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【摘 要】以往的小學语文关于诗歌的教学往往是停留在死记硬背的阶段，老师主要是要求学生背诵流利即可。但是这样的教学虽然让学生可以应付小学考试的默写部分，但是学生感受不到学习诗歌的魅力，画上大量的课外时间就为了背到一些字这样不是我们所想的，诗歌同样需要教师进行各个相关方面的培养。
【关键词】诗歌能力 阅读鉴赏 小学语文 文化素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.102
现在小学为了丰富学生对于国学经典的教学，比起原来的课程更多的添加了诗歌的部分。小学生的诗歌学习，教师应当多多鼓励。站在孩子的角度去欣赏诗歌，对于有一些诗歌深层的过于深奥的含义，我们不应当给予太多的探究，毕竟孩子们还小，处于一个懵懂的阶段，接触这些反而不利于教学。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是一切学习的开始与承接，所以要想很好地培养学生的诗歌阅读能力，我们就要让学生能够充分感受到诗歌的魅力，让学生能够自主地学习诗歌，并且爱上读诗歌。小学语文诗歌的形式主要分为两种：第一种是现代诗歌、第二种是古代诗词歌赋。在小学的教学的初期，往往学生们最容易也是最先接触到的诗歌就是近现代诗。对于低年级的学生来讲，不会过多地接触徐志摩等作家的诗歌，因为这些诗往往比较长，内容比较深奥，学生不容易理解它们深层次的含义。我们的教学初期，像泰戈尔这样的小诗让学生接触其实更有着教育意义。这样一段泰戈尔《当我送你彩色玩具的时候》的摘段“当我吻你的脸使你微笑的时候”这多么贴近生活的瞬间，也显示出来母亲对于孩子浓浓的爱意，泰戈尔的小诗写的是生活，蕴含的意义广大，我们对学生进行基础的思想培养的时候，穿插一下这样的诗歌，让学生能够充分地从自身出发，联想到自己的母亲或者自己的亲人。孩子是最为单纯的个体，最容易被一些小事感动。
我们的教学应当让基本的品质和优秀的传统感染学生，而这个时期，培养一个学生和毁掉一个学生一样容易。多给学生一些感情上的熏陶，让他们学会与爱，并且以一种良好的心态去把自己的热情带给大家。正是如此，在小学三年级之前，课本上给出的诗歌内容往往是直接的大胆地情感表达。我们在教学中教会学生懂得感恩，这样只有拥有一个单纯善良以及远见的内心，才能更容易感受到诗歌那种热烈但不失去优雅、含蓄但不失去生动的表现方式。而古代的诗歌，往往是针对于年纪稍微大一些的学生，他们有了一些基本的知识储备，就可以进行更为内敛的感情的表达方式的探究了。
古诗作为古人一种展示才华的方式，其用词当然很有技巧性了。很多的教师害怕学生不能充分把握诗歌内涵，所以很少会涉及到诗歌意思的细致讲解，或者很难让学生能够接触到诗歌是一种怎样的技巧形式、也没有过多地提及到诗歌之所以读起来那么有规律就是由于它们有韵律，而这些韵律是怎么一回事。小学教师往往由于这些知识讲解起来过于繁多，而且小学生的理解力有限，还有他们认为这些不是考试的要求重点，没有必要在这个方面过多地花费时间。现在学生对于一首诗歌倒背如流，但是讲的什么一概不知。这看起来是一个非常搞笑的事，难道我们学习真的像古人说的那样不思其解地学习？我个人是持否定意见的。我们的小学语文教育，每天有大把的时间，为什么不给学生很好地体验，从而调动孩子们的积极性呢？这个方面同样值得我们去深处反思。
二、让学生趣味读诗歌
上文提及了培养学生们的兴趣的关键之处，这里就来讲讲培养兴趣的方法。教学近代诗的时候可以从诗歌本身出发，因为近代诗相对于古诗词来说难度稍低，但是篇幅要长一些。我们可以让学生自己勾画出一些自己喜欢的诗句进行当堂朗读，然后说出一些关于自己对于这个句子的看法，为什么喜欢这句诗。小学教育中最为忌讳的事情就是禁锢学生的思想，因为如果小学的教育过于死板，学生的头脑越到后来就越来越不灵活，这个社会需要的是有独特见解的人才，我们在培养学生的时候，应当尊重学生那些奇妙的小发现，给予学生正确的价值观与感知物质的能力。不能打击学生的奇妙的发现，更多的还是鼓励学生自己探索诗歌的魅力，调动学生的积极性。古诗词的学习对于小学生来说稍微有点难度，其中一点就是古代的词语和我们现代的汉语有一些小小的区别，而小学生知识储备不多，对于这些词语就更为难以理解，我们讲解古诗的时候，应当先解释句子“飞流直下三千尺”可以解释为瀑布从三千尺的地方落下来，这里用到了比喻和夸张的修辞手法，学生明晰了句子的意思，自然对诗歌的阅读能力就有了进一步的提高。
三、让学生自己创作诗歌
这个方法对于学生来说学习诗歌是一种鼓动，也很大的程度能够给以教师一种很好的体验，可以让教师在第一时间内了解学生的掌握情况。很多学生在学习了一篇诗歌后，并没有很多思考，觉得作者用词用句很巧妙，但是自己却没有思考到作者那些巧妙从何而来。诗歌往往是来源于生活，发展于思想的产物。所以，尽管我们并没有在小学系统化地讲解到写诗的过程，但是我们仍然可以让学生自己去感悟到诗歌的魅力，仿造或者自己创作一些小诗，不拘泥于形式或者内容。这样的方法往往会给教师的教学带来一些意想不到的小收获，孩子的眼中的世界往往与大人眼中的世界是不同的。
我们的小学语文教师就是寻找亮点的人，比如，写春天的诗歌，我们普通人的眼中的春天是万物复苏并且繁花似锦、蝴蝶成群的。很多学生也会这样写，但是如果有一个学生看到了不同的地方，写一写春天的落叶或者春天的白雪这样的话题，不正是我们大人看不到的，而孩子们却发现的吗？我们对于这些特殊的学生，要有高度的表扬，或者给予奖励。这样学生们就更加乐意发现生活的细节，用一颗童心去感知生活了。而诗歌的魅力也正是如此，诗歌就是生活的一个小缩影。学生们自己创作，能够当一当“大家”，这样的角色扮演，给予教学以乐趣，不正是我们所期待的吗？
四、结束语
作为语文教师，我们更多的是让学生感受到诗歌的节奏、字词的精妙，然后可以让孩子们的奇思妙想点亮他们自己的创作。诗歌从古至今都是文人墨客一种抒发感情还有娱乐的方式。所以，不能让学生把诗歌想象成一种太过于遥远的东西，而是要让学生认为诗歌其实离我们生活很近，我们只是自己想得太过于复杂了一些。
【关键词】诗歌能力 阅读鉴赏 小学语文 文化素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.102
现在小学为了丰富学生对于国学经典的教学，比起原来的课程更多的添加了诗歌的部分。小学生的诗歌学习，教师应当多多鼓励。站在孩子的角度去欣赏诗歌，对于有一些诗歌深层的过于深奥的含义，我们不应当给予太多的探究，毕竟孩子们还小，处于一个懵懂的阶段，接触这些反而不利于教学。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是一切学习的开始与承接，所以要想很好地培养学生的诗歌阅读能力，我们就要让学生能够充分感受到诗歌的魅力，让学生能够自主地学习诗歌，并且爱上读诗歌。小学语文诗歌的形式主要分为两种：第一种是现代诗歌、第二种是古代诗词歌赋。在小学的教学的初期，往往学生们最容易也是最先接触到的诗歌就是近现代诗。对于低年级的学生来讲，不会过多地接触徐志摩等作家的诗歌，因为这些诗往往比较长，内容比较深奥，学生不容易理解它们深层次的含义。我们的教学初期，像泰戈尔这样的小诗让学生接触其实更有着教育意义。这样一段泰戈尔《当我送你彩色玩具的时候》的摘段“当我吻你的脸使你微笑的时候”这多么贴近生活的瞬间，也显示出来母亲对于孩子浓浓的爱意，泰戈尔的小诗写的是生活，蕴含的意义广大，我们对学生进行基础的思想培养的时候，穿插一下这样的诗歌，让学生能够充分地从自身出发，联想到自己的母亲或者自己的亲人。孩子是最为单纯的个体，最容易被一些小事感动。
我们的教学应当让基本的品质和优秀的传统感染学生，而这个时期，培养一个学生和毁掉一个学生一样容易。多给学生一些感情上的熏陶，让他们学会与爱，并且以一种良好的心态去把自己的热情带给大家。正是如此，在小学三年级之前，课本上给出的诗歌内容往往是直接的大胆地情感表达。我们在教学中教会学生懂得感恩，这样只有拥有一个单纯善良以及远见的内心，才能更容易感受到诗歌那种热烈但不失去优雅、含蓄但不失去生动的表现方式。而古代的诗歌，往往是针对于年纪稍微大一些的学生，他们有了一些基本的知识储备，就可以进行更为内敛的感情的表达方式的探究了。
古诗作为古人一种展示才华的方式，其用词当然很有技巧性了。很多的教师害怕学生不能充分把握诗歌内涵，所以很少会涉及到诗歌意思的细致讲解，或者很难让学生能够接触到诗歌是一种怎样的技巧形式、也没有过多地提及到诗歌之所以读起来那么有规律就是由于它们有韵律，而这些韵律是怎么一回事。小学教师往往由于这些知识讲解起来过于繁多，而且小学生的理解力有限，还有他们认为这些不是考试的要求重点，没有必要在这个方面过多地花费时间。现在学生对于一首诗歌倒背如流，但是讲的什么一概不知。这看起来是一个非常搞笑的事，难道我们学习真的像古人说的那样不思其解地学习？我个人是持否定意见的。我们的小学语文教育，每天有大把的时间，为什么不给学生很好地体验，从而调动孩子们的积极性呢？这个方面同样值得我们去深处反思。
二、让学生趣味读诗歌
上文提及了培养学生们的兴趣的关键之处，这里就来讲讲培养兴趣的方法。教学近代诗的时候可以从诗歌本身出发，因为近代诗相对于古诗词来说难度稍低，但是篇幅要长一些。我们可以让学生自己勾画出一些自己喜欢的诗句进行当堂朗读，然后说出一些关于自己对于这个句子的看法，为什么喜欢这句诗。小学教育中最为忌讳的事情就是禁锢学生的思想，因为如果小学的教育过于死板，学生的头脑越到后来就越来越不灵活，这个社会需要的是有独特见解的人才，我们在培养学生的时候，应当尊重学生那些奇妙的小发现，给予学生正确的价值观与感知物质的能力。不能打击学生的奇妙的发现，更多的还是鼓励学生自己探索诗歌的魅力，调动学生的积极性。古诗词的学习对于小学生来说稍微有点难度，其中一点就是古代的词语和我们现代的汉语有一些小小的区别，而小学生知识储备不多，对于这些词语就更为难以理解，我们讲解古诗的时候，应当先解释句子“飞流直下三千尺”可以解释为瀑布从三千尺的地方落下来，这里用到了比喻和夸张的修辞手法，学生明晰了句子的意思，自然对诗歌的阅读能力就有了进一步的提高。
三、让学生自己创作诗歌
这个方法对于学生来说学习诗歌是一种鼓动，也很大的程度能够给以教师一种很好的体验，可以让教师在第一时间内了解学生的掌握情况。很多学生在学习了一篇诗歌后，并没有很多思考，觉得作者用词用句很巧妙，但是自己却没有思考到作者那些巧妙从何而来。诗歌往往是来源于生活，发展于思想的产物。所以，尽管我们并没有在小学系统化地讲解到写诗的过程，但是我们仍然可以让学生自己去感悟到诗歌的魅力，仿造或者自己创作一些小诗，不拘泥于形式或者内容。这样的方法往往会给教师的教学带来一些意想不到的小收获，孩子的眼中的世界往往与大人眼中的世界是不同的。
我们的小学语文教师就是寻找亮点的人，比如，写春天的诗歌，我们普通人的眼中的春天是万物复苏并且繁花似锦、蝴蝶成群的。很多学生也会这样写，但是如果有一个学生看到了不同的地方，写一写春天的落叶或者春天的白雪这样的话题，不正是我们大人看不到的，而孩子们却发现的吗？我们对于这些特殊的学生，要有高度的表扬，或者给予奖励。这样学生们就更加乐意发现生活的细节，用一颗童心去感知生活了。而诗歌的魅力也正是如此，诗歌就是生活的一个小缩影。学生们自己创作，能够当一当“大家”，这样的角色扮演，给予教学以乐趣，不正是我们所期待的吗？
四、结束语
作为语文教师，我们更多的是让学生感受到诗歌的节奏、字词的精妙，然后可以让孩子们的奇思妙想点亮他们自己的创作。诗歌从古至今都是文人墨客一种抒发感情还有娱乐的方式。所以，不能让学生把诗歌想象成一种太过于遥远的东西，而是要让学生认为诗歌其实离我们生活很近，我们只是自己想得太过于复杂了一些。