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在目前班级普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管理方法中，学生们成为了奖励和惩罚的被动接受者。而正面管教是一种基于问题解决的教育方式，旨在启发学生学会自我管理，帮助学生养成良好的品格。本文将结合具体案例探讨正面管教在班级管理中的实践。
一、正面管教下的问题解决
正面管教关注的是让学生怎样去解决问题，而不是责备他们哪里做错了。因此，班级管理中，教师需要用平等、尊重、和善而坚定的理念去引导孩子，帮助孩子自我意识到自己行为的后果，学会承担责任，主动寻求问题的解决方法。
[案例一]
预备铃响后，同学们都拿出书本和文具等待上课，唯独一位男生桌上空空。“你看别的同学都做好了上课准备，只有你的桌子上是空着的！”我提醒他。“空着又怎样？”他立即反驳道，几乎与此同时他突然发作起来，将课桌用脚蹬开，继而站起来将课桌掀翻……
借助“让孩子从错误中正确地学习”，事后我和这名男生进行了如下的沟通：
第一步：尊重学生，接纳他们的情绪。想要“赢得孩子”，就要尊重孩子，于是我和善地对他说：“课堂上你觉得老师没给你面子而大发脾气？”他没出声。我接着说：“以前的你那么优秀，可现在的你在班级里都快没有朋友了！”他的双眼开始红润起来。我趁热打铁，“难道你还想这样继续下去吗？”他摇摇头。
第二步：表达共情，引导孩子参与问题解决。“其实你并不是一个坏孩子，有时候你只是不能控制住自己的脾气。如果你还想在班级找回朋友，你觉得自己应该怎么做呢？”他沉默不语，我继续引导：“老师偶尔也会有发脾气的时候，但我不会扔东西，因为那样会没有朋友的。我会深呼吸、听音乐、参加体育锻炼或和朋友聊天来缓解情绪。希望下次，你能稍微控制一下，别再乱扔东西了。”之后，我一次又一次执行和善与坚定并行，表扬他的进步，鼓励他通过积极方式缓解自己的不良情绪。渐渐地，他爆发脾气的间隔长了，同学们看到他的变化也愿意跟他交朋友了，他也找回了在班级中的存在感，对自己的日常要求也提高了。
在正面管教理念下，教师理解学生发生不良行为的感受，采用启发式提问引导学生说出不良行为产生的原因并分析其后果，让学生参与到不良问题的改进。
二、正面管教下的有效鼓励
“学生的成功源于学生的自信，学生自信的形成往往源于教师的鼓励。”教师及时而恰当地给与学生鼓励，有益于增强学生的自信，提高教育效果。
[案例二]
数学课已经开始了，小钟还在操场上跳远，班长去叫他，他也不肯回教室上课。作为班主任的我亲自到操场上去找他，他不理我，继续跳远……“你可以继续跳，等你结束后我们再谈，我在办公室里等你。”十分钟后，他来找我了，我摘下班主任的扑克脸，温和地问他：“跳了这么久，累不累？”他摇摇头。我笑着说道：“厉害呀！我们班的跳远冠军！”他得意地说道：“那是！”我接着说道：“说起跳远，我感觉你很快乐。”他使劲点头说：“是啊！”于是我话锋一转，“那你在课堂上能不能找到快乐的感觉呢？”他说：“在课堂上我不开心！”“可是老师发现你在英语课上很积极哦！”他激动地说道：“我想说一口流利的英语，长大后能环游世界！”听到这些，我忽然看到了一道希望之光，立即赞扬他是个有理想的学生，并鼓励到：“有志者事竞成！我相信你的努力会让你变得更好！”为了重塑他的归属感和自我认同感，我适时地对他给与鼓励和指导，还破例任命他为英语课代表。半年以来，他也逐渐以积极、自信、自律的新面貌呈现于我眼前。
“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。”通过有效的鼓励，孩子感受到尊重，懂得欣赏自己的行为，愿意為了更好的自己而努力，从而提升自信。尤其是对于自暴自弃型的孩子，他们更需要鼓励，需要通过一点一滴的进步来积累自信。
三、正面管教下的班级管理
为了培养学生自律、责任感、合作解决问题的能力，正面管教理念提倡教师创造民主的班级管理氛围，提高学生的主动性，让学生成为班级管理的主人。
[案例三]
这一周的班会课是由眼保健操管理员申请召开，以便向全班寻求解决有部分同学不认真做眼保健操这一问题。首先她通过一则小视频让同学们了解中国青少年近视问题的现状。为何中国青少年近视问题如此严重？于是她又以头脑风暴的形式请大家畅谈在学习和生活中有哪些用眼不良习惯，同学们积极发言，从看书写作业的姿势不对到长时间看电视打游戏等等。“那怎样保护我们的视力呢？”她继续问道。有同学提到减少使用电子产品的时间，有同学提到不能在光线过强或过弱的地方看书，还有的提到定时做眼保健操。接下来眼保健操管理员请大家欣赏我们班同学做眼操的视频，有同学睁着眼睛，有同学边做边打闹，还有同学应付了事，只有一小部分同学认真做眼操。“看了视频后，你想说点什么？”眼保健操管理员引导同学们反思自己及班级现象。最后，在“保护视力，从规范眼操开始！”的倡议下，学生们分小组讨论并制定如何规范眼保健操的纪律…一
借助学生建立合理的管理机制并参与到管理过程中，不仅能提高学生的自律、责任感，而且能给学生提供成长和锻炼的机会，培养合作解决问题的能力。
四、结束语
正面管教被称为是管理学生的黄金准则，它以相互尊重为基础，结合和善与坚定并行，通过既不惩罚又不娇纵的方式，有效地运用鼓励，让学生参与问题的解决，让学生在自主、自律、自立的快乐环境中健康成长。
一、正面管教下的问题解决
正面管教关注的是让学生怎样去解决问题，而不是责备他们哪里做错了。因此，班级管理中，教师需要用平等、尊重、和善而坚定的理念去引导孩子，帮助孩子自我意识到自己行为的后果，学会承担责任，主动寻求问题的解决方法。
[案例一]
预备铃响后，同学们都拿出书本和文具等待上课，唯独一位男生桌上空空。“你看别的同学都做好了上课准备，只有你的桌子上是空着的！”我提醒他。“空着又怎样？”他立即反驳道，几乎与此同时他突然发作起来，将课桌用脚蹬开，继而站起来将课桌掀翻……
借助“让孩子从错误中正确地学习”，事后我和这名男生进行了如下的沟通：
第一步：尊重学生，接纳他们的情绪。想要“赢得孩子”，就要尊重孩子，于是我和善地对他说：“课堂上你觉得老师没给你面子而大发脾气？”他没出声。我接着说：“以前的你那么优秀，可现在的你在班级里都快没有朋友了！”他的双眼开始红润起来。我趁热打铁，“难道你还想这样继续下去吗？”他摇摇头。
第二步：表达共情，引导孩子参与问题解决。“其实你并不是一个坏孩子，有时候你只是不能控制住自己的脾气。如果你还想在班级找回朋友，你觉得自己应该怎么做呢？”他沉默不语，我继续引导：“老师偶尔也会有发脾气的时候，但我不会扔东西，因为那样会没有朋友的。我会深呼吸、听音乐、参加体育锻炼或和朋友聊天来缓解情绪。希望下次，你能稍微控制一下，别再乱扔东西了。”之后，我一次又一次执行和善与坚定并行，表扬他的进步，鼓励他通过积极方式缓解自己的不良情绪。渐渐地，他爆发脾气的间隔长了，同学们看到他的变化也愿意跟他交朋友了，他也找回了在班级中的存在感，对自己的日常要求也提高了。
在正面管教理念下，教师理解学生发生不良行为的感受，采用启发式提问引导学生说出不良行为产生的原因并分析其后果，让学生参与到不良问题的改进。
二、正面管教下的有效鼓励
“学生的成功源于学生的自信，学生自信的形成往往源于教师的鼓励。”教师及时而恰当地给与学生鼓励，有益于增强学生的自信，提高教育效果。
[案例二]
数学课已经开始了，小钟还在操场上跳远，班长去叫他，他也不肯回教室上课。作为班主任的我亲自到操场上去找他，他不理我，继续跳远……“你可以继续跳，等你结束后我们再谈，我在办公室里等你。”十分钟后，他来找我了，我摘下班主任的扑克脸，温和地问他：“跳了这么久，累不累？”他摇摇头。我笑着说道：“厉害呀！我们班的跳远冠军！”他得意地说道：“那是！”我接着说道：“说起跳远，我感觉你很快乐。”他使劲点头说：“是啊！”于是我话锋一转，“那你在课堂上能不能找到快乐的感觉呢？”他说：“在课堂上我不开心！”“可是老师发现你在英语课上很积极哦！”他激动地说道：“我想说一口流利的英语，长大后能环游世界！”听到这些，我忽然看到了一道希望之光，立即赞扬他是个有理想的学生，并鼓励到：“有志者事竞成！我相信你的努力会让你变得更好！”为了重塑他的归属感和自我认同感，我适时地对他给与鼓励和指导，还破例任命他为英语课代表。半年以来，他也逐渐以积极、自信、自律的新面貌呈现于我眼前。
“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。”通过有效的鼓励，孩子感受到尊重，懂得欣赏自己的行为，愿意為了更好的自己而努力，从而提升自信。尤其是对于自暴自弃型的孩子，他们更需要鼓励，需要通过一点一滴的进步来积累自信。
三、正面管教下的班级管理
为了培养学生自律、责任感、合作解决问题的能力，正面管教理念提倡教师创造民主的班级管理氛围，提高学生的主动性，让学生成为班级管理的主人。
[案例三]
这一周的班会课是由眼保健操管理员申请召开，以便向全班寻求解决有部分同学不认真做眼保健操这一问题。首先她通过一则小视频让同学们了解中国青少年近视问题的现状。为何中国青少年近视问题如此严重？于是她又以头脑风暴的形式请大家畅谈在学习和生活中有哪些用眼不良习惯，同学们积极发言，从看书写作业的姿势不对到长时间看电视打游戏等等。“那怎样保护我们的视力呢？”她继续问道。有同学提到减少使用电子产品的时间，有同学提到不能在光线过强或过弱的地方看书，还有的提到定时做眼保健操。接下来眼保健操管理员请大家欣赏我们班同学做眼操的视频，有同学睁着眼睛，有同学边做边打闹，还有同学应付了事，只有一小部分同学认真做眼操。“看了视频后，你想说点什么？”眼保健操管理员引导同学们反思自己及班级现象。最后，在“保护视力，从规范眼操开始！”的倡议下，学生们分小组讨论并制定如何规范眼保健操的纪律…一
借助学生建立合理的管理机制并参与到管理过程中，不仅能提高学生的自律、责任感，而且能给学生提供成长和锻炼的机会，培养合作解决问题的能力。
四、结束语
正面管教被称为是管理学生的黄金准则，它以相互尊重为基础，结合和善与坚定并行，通过既不惩罚又不娇纵的方式，有效地运用鼓励，让学生参与问题的解决，让学生在自主、自律、自立的快乐环境中健康成长。