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摘 要：小学语文是学生正式系统地对语文知识进行学习的起点，其对学生文化素养以及学习能力的提升有着难以估量的作用。随着新课改的深入发展，许多新颖、先进的教学理念渐渐融入小学语文的教学之中，STEAM理念便是其中之一。在具体的小学语文教学中，教师依托STEAM理念引导学生学习，可以较好地培养他们的实践能力与创新能力，与此同时，还能有效打破学科间的边界，促使学生更加全面地学习与发展。
关键词：STEAM；小学语文；渗透策略
STEAM理念和传统的教育理念有很大的不同，它主张多学科融合教学，以进一步对学生的思维进行开拓，促使其主动、积极地对自身所掌握的知识进行迁移运用。小学语文教师要想有效地在教学中渗透STEAM理念，就必须在正式上课前进行高效备课，将不同学科的知识与自己所教的内容联系在一起。之后，在正式上课后，教师要予以学生足够的自主权，引导其充分发挥自身的主体作用，对相应的语文知识进行自主学习与探究。下文将主要对STEAM理念在小学语文教学中的有效渗透策略进行分析，希望可以给广大小学语文教师同行的后续教学带来一些借鉴和启示。
一、教师需要树立“STEAM”观念，自觉提高自身的综合素质
在传统的语文教学模式下，教师习惯通过灌输的方式去开展教学活动，且不重视多学科知识的融合，常常只单一地为学生讲述语文这一门学科所涉及的知识内容，长此以往，这势必会对学生的全面发展产生非常消极的影响，同时也会在一定程度上阻碍学生对多学科知识的灵活运用。基于这种背景，教师基于STEAM理念去改革自身教学模式是非常有必要的，为此，教师首先要做的是树立“STEAM”观念，明确STEAM的具体内涵，并据此去设定新的教学目标。而教师要想切实实现自己预设的目标，就必须自觉、主动地利用多种途径去提升自己的综合能力与素质，如在线学习、参与教研活动、线下培训等，为后续更好地依托STEAM理念开展教学活动奠定基础。
二、创建优质的学习环境，激发学生学习语文的兴趣
教师要想有效地将STEAM理念与小学语文教学融合在一起，需要为学生创建一个相对优质的学习环境。所谓优质的学习环境，就是能让学生产生轻松、快乐之感，因为只有这样，才能促使学生更加主动、积极地参与教师的教学，其学习质量才能获得较为显著的提升。具体来说，教师首先要做的是多与学生进行互动，借此充分了解学生，为后续提高自身教学的针对性奠定基础。值得注意的是，在与学生互动时，教师应以亲切、友善的姿态去面对他们，因为只有这样，学生才会更加亲近教师、信任教师，从而愿意将自己的心里话和盘托出。其次，在课堂上，教师应充分放权，引导学生积极发挥自身的主体作用，以此锤炼和提升其实践能力与创造能力，推动其全面发展。最后，教师必须要革新自身的教学方法以及教学内容。
诚如上文所述，传统的语文教学模式是单一地对语文这门课程进行教学，而STEAM理念倡导教师要将多学科知识融合在一起，为此，语文教师积极对自身的教学方法以及内容进行革新是非常有必要的。针对教学方法以及教学内容的革新，本文将用以下两个案例进行说明，希望能给其他语文教师带来一些启示：
案例一：在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可先通过VR视频生动、形象地为学生展现西沙群岛的美好；之后，教师予以学生一定时间，让其对课文进行精读，并结合之前的视频，去体会作者对西沙群岛的情感；再之后，教师随机抽选学生通过口头阐述的方式表达自己对《富饶的西沙群岛》这篇课文的看法以及自己从中体会到的情感，并及时对学生的回答作出带有激励性、赏识性的评价；最后，从STEAM教育理念的视角去看，教师可对本课内容进行拓展，如为学生讲述西沙群岛的位置境域、特色美食、地方文化等，借此扩充学生的知识储备，深化学生对西沙群岛的认识。基于此，教师还可以为学生布置一个课下作业，即让学生以小组为单位，制定一个西沙群岛七天游的旅游攻略，以此锤炼和提升学生的策划能力、实践能力等多种能力。
案例二：在学习《望洞庭湖》这首诗的时候，教师可将其与美术、手工等联系在一起，如让学生基于这首诗所描述的意境制作沙盘模型。而为了帮助学生切实完成这一任务，教师应事先对相应的教程（可以是文本资料，也可以是视频资料）进行搜集，并及时分享给学生，在此基础之上，教师还应积极参与学生的沙盘模型制作，或者邀请学校有经验的教师一同参与，以便能进一步为学生提供指导。通过制作沙盘模型，学生除了能更好地理解和记忆《望洞庭湖》这首诗以外，还能有效锻炼自身的创造能力与动手能力，这对其后续的发展与学习是非常有益的。
总而言之，STEAM理念对小学语文教学的高效開展有着十分积极的作用，因此，广大小学语文教师必须要对这一理念予以充分关注，加强对其内涵的探究，不断探索有效的渗透策略，以切实推动学生的全面发展，提高自身教学的实效。
参考文献：
[1]母燚华.浅谈如何利用信息技术手段来更好地辅助小学语文教学[J].才智，2019（9）：24.
[2]徐俊.“STEAM+”引领语文学科华丽转身：传统课堂转向、转型之思[J].语文知识，2016（19）：21-23.
编辑 张佳琪
关键词：STEAM；小学语文；渗透策略
STEAM理念和传统的教育理念有很大的不同，它主张多学科融合教学，以进一步对学生的思维进行开拓，促使其主动、积极地对自身所掌握的知识进行迁移运用。小学语文教师要想有效地在教学中渗透STEAM理念，就必须在正式上课前进行高效备课，将不同学科的知识与自己所教的内容联系在一起。之后，在正式上课后，教师要予以学生足够的自主权，引导其充分发挥自身的主体作用，对相应的语文知识进行自主学习与探究。下文将主要对STEAM理念在小学语文教学中的有效渗透策略进行分析，希望可以给广大小学语文教师同行的后续教学带来一些借鉴和启示。
一、教师需要树立“STEAM”观念，自觉提高自身的综合素质
在传统的语文教学模式下，教师习惯通过灌输的方式去开展教学活动，且不重视多学科知识的融合，常常只单一地为学生讲述语文这一门学科所涉及的知识内容，长此以往，这势必会对学生的全面发展产生非常消极的影响，同时也会在一定程度上阻碍学生对多学科知识的灵活运用。基于这种背景，教师基于STEAM理念去改革自身教学模式是非常有必要的，为此，教师首先要做的是树立“STEAM”观念，明确STEAM的具体内涵，并据此去设定新的教学目标。而教师要想切实实现自己预设的目标，就必须自觉、主动地利用多种途径去提升自己的综合能力与素质，如在线学习、参与教研活动、线下培训等，为后续更好地依托STEAM理念开展教学活动奠定基础。
二、创建优质的学习环境，激发学生学习语文的兴趣
教师要想有效地将STEAM理念与小学语文教学融合在一起，需要为学生创建一个相对优质的学习环境。所谓优质的学习环境，就是能让学生产生轻松、快乐之感，因为只有这样，才能促使学生更加主动、积极地参与教师的教学，其学习质量才能获得较为显著的提升。具体来说，教师首先要做的是多与学生进行互动，借此充分了解学生，为后续提高自身教学的针对性奠定基础。值得注意的是，在与学生互动时，教师应以亲切、友善的姿态去面对他们，因为只有这样，学生才会更加亲近教师、信任教师，从而愿意将自己的心里话和盘托出。其次，在课堂上，教师应充分放权，引导学生积极发挥自身的主体作用，以此锤炼和提升其实践能力与创造能力，推动其全面发展。最后，教师必须要革新自身的教学方法以及教学内容。
诚如上文所述，传统的语文教学模式是单一地对语文这门课程进行教学，而STEAM理念倡导教师要将多学科知识融合在一起，为此，语文教师积极对自身的教学方法以及内容进行革新是非常有必要的。针对教学方法以及教学内容的革新，本文将用以下两个案例进行说明，希望能给其他语文教师带来一些启示：
案例一：在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可先通过VR视频生动、形象地为学生展现西沙群岛的美好；之后，教师予以学生一定时间，让其对课文进行精读，并结合之前的视频，去体会作者对西沙群岛的情感；再之后，教师随机抽选学生通过口头阐述的方式表达自己对《富饶的西沙群岛》这篇课文的看法以及自己从中体会到的情感，并及时对学生的回答作出带有激励性、赏识性的评价；最后，从STEAM教育理念的视角去看，教师可对本课内容进行拓展，如为学生讲述西沙群岛的位置境域、特色美食、地方文化等，借此扩充学生的知识储备，深化学生对西沙群岛的认识。基于此，教师还可以为学生布置一个课下作业，即让学生以小组为单位，制定一个西沙群岛七天游的旅游攻略，以此锤炼和提升学生的策划能力、实践能力等多种能力。
案例二：在学习《望洞庭湖》这首诗的时候，教师可将其与美术、手工等联系在一起，如让学生基于这首诗所描述的意境制作沙盘模型。而为了帮助学生切实完成这一任务，教师应事先对相应的教程（可以是文本资料，也可以是视频资料）进行搜集，并及时分享给学生，在此基础之上，教师还应积极参与学生的沙盘模型制作，或者邀请学校有经验的教师一同参与，以便能进一步为学生提供指导。通过制作沙盘模型，学生除了能更好地理解和记忆《望洞庭湖》这首诗以外，还能有效锻炼自身的创造能力与动手能力，这对其后续的发展与学习是非常有益的。
总而言之，STEAM理念对小学语文教学的高效開展有着十分积极的作用，因此，广大小学语文教师必须要对这一理念予以充分关注，加强对其内涵的探究，不断探索有效的渗透策略，以切实推动学生的全面发展，提高自身教学的实效。
参考文献：
[1]母燚华.浅谈如何利用信息技术手段来更好地辅助小学语文教学[J].才智，2019（9）：24.
[2]徐俊.“STEAM+”引领语文学科华丽转身：传统课堂转向、转型之思[J].语文知识，2016（19）：21-23.
编辑 张佳琪