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摘 要：中考作为检验学生初中数学学习水平高低的权威性考察，其成绩不仅能反映出学生对于基础知识的理解以及对解题技巧的掌握，更反映出学生是否将各个知识点进行联系以形成综合性、规律性的思考方法。因此教师应在总复习阶段从良好的复习思路入手，用科学的复习策略帮助学生健全数学知识体系，从而在中考中取得优异的成绩，本文对此进行探讨。
关键词：初中数学；中考；复习策略
数学是中学学习的重要组成部分，对于初中学生而言，中考数学成绩的好坏直接决定了学生中考成绩的好坏。笔者结合自身的教学实践经验，对如何进行数学中考复习进行探究。
一、数学中考复习中存在的问题
1.1缺乏准确的数学复习定位
准确无误的复习计划，有助于学生更好地进行复习，能够在有效的时间内获取最佳的数学复习成效。反之，如果没有准确的复习定位，将会在整个的数学复习过程中影响学生的学习效果，甚至会影响到其他学科的复习时间和计划。在我们的日常教学中，我们会发现很多定位不准的现象，有的教师过高估计自己学生的能力和水平，将中考的数学复习内容定位偏高，将重点放在压轴题的训练，而忽视了基础性习题的复习，导致平均分过低，学生中考成绩不理想现象；还有的数学老师则低估了学生的能力和水平，重点复习教材内的基础性知识，忽视拓展延伸，数学压轴题训练时间不足，同样导致分数偏低。因此，在中考数学复习的准确定位是取得理想成绩的关键因素。
1.2忽略基础知识，偏重押题式的教学方法
初中三年的数学基础知识在中考中的占比达到70%，包含七年级到九年级共29个章节的内容。首先，由于知识量大，时间有限，在中考复习的过程中，很难做到全方位系统的对基础知识进行过关复习。其次，学生兴趣因素。很多学生学习数学是根据自己的兴趣，他们在解出难题或压轴题时会有一种成功的喜悦感，逐渐培养其学习的兴趣，如果一味地学习枯燥的基础知识，很快将失去学习数学的兴趣，学生会依赖教师的押题式教学，忽略对基础知识的夯实，是造成忽略基础知识学习的又一关键因素。
二、数学中考复习的应用策略
2.1数学复习准确定位，基础知识、解题技巧和押题式教学有机结合
数学中考复习的定位我们这里探究两个方面，一方面，数学老师要对新课标熟知，只有全方位的掌握与中考相关的信息，把握住数学复习整体方向和思路，才能将中考数学复习有的放矢落到实处，避免事倍功半；另一方面，要形成差异化复习。中考数学的复习切忌搞“一刀切”模式的复习计划，九年级的学生经过了初中三年的学习基本上会形成分化，个体差异非常明显。如果说针对每一名學生搞个体化指导，那是实现不了的事情，是无稽之谈。笔者认为，中考复习可以按学生实际情况划分，进行因材施教：将基础知识好和接受能力强的学生规划在一起，以解体技巧和押题式教学为主，进行拓展拔高；将基础知识稍差和接受能力较差的学生规划在一期，以强化基础为主，适当进行拔高练习为辅。如此一来，可以因材施教，因人而异，在能够保证平均分的基础上，又对能力强的学生或尖子生进行拔高，取得更优异成绩。
2.2以基础知识为核心的四轮复习策略
首先，第一轮基础过关复习。初中三年数学中考基础知识复习可以将其分为四个模块，代数、几何、统计学初步和函数。代数八个专题课时、几何十五个专题课时，统计学初步氛围三个专题课时、函数氛围三个专题课时，这样能够全面、无纰漏的将初中数学基础知识进行汇总复习，攻击二十九个专题课时，学生也能够确保数学基础知识心中有数，哪里不会补哪里。
其次，第二轮开展突破重点难点分类专题复习。通过专题分类，教会学生掌握解决问题的突破口怎么找、怎么去审题、怎么通过数学思想对实际问题建立数学模型，从而解决问题。例如，一元二次方程应用中，增长率问题、销售利润问题都是中考常考的题型；再如，锐角三角函数及其应用这一专题需要重点突破有关视角、方位角、坡角的实际问题等等，第二轮复习是以专题形式的模式展开，逐一解决中考数学的所有问题。
再次，第三轮进行理念真题模拟测试。在这一轮的复习中，数学教师要起到引导的作用，严格按照理念中考的真题对学生进行模拟测试，第一，让学生熟悉中考数学的答题时间，卷面形式以及习题量，使学生对中考数学考试的流程心中有数；第二，让学生逐步适应中考数学考试的题型和题量。第三，让学生在每一次的模拟考试中对备考的内容进行查缺补漏，通过一次次的模拟考试，学生逐渐发现自身知识点的欠缺，在考试之后的评卷过程中，数学教师要对其进行备考指导。通过几次的模拟考试，学生对中考试卷的题型和流程完全熟知，能够帮助学生消除对中考的陌生感和恐惧感。
最后，第四轮进行中考题型的预测。对于预测这一环节，笔者建议是有针对性地开展，对基础掌握牢靠，接受能力强的学生，以押题，卷后大题为主；对于基础薄弱的学生，数学教师以基础知识必考题型、必考公式、必考知识点等模式对学生展开预测。
通过以上四轮复习之后，教师还应该对学生进行心理疏导，让学生以放松的心理状态去迎接中考。教师只有了解了数学中考复习中存在的问题，才能有针对性地研究，找到有效解决问题的策略，不搞题海战术，重在于培养学生的创新精神和数学应用能力，整体提高数学的水平。这才是我们中考备考的最终目标。
总之，数学中考复习是一项重要而艰巨的任务，教师一定得做到准确地定位，开展多种形式的复习手段，开展对学生差异化教学的因材施教复习模式，为初中生提供一个优良的复习平台，培养并增强学生数学中考解题的自信心，确保拥有一个稳定的心态，相信初中生一定能顺利冲破中考关。
参考文献：
[1]杨小芳.中考数学复习的一些思考[J].课程教育研究，2016（02）：152.
[2]李峰.数学中考复习策略[J].中学教学参考，2016（14）：39.
（作者单位：广东省恩平市年乐夫人学校）
关键词：初中数学；中考；复习策略
数学是中学学习的重要组成部分，对于初中学生而言，中考数学成绩的好坏直接决定了学生中考成绩的好坏。笔者结合自身的教学实践经验，对如何进行数学中考复习进行探究。
一、数学中考复习中存在的问题
1.1缺乏准确的数学复习定位
准确无误的复习计划，有助于学生更好地进行复习，能够在有效的时间内获取最佳的数学复习成效。反之，如果没有准确的复习定位，将会在整个的数学复习过程中影响学生的学习效果，甚至会影响到其他学科的复习时间和计划。在我们的日常教学中，我们会发现很多定位不准的现象，有的教师过高估计自己学生的能力和水平，将中考的数学复习内容定位偏高，将重点放在压轴题的训练，而忽视了基础性习题的复习，导致平均分过低，学生中考成绩不理想现象；还有的数学老师则低估了学生的能力和水平，重点复习教材内的基础性知识，忽视拓展延伸，数学压轴题训练时间不足，同样导致分数偏低。因此，在中考数学复习的准确定位是取得理想成绩的关键因素。
1.2忽略基础知识，偏重押题式的教学方法
初中三年的数学基础知识在中考中的占比达到70%，包含七年级到九年级共29个章节的内容。首先，由于知识量大，时间有限，在中考复习的过程中，很难做到全方位系统的对基础知识进行过关复习。其次，学生兴趣因素。很多学生学习数学是根据自己的兴趣，他们在解出难题或压轴题时会有一种成功的喜悦感，逐渐培养其学习的兴趣，如果一味地学习枯燥的基础知识，很快将失去学习数学的兴趣，学生会依赖教师的押题式教学，忽略对基础知识的夯实，是造成忽略基础知识学习的又一关键因素。
二、数学中考复习的应用策略
2.1数学复习准确定位，基础知识、解题技巧和押题式教学有机结合
数学中考复习的定位我们这里探究两个方面，一方面，数学老师要对新课标熟知，只有全方位的掌握与中考相关的信息，把握住数学复习整体方向和思路，才能将中考数学复习有的放矢落到实处，避免事倍功半；另一方面，要形成差异化复习。中考数学的复习切忌搞“一刀切”模式的复习计划，九年级的学生经过了初中三年的学习基本上会形成分化，个体差异非常明显。如果说针对每一名學生搞个体化指导，那是实现不了的事情，是无稽之谈。笔者认为，中考复习可以按学生实际情况划分，进行因材施教：将基础知识好和接受能力强的学生规划在一起，以解体技巧和押题式教学为主，进行拓展拔高；将基础知识稍差和接受能力较差的学生规划在一期，以强化基础为主，适当进行拔高练习为辅。如此一来，可以因材施教，因人而异，在能够保证平均分的基础上，又对能力强的学生或尖子生进行拔高，取得更优异成绩。
2.2以基础知识为核心的四轮复习策略
首先，第一轮基础过关复习。初中三年数学中考基础知识复习可以将其分为四个模块，代数、几何、统计学初步和函数。代数八个专题课时、几何十五个专题课时，统计学初步氛围三个专题课时、函数氛围三个专题课时，这样能够全面、无纰漏的将初中数学基础知识进行汇总复习，攻击二十九个专题课时，学生也能够确保数学基础知识心中有数，哪里不会补哪里。
其次，第二轮开展突破重点难点分类专题复习。通过专题分类，教会学生掌握解决问题的突破口怎么找、怎么去审题、怎么通过数学思想对实际问题建立数学模型，从而解决问题。例如，一元二次方程应用中，增长率问题、销售利润问题都是中考常考的题型；再如，锐角三角函数及其应用这一专题需要重点突破有关视角、方位角、坡角的实际问题等等，第二轮复习是以专题形式的模式展开，逐一解决中考数学的所有问题。
再次，第三轮进行理念真题模拟测试。在这一轮的复习中，数学教师要起到引导的作用，严格按照理念中考的真题对学生进行模拟测试，第一，让学生熟悉中考数学的答题时间，卷面形式以及习题量，使学生对中考数学考试的流程心中有数；第二，让学生逐步适应中考数学考试的题型和题量。第三，让学生在每一次的模拟考试中对备考的内容进行查缺补漏，通过一次次的模拟考试，学生逐渐发现自身知识点的欠缺，在考试之后的评卷过程中，数学教师要对其进行备考指导。通过几次的模拟考试，学生对中考试卷的题型和流程完全熟知，能够帮助学生消除对中考的陌生感和恐惧感。
最后，第四轮进行中考题型的预测。对于预测这一环节，笔者建议是有针对性地开展，对基础掌握牢靠，接受能力强的学生，以押题，卷后大题为主；对于基础薄弱的学生，数学教师以基础知识必考题型、必考公式、必考知识点等模式对学生展开预测。
通过以上四轮复习之后，教师还应该对学生进行心理疏导，让学生以放松的心理状态去迎接中考。教师只有了解了数学中考复习中存在的问题，才能有针对性地研究，找到有效解决问题的策略，不搞题海战术，重在于培养学生的创新精神和数学应用能力，整体提高数学的水平。这才是我们中考备考的最终目标。
总之，数学中考复习是一项重要而艰巨的任务，教师一定得做到准确地定位，开展多种形式的复习手段，开展对学生差异化教学的因材施教复习模式，为初中生提供一个优良的复习平台，培养并增强学生数学中考解题的自信心，确保拥有一个稳定的心态，相信初中生一定能顺利冲破中考关。
参考文献：
[1]杨小芳.中考数学复习的一些思考[J].课程教育研究，2016（02）：152.
[2]李峰.数学中考复习策略[J].中学教学参考，2016（14）：39.
（作者单位：广东省恩平市年乐夫人学校）