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摘 要： 教育是民族振兴的基石，一个国家及一个地区的经济要发展，首先就要发展教育。教育公平是社会公平的重要基础，要落实好科学发展观，缩小区域发展差异，就必须重视贫困地区的教育，提高贫困地区的教育水平。本文以英语为例，谈谈互动教学在贫困地区的应用。
关键词： 贫困地区 中学英语 互动教学
“科学技术是第一生产力”，随着科技的不断发展，知识更新速度不断加快，作为知识主要传递方式的教育显得越来越重要。尤其是我国加入世界贸易组织（WTO）以后，英语的重要性凸显出来，学好英语不仅能考上好的大学，而且能找到好工作。但在广大的贫困地区，由于办学条件差，英语教学任务不能很好地完成。“教育公平是社会公平的重要基础”，要改变贫困地区的面貌，必须加强这一地区的英语教育。
英语教学不同于传统文化知识的学习，作为一种非母语的学习，其最终目的是让学生掌握与人交流的工具。其工具性的特点就决定了英语教学的独特性，这种独特性就是通过模拟生活化的场景学习生活化的技能，达到为生活服务的目的，“互动”是实现这一状态的必要手段。
一、教学方式
互动的实现首先从教师开始。首先，教师要营造民主、平等、相互尊重的学习氛围，这样互动才可能实现。其次，教师要改变教学方法，在平等、开放的环境中，使学生享受教育的乐趣。教师在课前要深入钻研教材，恰当处理教材。教学设计要以学生为中心，自然引导学生进入主体角色。学生也要预习教材、感知教材。下面就英语互动教学模式做简要概述。
1.创设情境，激发兴趣，诱导“爱好”。在互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，创设学生学习的情境，从而为学生的理解打下良好的基础。可见，教师在教学中要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的感性材料。这样就激发了他们对所学内容的兴趣，从而产生探求知识的渴望。
2.探究解题，指导学法，保障“会学”。在新授课开始的时候，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易实现的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标和任务，在明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为后面的生生互动做好准备。
3.设置问题，小组讨论，互相促进。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成。在课堂上，各小组成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提出问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结出来，让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳，以便在组际交流时解决这些问题。
4.促进发展，训练思维，开发潜能。在小组讨论后，进行各小组间的交流，也就是全班同学一起交流。在讨论的过程中，教师要有一定的驾驭课堂的能力，要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题进行，突出本课的关键问题，最后老师与学生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养学生团结合作的精神，消除自我中心、胆怯等不良心理。
二、作用和意义
对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。
1.开展互动教学。使学生真正成为学习的主人，体现课堂中学生的主体性，把学生培养成在当代社会中主动、健康发展的一代新人。
2.互动教学的过程是满足学生个体内部需要的过程。互动教学就是将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，这样就能形成和谐的课堂气氛，增强集体凝聚力，从而使学生感到集体的友爱，满足自己归属的需要。
3.是新课程改革对课堂教育的要求。新的课程标准要求优化课堂教学结构，转变传统的教学模式，转变学生被动的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程。
4.英语互动提高了学生的口语能力。英语互动教学的开展需要良好的口语基础，这种互动同时可锻炼学生的口语。学生在小组讨论过程中，在与同学的交流中不知不觉地提高了自己的口语水平，克服了怕用英语表达自己思想的害羞感。
5.英语教学有极强的实践性、交际性。通过互动教学，可以让学生在实践中不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力，这便形成互动教学模式的意图。启发学生在情景中运用语言材料、归纳语法法则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力。
總之，当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握外语，是对21世纪公民的基本要求之一。英语教师要更新教育观念，“以学带教”，准确把握学生的心理脉搏，充分发挥学生的主体作用，平等教学，与学生积极互动，从而强化教学效果。
关键词： 贫困地区 中学英语 互动教学
“科学技术是第一生产力”，随着科技的不断发展，知识更新速度不断加快，作为知识主要传递方式的教育显得越来越重要。尤其是我国加入世界贸易组织（WTO）以后，英语的重要性凸显出来，学好英语不仅能考上好的大学，而且能找到好工作。但在广大的贫困地区，由于办学条件差，英语教学任务不能很好地完成。“教育公平是社会公平的重要基础”，要改变贫困地区的面貌，必须加强这一地区的英语教育。
英语教学不同于传统文化知识的学习，作为一种非母语的学习，其最终目的是让学生掌握与人交流的工具。其工具性的特点就决定了英语教学的独特性，这种独特性就是通过模拟生活化的场景学习生活化的技能，达到为生活服务的目的，“互动”是实现这一状态的必要手段。
一、教学方式
互动的实现首先从教师开始。首先，教师要营造民主、平等、相互尊重的学习氛围，这样互动才可能实现。其次，教师要改变教学方法，在平等、开放的环境中，使学生享受教育的乐趣。教师在课前要深入钻研教材，恰当处理教材。教学设计要以学生为中心，自然引导学生进入主体角色。学生也要预习教材、感知教材。下面就英语互动教学模式做简要概述。
1.创设情境，激发兴趣，诱导“爱好”。在互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，创设学生学习的情境，从而为学生的理解打下良好的基础。可见，教师在教学中要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的感性材料。这样就激发了他们对所学内容的兴趣，从而产生探求知识的渴望。
2.探究解题，指导学法，保障“会学”。在新授课开始的时候，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易实现的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标和任务，在明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为后面的生生互动做好准备。
3.设置问题，小组讨论，互相促进。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成。在课堂上，各小组成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提出问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结出来，让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳，以便在组际交流时解决这些问题。
4.促进发展，训练思维，开发潜能。在小组讨论后，进行各小组间的交流，也就是全班同学一起交流。在讨论的过程中，教师要有一定的驾驭课堂的能力，要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题进行，突出本课的关键问题，最后老师与学生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养学生团结合作的精神，消除自我中心、胆怯等不良心理。
二、作用和意义
对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。
1.开展互动教学。使学生真正成为学习的主人，体现课堂中学生的主体性，把学生培养成在当代社会中主动、健康发展的一代新人。
2.互动教学的过程是满足学生个体内部需要的过程。互动教学就是将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，这样就能形成和谐的课堂气氛，增强集体凝聚力，从而使学生感到集体的友爱，满足自己归属的需要。
3.是新课程改革对课堂教育的要求。新的课程标准要求优化课堂教学结构，转变传统的教学模式，转变学生被动的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程。
4.英语互动提高了学生的口语能力。英语互动教学的开展需要良好的口语基础，这种互动同时可锻炼学生的口语。学生在小组讨论过程中，在与同学的交流中不知不觉地提高了自己的口语水平，克服了怕用英语表达自己思想的害羞感。
5.英语教学有极强的实践性、交际性。通过互动教学，可以让学生在实践中不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力，这便形成互动教学模式的意图。启发学生在情景中运用语言材料、归纳语法法则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力。
總之，当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握外语，是对21世纪公民的基本要求之一。英语教师要更新教育观念，“以学带教”，准确把握学生的心理脉搏，充分发挥学生的主体作用，平等教学，与学生积极互动，从而强化教学效果。