念。美国小学的很多课程中都会以糖为材料，学生常常一边做实验，一边吃糖。
另外一节课上，学生要寻找哪种材料可以使冰融化得更慢，要在室外进行实验。教师同样不提供详细指导。上课时，有三位家长志愿者配合教学，学生则自主合作探究。只有当学生提出问题时，教师或家长才进行指导。学生在实验中要填写记录单，得出结论。整个实验完全是由学生独立完成。
四、初中的学科教室
汤森德初中的学生下午一点半放学，放学后可以选择上自己喜欢的兴趣课。其中中国的戏剧课很受欢迎。
参观木工课教室时，设备齐全，学生都在井然有序地制作自己的小木块，可以看出学生经常上这样的课，已能娴熟地使用工具。大家各忙各的，偶有打打闹闹的现象，课堂总体很活跃。
参观音乐教室时，学生们正在有节奏地打击手中的乐器，配合得很好，并且都很认真。学校的琴房内摆放着多个电子琴，室内宽敞明亮。
参观美术教室时，学生们正在画骷髅，教师穿的衣服上也有骷髅图案。学生们画的骷髅各有特点，色彩也不相同；教室里还有学生用牙签制作的手工品，颇有创意（见图2）。
计算机课在汤森德初中是一门选修课，一共有十二周。在计算机教室较醒目的地方，有很多名人名言。学生们熟练地操作电脑，多数时间都是在用计算机测试自己某一学科的水平。由于可以多次测试，学生并不紧张。
以上两所学校的见闻并不能完全反映美国的教育现状，但从中仍然可见与我国基础教育的不同，且两国教育各有所长。
（责任编辑 郭向和）