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摘要：时代的发展，社会的进步迫使我们重新认识小学阅读教学。要为学生感悟理解创设情境，触动学生的生活体验和积累，使学生自悟自得而喜欢阅读，提高阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；结合生活
《语文课程标准》建议教师“让学生在现实生活情境中体验和理解学习……”，可见指导学生结合生活体验感悟是阅读的重要途径和方法。语文教师在阅读教学中，要为学生感悟理解创设情境，触动学生的生活体验和积累，使学生自悟自得而喜欢阅读，提高阅读能力。
20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众语文”的教育理念，“大众语文”的实质是指对语文教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。以阅读教学来说，小学语文阅读教学应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动。而传统的阅读教学，就阅读而阅读，常常使学生们感到离自己的生活太远，枯燥乏味，缺乏兴趣，效果并不见佳。其实，阅读完全可以教给学生思维方式与习惯，将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将阅读和生活融为一体，让学生获得更多的感受体验，用心去体会感悟，在阅读中理解和体会感悟文章的智慧与美，从而有效地提高阅读教学效率。
时代的发展，社会的进步迫使我们重新认识阅读教学。新课标强调阅读教学重视从学生的生活经验和已有知识中阅读理解，使他们体会到阅读和现实生活是密切联系的。语文课上不仅要教给学生字词句的基本知识，而且要教给他们阅读思维的方法，引导他们结合生活感悟理解。要想做到这一点，我们教师必须不断充实提高，改进阅读教学。
一、 引导学生结合生活感情阅读的主要方法
体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟理解。阅读感悟是重要的决定因素，它是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感性认识和理性认识之间，是连结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。可以说，没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的，没有以悟性点醒的阅读也是僵化的，悟性的养成与提高主要靠学生结合生活体验感悟。笔者认为可以从下面两个方面来把握。
1. 在阅读教学中创设情境，使学生有所感悟。
“让学生在生动具体的情境中学习语文”，“让学生在现实情境中体验和理解语文知识”，这是《语文课程标准》给我们广大语文教师提出的教学建议。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生阅读的兴趣和求知欲望，调动学生阅读的积极性，有利于学生体验和理解，从中能有所感悟，掌握阅读的方法和技能。如指导学生阅读《桂林山水》时可以出示图片或相关视频等，让学生把文字阅读和画面阅读结合起来感悟理解。如果有条件的，还可以结合对桂林山水的理解，把本地的相关的图文材料引入教学。这是有效的结合社会生活的阅读教学，可能效果更好。
2. 在阅读教学中触动生活积累，使学生在体验中自悟自得。
我们常说的感悟是一种心理现象和过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验和平时的积累。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在阅读教学中，教师不必过早地将具体的知识概念抽象化，或者把感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生通过体验感悟而自悟自得。如在《卖火柴的小女孩》的阅读时，不要先给学生讲作家、作品及童话特点等抽象知识，要让学生结合对生活体验和比较认识来阅读理解，有了相应的积累后，再引导学生理解童话的特点等知识。
二、 语文教师必须适应现代阅读教学
在阅读教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维可能产生“奇思怪想”，语文教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导学生去矫正思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。为了真正让学生走进生活感悟阅读，语文教师必须努力适应现代阅读教学。
1. 不斷更新阅读教学理念。新课标下的语文教学需要教师不断更新阅读教学理念，引导学生结合生活感悟理解。要结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生在阅读过程中受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
2. 不断更新阅读教学的材料和语言。在阅读教学中，生动而贴近学生的阅读材料才能在学生心目中留下牢固的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，尤其是注意从现代诗文和美文，甚至是适合学生阅读的网络材料等上面进行选择，然后采用贴切的语言才能收到预期的效果。
3. 不断更新语文教学手段。现代阅读教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完全要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生、发展过程需要电脑演示。可见，语文教师必须掌握现代化教学手段，借助多媒体辅助教学，可以活化阅读教学内容，直观而形象，引导学生结合生活而感悟，效果自然更好。
阅读教学是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有通过引导学生结合生活感悟理解，他们才体会到阅读的乐趣，才会主动阅读，才能为学生的未来发展打好基础。
关键词：小学语文；阅读教学；结合生活
《语文课程标准》建议教师“让学生在现实生活情境中体验和理解学习……”，可见指导学生结合生活体验感悟是阅读的重要途径和方法。语文教师在阅读教学中，要为学生感悟理解创设情境，触动学生的生活体验和积累，使学生自悟自得而喜欢阅读，提高阅读能力。
20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众语文”的教育理念，“大众语文”的实质是指对语文教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。以阅读教学来说，小学语文阅读教学应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动。而传统的阅读教学，就阅读而阅读，常常使学生们感到离自己的生活太远，枯燥乏味，缺乏兴趣，效果并不见佳。其实，阅读完全可以教给学生思维方式与习惯，将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将阅读和生活融为一体，让学生获得更多的感受体验，用心去体会感悟，在阅读中理解和体会感悟文章的智慧与美，从而有效地提高阅读教学效率。
时代的发展，社会的进步迫使我们重新认识阅读教学。新课标强调阅读教学重视从学生的生活经验和已有知识中阅读理解，使他们体会到阅读和现实生活是密切联系的。语文课上不仅要教给学生字词句的基本知识，而且要教给他们阅读思维的方法，引导他们结合生活感悟理解。要想做到这一点，我们教师必须不断充实提高，改进阅读教学。
一、 引导学生结合生活感情阅读的主要方法
体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟理解。阅读感悟是重要的决定因素，它是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感性认识和理性认识之间，是连结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。可以说，没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的，没有以悟性点醒的阅读也是僵化的，悟性的养成与提高主要靠学生结合生活体验感悟。笔者认为可以从下面两个方面来把握。
1. 在阅读教学中创设情境，使学生有所感悟。
“让学生在生动具体的情境中学习语文”，“让学生在现实情境中体验和理解语文知识”，这是《语文课程标准》给我们广大语文教师提出的教学建议。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生阅读的兴趣和求知欲望，调动学生阅读的积极性，有利于学生体验和理解，从中能有所感悟，掌握阅读的方法和技能。如指导学生阅读《桂林山水》时可以出示图片或相关视频等，让学生把文字阅读和画面阅读结合起来感悟理解。如果有条件的，还可以结合对桂林山水的理解，把本地的相关的图文材料引入教学。这是有效的结合社会生活的阅读教学，可能效果更好。
2. 在阅读教学中触动生活积累，使学生在体验中自悟自得。
我们常说的感悟是一种心理现象和过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验和平时的积累。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在阅读教学中，教师不必过早地将具体的知识概念抽象化，或者把感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生通过体验感悟而自悟自得。如在《卖火柴的小女孩》的阅读时，不要先给学生讲作家、作品及童话特点等抽象知识，要让学生结合对生活体验和比较认识来阅读理解，有了相应的积累后，再引导学生理解童话的特点等知识。
二、 语文教师必须适应现代阅读教学
在阅读教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维可能产生“奇思怪想”，语文教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导学生去矫正思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。为了真正让学生走进生活感悟阅读，语文教师必须努力适应现代阅读教学。
1. 不斷更新阅读教学理念。新课标下的语文教学需要教师不断更新阅读教学理念，引导学生结合生活感悟理解。要结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生在阅读过程中受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
2. 不断更新阅读教学的材料和语言。在阅读教学中，生动而贴近学生的阅读材料才能在学生心目中留下牢固的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，尤其是注意从现代诗文和美文，甚至是适合学生阅读的网络材料等上面进行选择，然后采用贴切的语言才能收到预期的效果。
3. 不断更新语文教学手段。现代阅读教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完全要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生、发展过程需要电脑演示。可见，语文教师必须掌握现代化教学手段，借助多媒体辅助教学，可以活化阅读教学内容，直观而形象，引导学生结合生活而感悟，效果自然更好。
阅读教学是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有通过引导学生结合生活感悟理解，他们才体会到阅读的乐趣，才会主动阅读，才能为学生的未来发展打好基础。