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摘 要 随着国家对产业结构的优化调整，高职教育的就业形势也发生了重大变化，这也在一定程度上拓展了其发展空间。但是，当前我国的职业教育并未能吸引大众的注意力，这影响了职业教育的发展。通过采用第三方评价的方式，可以有效提高经管类专业品位和吸引力。
【关键词】第三方评价；职经管类专业；途径
1 高职经管类专业教育的生源质量困境
1.1 高职院校的入学“门槛”普遍较低，影响生源质量。
现今，我国的高考招生录取制度为按照录取批次的不同依次录取，主要可以分为第一、第二、第三批本科以及高职专科学校。从这一招生录取制度中可以看出来，高职院校是处于最低位置的，而处于学生以及家长最后考虑的高职院校，其生源质量可想而知，但凡有更好的选择，大多数的学生以及学生家长都会选择未来社会地位更高的本科院校。而高职院校职能成为“二等教育”对大多数学生来说是一种无奈的选择。在新的时代发展背景之下，我们又迎来了一次生源危机，生源的数量不断下降，因而本来就难以招收到学生的高职院校不得不继续降低招生标准，使得进入院校的学生的质量更差，大多数学生没有学习好一些基础知识。这种现象的产生也导致高职教育的生源质量严重下降。如果这种现象一直持续下去，高职院校的招生质量得不到有效的提高，那么也会进一步影响到高职教育的教学质量，不利于提高高职教育的竞争力，也不利于其办学水平的提高。从这一现象中可以看出，高职教育与普通高等教育在竞争的第一步就输了，没有更好的生源意味着高职教育未来的发展将会面临更大的挑战。
1.2 高职经管类专业教育目前的学历层次偏低，高职生就业时文凭缺乏竞争力。
根据《中华人民共和国高等教育法》，我国高等教育从学历层次上可以分为专科、本科以及研究生三个不同的层次，高职教育是属于最低层次的，但是其就普通高等教育而言，高职教育只是在人才培养方向上有所不同，其更多的是培养技术应用型人才。而高职教育的学历层次一般是以专科层次为主，在高职教育中根本没有本科以及研究生学历层次的人才。随着现阶段我国对普通高等教育人才的扩招，本科生的数量也越来越多，且硕士生的数量也在不断增加。因而，随着市场竞争越来越激烈，人们的就业压力也越来越大，且相当一部分的企业对学历水平要求非常高，非985、211的大学毕业生不用，因此，即使一些岗位的实际工作技能要求并不高，也需要有本科学历的文凭，这也给高职生就业带来了很大的困难。往往在就业门槛的第一步就被淘汰了。而高职教育内无法较高的学历参差也会导致学生以及家长放弃去高职院校就读。
1.3 社会失衡的人才观、教育观降低了高职教育的地位。
在当代，大多数人都认为，普通高等教育所培养的是高级人才，而职业教育所培养的是更低的人才，也就是“蓝领”，“蓝领”不仅社会地位比“白领”要低，同时，其工资水平以及福利水平等都是较低一层的。在我国的人才管理制度中，这两种不同的人才，也是分属不同的部门进行管理的。虽然现阶段具备职业资格证书的技师或者高级技师具备和白领一样的薪酬福利待遇，但是其在社会上也只不过是一种相对于“白领”而言的高级技师而已。社會上对高职教育下培养出来的人才普遍存在歧视，且忽视其能力，认为“白领”就是比“蓝领”高人一等，在这种观念之下也会导致人们在尽可能的情况下去接受未来就业选择更多、社会地位更高的普通高等教育。他们并不是将其看作学生未来职业选择的一种方向，而是将其看作对社会地位和社会阶层的追逐。在我国，很多家长的思想是比较传统的，都希望自己的孩子能够进入机关单位、国企等，能够干一些轻松的脑力活，也重视让自己的孩子更多地去学习一些理论知识。这种重理论轻实践的观念也影响到了学生以及教师，也不利于提高高职教育在我国教育体系中的地位，只会加深高等教育与高职教育之间的不平等。
2 高职经管类专业教育公信力缺失
“公信力”从本质上来说，主要是指的个体或系统公信力确立与否，源于个体或系统的价值表达和功能体现与公众期待之间差距的大小。职业教育的公信力主要指的是，高等职业教育在开展教学活动的过程中，所获得的公众认可度，以及获得其公共信任资源等。高职教育的公信力一方面非常关注职业教育是否能够在寻求更多途径以及在更多的领域对高职教育的价值观进行传播，另外一方面，其也强调要促使职业教育在教学过程中通过积极的传播文化，发挥自己的功能、实现自身的价值、获得公众的信任。从公信力的形成上来看，高职教育要进一步提升其公信力，最重要的在于提高其知名度以及在外界树立良好的信誉。根据现阶段，我国高等职业教育的发展状况来，其知名度是很低的，且其声誉度也比较差，这也是其公信力不足的重要表现。
2.1 知名度较低
知名度主要指的是一个组织或者一个发展事物被公众所熟悉和了解的程度，一个组织的社会影响力越高，就越具有公众知名度。高等教育所具有的社会知名度越高也就是其具有一定公信力的重要表现。社会知名度是衡量高职教育公信力的重要维度之一。现阶段，我国高职教育的社会知名度是比较低的，主要可以从以下几个方面表现出来。其一，在一些固定的场所之内，比如某个省某个市，大多数人都对其区域内的高等普通院校比较熟悉，能够一一地列出名字，并熟悉其具体的位置。有时候，一个城市还会被一所著名的高等院校，“代表”人们记住的是学校的名字，而忘记了该区域，举这一例子主要是要说明对普通高等院校，特别是重点院校公众的认知度比较高，但是对于那些高职院校，大多数人们都不知道其学校名字，甚至因为办学条件较差，生源较差的原因，很多高职院校所处的位置也比较偏僻，不为大众所知晓。公众除了不知道高职院校的名称以及位置之外对于其办学宗旨以及学校的特色专业也并不是很了解。其二，与普通高等院校相比而言，大众对于职业教育的具体办学情况以及师资情况等都不是很了解，尤其是那些高考生，他们的目标大都是普通高等院校，极少数甚至没有什么学习成绩较为优秀的学生会选择职业院校。高等职业院校的知名度也会影响到其公信力的确定范围。当一个院校的知名度较低的时候，社会大众的力量加入其建设的可能性也会变小，因为企业以及行业等也会评估其院校是否具有发展的潜力，从而更加不利于高职院校的公信力的确立和发展。 2.2 美誉度较差
美誉度是指一个组织获得公众信任、好感、接纳和欢迎的程度，是评价社会组织声誉好坏的社会指标，而这一指标主要侧重的是对院校公信力的“质”的评价。主要是指的某一社会组织在公众心目中的好与坏。美誉度是高等职业教育公信力的核心内容，是其能否获得更多社会资源的重要标准。就当今的情况来看，公众对于高职院校的美誉度也是非常低的，很多人认為，高职院校是一所根本“无用”的学校，很多家长认为其对于学生的未来发展根本没有任何作用。现阶段的高职院校美誉度较差的情况主要表现在以下几个方面：首先，公众对高职院校的选择大都是被动的无奈之举。很多学生家长也看到了高职教育与普通高等教育之间的差距，奈何自己的孩子不争气，学习成绩较差，因此只能被动地选择职业教育，其心中并没有对职业教育的认同感；其二，公众对高职教育的认可度是很低的，大多数人认为，高等职业教育是“低人一等”的，是一种“次级教育”。因而，在这种教育模式之下培养出来的人才也被称为是“次等人才”，社会公众对高职教育不认可以及评价较低，也进一步影响社会力量参与高职教育改革的热情和信心。
3 运用第三方评价，提升高职品位和吸引力。
为了培养满足社会和市场需求的高素质技术人才，高职教育应该做到严格控制生源入口。但是，当前我国的职业教育根本无法很好地吸引公众的注意力，在这种情况下，生源的质量问题也无从谈起。
随着国家对产业结构的优化调整，单纯的劳动力岗位将会越来越少，高职教育的就业质量也会随之发生变化，这也在一定程度上拓展了其发展空间。但是，当前我国的职业教育并未能吸引大众的注意力，他们对高职教育的培养质量也持怀疑态度，这些都影响了职业教育的发展。
事实上，高职院校毕业生的整体就业质量不够理想，专业不对口、薪资水平较低等现象十分普遍，甚至在一些岗位选择上受到限制。此外，信息不对称也使得职业教育不被公众所了解和认可。因此，高职教育的当务之急是提高教学质量和公众关注度，改变大众对高职教育和高职学生的刻板印象。
参考文献
[1]曹刚.基于能力本位的高职教育人才培养模式研究[J].教育与职业，2010（23）：29-30.
[2]刘琳，王优.“知识中心论”和“学生中心论”探析[J].和田师范专科学校学报，2008（01）：72-73.
[3]顾建德.学本：实现“知识”中心与“学生”中心平衡[J].四川教育，2015（01）：27.
作者简介
王成云（1974-），男，湖南省衡阳市人。硕士学位。现为湖南财经工业职业技术学院经济贸易系副教授。研究方向为经济管理与人力资源管理。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院经济贸易系 湖南省衡阳市 421002
【关键词】第三方评价；职经管类专业；途径
1 高职经管类专业教育的生源质量困境
1.1 高职院校的入学“门槛”普遍较低，影响生源质量。
现今，我国的高考招生录取制度为按照录取批次的不同依次录取，主要可以分为第一、第二、第三批本科以及高职专科学校。从这一招生录取制度中可以看出来，高职院校是处于最低位置的，而处于学生以及家长最后考虑的高职院校，其生源质量可想而知，但凡有更好的选择，大多数的学生以及学生家长都会选择未来社会地位更高的本科院校。而高职院校职能成为“二等教育”对大多数学生来说是一种无奈的选择。在新的时代发展背景之下，我们又迎来了一次生源危机，生源的数量不断下降，因而本来就难以招收到学生的高职院校不得不继续降低招生标准，使得进入院校的学生的质量更差，大多数学生没有学习好一些基础知识。这种现象的产生也导致高职教育的生源质量严重下降。如果这种现象一直持续下去，高职院校的招生质量得不到有效的提高，那么也会进一步影响到高职教育的教学质量，不利于提高高职教育的竞争力，也不利于其办学水平的提高。从这一现象中可以看出，高职教育与普通高等教育在竞争的第一步就输了，没有更好的生源意味着高职教育未来的发展将会面临更大的挑战。
1.2 高职经管类专业教育目前的学历层次偏低，高职生就业时文凭缺乏竞争力。
根据《中华人民共和国高等教育法》，我国高等教育从学历层次上可以分为专科、本科以及研究生三个不同的层次，高职教育是属于最低层次的，但是其就普通高等教育而言，高职教育只是在人才培养方向上有所不同，其更多的是培养技术应用型人才。而高职教育的学历层次一般是以专科层次为主，在高职教育中根本没有本科以及研究生学历层次的人才。随着现阶段我国对普通高等教育人才的扩招，本科生的数量也越来越多，且硕士生的数量也在不断增加。因而，随着市场竞争越来越激烈，人们的就业压力也越来越大，且相当一部分的企业对学历水平要求非常高，非985、211的大学毕业生不用，因此，即使一些岗位的实际工作技能要求并不高，也需要有本科学历的文凭，这也给高职生就业带来了很大的困难。往往在就业门槛的第一步就被淘汰了。而高职教育内无法较高的学历参差也会导致学生以及家长放弃去高职院校就读。
1.3 社会失衡的人才观、教育观降低了高职教育的地位。
在当代，大多数人都认为，普通高等教育所培养的是高级人才，而职业教育所培养的是更低的人才，也就是“蓝领”，“蓝领”不仅社会地位比“白领”要低，同时，其工资水平以及福利水平等都是较低一层的。在我国的人才管理制度中，这两种不同的人才，也是分属不同的部门进行管理的。虽然现阶段具备职业资格证书的技师或者高级技师具备和白领一样的薪酬福利待遇，但是其在社会上也只不过是一种相对于“白领”而言的高级技师而已。社會上对高职教育下培养出来的人才普遍存在歧视，且忽视其能力，认为“白领”就是比“蓝领”高人一等，在这种观念之下也会导致人们在尽可能的情况下去接受未来就业选择更多、社会地位更高的普通高等教育。他们并不是将其看作学生未来职业选择的一种方向，而是将其看作对社会地位和社会阶层的追逐。在我国，很多家长的思想是比较传统的，都希望自己的孩子能够进入机关单位、国企等，能够干一些轻松的脑力活，也重视让自己的孩子更多地去学习一些理论知识。这种重理论轻实践的观念也影响到了学生以及教师，也不利于提高高职教育在我国教育体系中的地位，只会加深高等教育与高职教育之间的不平等。
2 高职经管类专业教育公信力缺失
“公信力”从本质上来说，主要是指的个体或系统公信力确立与否，源于个体或系统的价值表达和功能体现与公众期待之间差距的大小。职业教育的公信力主要指的是，高等职业教育在开展教学活动的过程中，所获得的公众认可度，以及获得其公共信任资源等。高职教育的公信力一方面非常关注职业教育是否能够在寻求更多途径以及在更多的领域对高职教育的价值观进行传播，另外一方面，其也强调要促使职业教育在教学过程中通过积极的传播文化，发挥自己的功能、实现自身的价值、获得公众的信任。从公信力的形成上来看，高职教育要进一步提升其公信力，最重要的在于提高其知名度以及在外界树立良好的信誉。根据现阶段，我国高等职业教育的发展状况来，其知名度是很低的，且其声誉度也比较差，这也是其公信力不足的重要表现。
2.1 知名度较低
知名度主要指的是一个组织或者一个发展事物被公众所熟悉和了解的程度，一个组织的社会影响力越高，就越具有公众知名度。高等教育所具有的社会知名度越高也就是其具有一定公信力的重要表现。社会知名度是衡量高职教育公信力的重要维度之一。现阶段，我国高职教育的社会知名度是比较低的，主要可以从以下几个方面表现出来。其一，在一些固定的场所之内，比如某个省某个市，大多数人都对其区域内的高等普通院校比较熟悉，能够一一地列出名字，并熟悉其具体的位置。有时候，一个城市还会被一所著名的高等院校，“代表”人们记住的是学校的名字，而忘记了该区域，举这一例子主要是要说明对普通高等院校，特别是重点院校公众的认知度比较高，但是对于那些高职院校，大多数人们都不知道其学校名字，甚至因为办学条件较差，生源较差的原因，很多高职院校所处的位置也比较偏僻，不为大众所知晓。公众除了不知道高职院校的名称以及位置之外对于其办学宗旨以及学校的特色专业也并不是很了解。其二，与普通高等院校相比而言，大众对于职业教育的具体办学情况以及师资情况等都不是很了解，尤其是那些高考生，他们的目标大都是普通高等院校，极少数甚至没有什么学习成绩较为优秀的学生会选择职业院校。高等职业院校的知名度也会影响到其公信力的确定范围。当一个院校的知名度较低的时候，社会大众的力量加入其建设的可能性也会变小，因为企业以及行业等也会评估其院校是否具有发展的潜力，从而更加不利于高职院校的公信力的确立和发展。 2.2 美誉度较差
美誉度是指一个组织获得公众信任、好感、接纳和欢迎的程度，是评价社会组织声誉好坏的社会指标，而这一指标主要侧重的是对院校公信力的“质”的评价。主要是指的某一社会组织在公众心目中的好与坏。美誉度是高等职业教育公信力的核心内容，是其能否获得更多社会资源的重要标准。就当今的情况来看，公众对于高职院校的美誉度也是非常低的，很多人认為，高职院校是一所根本“无用”的学校，很多家长认为其对于学生的未来发展根本没有任何作用。现阶段的高职院校美誉度较差的情况主要表现在以下几个方面：首先，公众对高职院校的选择大都是被动的无奈之举。很多学生家长也看到了高职教育与普通高等教育之间的差距，奈何自己的孩子不争气，学习成绩较差，因此只能被动地选择职业教育，其心中并没有对职业教育的认同感；其二，公众对高职教育的认可度是很低的，大多数人认为，高等职业教育是“低人一等”的，是一种“次级教育”。因而，在这种教育模式之下培养出来的人才也被称为是“次等人才”，社会公众对高职教育不认可以及评价较低，也进一步影响社会力量参与高职教育改革的热情和信心。
3 运用第三方评价，提升高职品位和吸引力。
为了培养满足社会和市场需求的高素质技术人才，高职教育应该做到严格控制生源入口。但是，当前我国的职业教育根本无法很好地吸引公众的注意力，在这种情况下，生源的质量问题也无从谈起。
随着国家对产业结构的优化调整，单纯的劳动力岗位将会越来越少，高职教育的就业质量也会随之发生变化，这也在一定程度上拓展了其发展空间。但是，当前我国的职业教育并未能吸引大众的注意力，他们对高职教育的培养质量也持怀疑态度，这些都影响了职业教育的发展。
事实上，高职院校毕业生的整体就业质量不够理想，专业不对口、薪资水平较低等现象十分普遍，甚至在一些岗位选择上受到限制。此外，信息不对称也使得职业教育不被公众所了解和认可。因此，高职教育的当务之急是提高教学质量和公众关注度，改变大众对高职教育和高职学生的刻板印象。
参考文献
[1]曹刚.基于能力本位的高职教育人才培养模式研究[J].教育与职业，2010（23）：29-30.
[2]刘琳，王优.“知识中心论”和“学生中心论”探析[J].和田师范专科学校学报，2008（01）：72-73.
[3]顾建德.学本：实现“知识”中心与“学生”中心平衡[J].四川教育，2015（01）：27.
作者简介
王成云（1974-），男，湖南省衡阳市人。硕士学位。现为湖南财经工业职业技术学院经济贸易系副教授。研究方向为经济管理与人力资源管理。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院经济贸易系 湖南省衡阳市 421002