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[摘 要] 随着计算机科学的迅速发展、信息技术在社会生产、生活中的广泛使用,已经把数学带入了各行各业。这样就使得现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。为了适应信息社会对初中数学教育提出的新要求,加速初中数学教育改革的步伐,大力推进信息技术在初中数学教学中的普遍应用,在此我想通过自己的切身体会从运用现代信息技术,激发学习兴
趣、灵活课堂结构、优化个体学习和优化学生练习这四个方面谈谈运用现代信息技术优化初中数学课程教学的一些粗浅认识。
[关键词] 运用 信息技术 优化 数学 课堂教学
导论:教育部2001年6月,国家颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。纲要中明确指出:“大力推进信息技术在教育、教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”纲要的颁布实施,是对以往教师传统的教学思想、观念,教学内容的呈现方式,学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式的挑战。
一、运用现代信息技术,激发学习兴趣
数学来源于生活,又运用于生活,将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨数学知识的兴趣,有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在初中数学教学中广泛使用信息技术创设学生乐学、爱学的学习情景,对于初中学生来说,既能培养学生学习兴趣,又能实践个别化(因材施教)、协作等方式教学,促进初中数学教学改革,并能把学生的注意力迅速集中到数学课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习数学的兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。如我在“两个变量之间的关系”教学中,设计一个动画,动态展示弹簧伸长与所挂物体的质量之间的关系,使学生对一个量的变化导致另一个量也发生变化有一定的认识,作为难度较大的函数知识的初步介绍会给学生留下美好的印象,激发学习兴趣。
二、运用现代信息技术,灵活课堂结构。
解决问题,是数学教学的心脏。新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。在初中数学教学实践中,借助信息技术灵活数学课堂结构。数学知识来源于生活,又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢?在传统教学中有了信息技术的支持,就能变许多的“不可能”为现实,让课堂透出浓郁的生活气息。比如:在教学进价、打折、售价的数量关系式时,我曾录制一段商店中购物的视频,让学生事先感知商品的进价、打折、售价的数量关系,把抽象的数量关系与生活实际联系起来。然后,再进行教学,学生的学习兴趣激情很高,教学效果好,使学生充分认识到数学与实际生活的密切关系。又如:我在教学视图知识时,学生容易把“三视图”混起来,为了搞清它们之间的区别和联系,我们在传统的实物展示基础上,主要通过多媒体播放三维动画。不仅让学生明白了区别,还知道了它们的联系。再如,在探究平行四边形的特征时,利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定,另一个饶着他们对角线的交点旋转180度,在屏幕上,学生可以清晰的看到旋转的过程,旋转后的结果,完全重合的边、角,从而探究出平行四边形的对边相等,对角相等,对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化,降低了教学的难度,并且学生了解了知识形成过程,揭示了规律,并理解其本质属性。总之,信息技术能让初中数学课堂灵活起来,把数学知识运用起来,让学生的脑子活动起来,让我们的初中数学课堂精彩起来!
三、运用现代信息技术,优化个体学习。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,所以应该让学生主动参与到初中数学课堂教学活动中进行自主探索,亲自去体验,使之真正成为学习的主人。比如:我在教学《勾股定理》时,首先让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形,再通过度量各边长度的平方值并进行比较,使学生对直角三角形三边关系产生感性认识;最后通过观察,学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和都等于斜边的平方,从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效,也很受学生的欢迎。这样做充分发挥学生的主体作用,优化个体学习,培养学生的自学能力,同时也培养了学生的创新精神和创新能力。
四、运用现代信息技术,优化学生练习。
数学练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学可以进行多种形式的练习,也可以进行一题多解、一题多变的训练,这样既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。例如多媒体的反馈练习系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时,若学生选择或填写不正确,计算机会马上提示,鼓励学生自己纠正,反复练习,正确后学生便尝到了成功的乐趣,增强战胜困难的勇气。多媒体还能培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导,让教师有更多的时间与学生交流。而初中数学的复习课或习题课更适合人机对话的学习环境。教师可制作设计课件,从知识复习检测,精选例题讲解,到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的层次,学生根据自身情况,有选择地进入相应层次,当然也可以进入高一层次的练习。这种人机对话所提供的多种主动参与活动,就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用,因此优化了初中数学课堂教学,大大提高了数学教学质量。
总之,现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用,是数学教学改革中的一种新型教学手段,具有极大的吸引力,它是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用现代信息技术辅助教学也是数学课堂教学发展的必然趋势。作为数学课堂教学的实践者,我们只有将现代教育思想灵活应用到现代信息技术辅助教学中来,扬长避短,才能真正实现现代信息技术辅助教学的优越性,才能真正发挥师生的积极性、主动性和创造性,达到事半功倍的效果。
参 考 文 献
1、师书恩,《计算机辅助教育原理[M]》北京:电子工业出版社,1995年
2、何克抗教授《综论信息技术与课程整合》
3、胡礼和《现代教育技术学》湖北科学技术出版社■
趣、灵活课堂结构、优化个体学习和优化学生练习这四个方面谈谈运用现代信息技术优化初中数学课程教学的一些粗浅认识。
[关键词] 运用 信息技术 优化 数学 课堂教学
导论:教育部2001年6月,国家颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。纲要中明确指出:“大力推进信息技术在教育、教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”纲要的颁布实施,是对以往教师传统的教学思想、观念,教学内容的呈现方式,学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式的挑战。
一、运用现代信息技术,激发学习兴趣
数学来源于生活,又运用于生活,将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨数学知识的兴趣,有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在初中数学教学中广泛使用信息技术创设学生乐学、爱学的学习情景,对于初中学生来说,既能培养学生学习兴趣,又能实践个别化(因材施教)、协作等方式教学,促进初中数学教学改革,并能把学生的注意力迅速集中到数学课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习数学的兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。如我在“两个变量之间的关系”教学中,设计一个动画,动态展示弹簧伸长与所挂物体的质量之间的关系,使学生对一个量的变化导致另一个量也发生变化有一定的认识,作为难度较大的函数知识的初步介绍会给学生留下美好的印象,激发学习兴趣。
二、运用现代信息技术,灵活课堂结构。
解决问题,是数学教学的心脏。新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。在初中数学教学实践中,借助信息技术灵活数学课堂结构。数学知识来源于生活,又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢?在传统教学中有了信息技术的支持,就能变许多的“不可能”为现实,让课堂透出浓郁的生活气息。比如:在教学进价、打折、售价的数量关系式时,我曾录制一段商店中购物的视频,让学生事先感知商品的进价、打折、售价的数量关系,把抽象的数量关系与生活实际联系起来。然后,再进行教学,学生的学习兴趣激情很高,教学效果好,使学生充分认识到数学与实际生活的密切关系。又如:我在教学视图知识时,学生容易把“三视图”混起来,为了搞清它们之间的区别和联系,我们在传统的实物展示基础上,主要通过多媒体播放三维动画。不仅让学生明白了区别,还知道了它们的联系。再如,在探究平行四边形的特征时,利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定,另一个饶着他们对角线的交点旋转180度,在屏幕上,学生可以清晰的看到旋转的过程,旋转后的结果,完全重合的边、角,从而探究出平行四边形的对边相等,对角相等,对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化,降低了教学的难度,并且学生了解了知识形成过程,揭示了规律,并理解其本质属性。总之,信息技术能让初中数学课堂灵活起来,把数学知识运用起来,让学生的脑子活动起来,让我们的初中数学课堂精彩起来!
三、运用现代信息技术,优化个体学习。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,所以应该让学生主动参与到初中数学课堂教学活动中进行自主探索,亲自去体验,使之真正成为学习的主人。比如:我在教学《勾股定理》时,首先让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形,再通过度量各边长度的平方值并进行比较,使学生对直角三角形三边关系产生感性认识;最后通过观察,学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和都等于斜边的平方,从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效,也很受学生的欢迎。这样做充分发挥学生的主体作用,优化个体学习,培养学生的自学能力,同时也培养了学生的创新精神和创新能力。
四、运用现代信息技术,优化学生练习。
数学练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学可以进行多种形式的练习,也可以进行一题多解、一题多变的训练,这样既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。例如多媒体的反馈练习系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时,若学生选择或填写不正确,计算机会马上提示,鼓励学生自己纠正,反复练习,正确后学生便尝到了成功的乐趣,增强战胜困难的勇气。多媒体还能培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导,让教师有更多的时间与学生交流。而初中数学的复习课或习题课更适合人机对话的学习环境。教师可制作设计课件,从知识复习检测,精选例题讲解,到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的层次,学生根据自身情况,有选择地进入相应层次,当然也可以进入高一层次的练习。这种人机对话所提供的多种主动参与活动,就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用,因此优化了初中数学课堂教学,大大提高了数学教学质量。
总之,现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用,是数学教学改革中的一种新型教学手段,具有极大的吸引力,它是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用现代信息技术辅助教学也是数学课堂教学发展的必然趋势。作为数学课堂教学的实践者,我们只有将现代教育思想灵活应用到现代信息技术辅助教学中来,扬长避短,才能真正实现现代信息技术辅助教学的优越性,才能真正发挥师生的积极性、主动性和创造性,达到事半功倍的效果。
参 考 文 献
1、师书恩,《计算机辅助教育原理[M]》北京:电子工业出版社,1995年
2、何克抗教授《综论信息技术与课程整合》
3、胡礼和《现代教育技术学》湖北科学技术出版社■