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《义务教育英语教学大纲》把“激发学生的学习兴趣”列入教学目的，充分说明了兴趣这种非智力因素在英语教学中的重要作用。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣。美国心理学家布鲁纳也认为，对于学习的最好激发是对所学材料的兴趣。
如何激发学生兴趣，并抓住其心理兴奋点，延伸学习兴趣时间，是多年来英语教师一直研究的重要课题，尽管方法不尽相同。然而就学生的学习兴趣来讲，我认为不仅要靠课堂上的激发还需要课后的兴趣培养。在各个教学环节上始终抓住学生，以便获取理想的知识财富。
我根据新大纲的教学目的与要求，结合自己多年的教学实践，在激发与培养学生学习英语的兴趣方面积累了一定经验。下面谈谈几点做法：
一、激发学生学习英语的兴趣
1.教师要做到为人师表。
不论从衣着、发型到面目表情，还是精神状态，都应该给学生一个庄重大方、积极向上的感觉。步入教室后用几句热情而严谨的开场白，就会把学生的全部注意力集中到教师身上，使之迫不及待地听讲。如：Hello，everyone！I’m glad to see you.I have something important to tell you.In this class，if anyone can ask me a question about the new lesson，I will give him/her a gift.这样，学生们都踊跃提问题，回答问题，课堂效果很好。
2.直观的艺术感染。
为了激发学生学习英语的兴趣，教师应努力为学生创造良好的语言环境，使教师在情景中教，学生在情景中学，在情景中练习和实践。让学生直接感知教材，尽快掌握所学内容。如教“take a message for sb./leave a message to sb.”时，教师一上课就拿出电话机，同时扮演两个角色，维妙维肖地把知识点呈现出来（并板书）。A：Hello，this is 87771176.Could I speak to Ann，please？B：I’m afraid she isn’t in right now.Can I take a message for you？
经过小组或同桌充分练习后，学生们都争先恐后地上台表演“打电话”。学生们在轻松愉快的环境中学到了知识。
在教一些单词时，教师可利用简笔画让学生理解词义，或表演动作流露出一些表情让学生理解、感知该词的运用环境。如教draw一词时，在做出要用粉笔在墙上乱画的样子的同时，摇头示意这是不应该的，并说道：“Don’t draw on the wall.It’s so rude.”一边板书，一边重复着划线的draw。学生们很快理解了该词的意思及使用环境。
3.现实生活交际。
语言是交际的工具，教学的最终目的是培养学生的交际能力。若把显示生活的材料搬到课堂上，就能激发起学生浓厚的学习兴趣，就会使之积极地投入到所学语言环境中去实践。教师每天除了让学生轮流用英语汇报外，还可在每单元的最后一课时用20分钟时间，让学生讲述今日所见所闻。要求学生汇报内容时一般用50—60个单词，时间不得超过1分钟。每次评选出优秀演讲者2—3名。尤其当某些学生讲述本校、本班或自己家庭的事情时，其他学生兴趣极高，课堂气氛非常活跃。下面是我班团支书的汇报：
Excuse me.I have something important to tell you.This week，we are on duty every morning.I’ll ask someone to stand with me at the school gate in line.We should say“Good morning”to the teachers and schoolmates.So we must come to school earlier every morning this week.So much for this，thank you.
在课堂上，大家无拘无束，尽情发挥，同学们把这项活动叫作“欢乐星期五”。因此该活动也就一直延续下来，学生学习英语的兴趣越来越浓。
二、培养学生学习英语的兴趣
要使学生在课堂上对英语学习产生兴趣，并且使其兴趣保持较长的时间，这需要教师精心设计，努力培养，使学生持久地处于积极主动的精神状态，我采用以下的做法：
1.布置有声作业。
为训练学生的口头表达能力，我要求学生每天把所学的内容读熟并录制录音带。每周五第三节为英语活动时间，全体学生在老师的组织引导下共同监听，评选出语音、语调及熟练程度最佳的五名同学，再评出进步幅度较大的五位同学，并由老师发给一个小小的纪念品，以此促进学生的竞争意识和学习兴趣。
2.布置无声作业。
为训练学生的笔头交际能力，我每天要求他们运用近两周所学内容写出各自最感兴趣的话题，要能反映一件事情，或一个完整的故事情节。如写自己家的一天生活、探亲访友、学校趣事等。要求语句流畅，字数不限。经过教师的批改后，好的作品选登在校周报上。这就大大增强了学生的创作欲望，训练了学生的写作能力。
3.分类推进，逐层提高。
为满足各类学生的需要，布置作业时，按学习成绩好、中、差三个层次编排难易程度不同的题目，使他们各自有难易适度的作业，每次都使他们有新鲜的感觉。
经过一段时间的训练，我的学生已初步具备了听、说、读、写运用英语的能力。他们大多能用新学的知识与技能较流畅地用英语进行自我介绍、班内值日汇报、看图说话、写情景作文等。我所教的学生的成绩在肇庆地区名列前茅。2006年在我辅导下，我班的十一位学生参加全国中学生奥林匹克全国英语能力竞赛，全部获奖。这些成绩的取得更增强了全体学生学习英语的兴趣，为升入高级阶段继续学习打下了较为坚实的基础。
如何激发学生兴趣，并抓住其心理兴奋点，延伸学习兴趣时间，是多年来英语教师一直研究的重要课题，尽管方法不尽相同。然而就学生的学习兴趣来讲，我认为不仅要靠课堂上的激发还需要课后的兴趣培养。在各个教学环节上始终抓住学生，以便获取理想的知识财富。
我根据新大纲的教学目的与要求，结合自己多年的教学实践，在激发与培养学生学习英语的兴趣方面积累了一定经验。下面谈谈几点做法：
一、激发学生学习英语的兴趣
1.教师要做到为人师表。
不论从衣着、发型到面目表情，还是精神状态，都应该给学生一个庄重大方、积极向上的感觉。步入教室后用几句热情而严谨的开场白，就会把学生的全部注意力集中到教师身上，使之迫不及待地听讲。如：Hello，everyone！I’m glad to see you.I have something important to tell you.In this class，if anyone can ask me a question about the new lesson，I will give him/her a gift.这样，学生们都踊跃提问题，回答问题，课堂效果很好。
2.直观的艺术感染。
为了激发学生学习英语的兴趣，教师应努力为学生创造良好的语言环境，使教师在情景中教，学生在情景中学，在情景中练习和实践。让学生直接感知教材，尽快掌握所学内容。如教“take a message for sb./leave a message to sb.”时，教师一上课就拿出电话机，同时扮演两个角色，维妙维肖地把知识点呈现出来（并板书）。A：Hello，this is 87771176.Could I speak to Ann，please？B：I’m afraid she isn’t in right now.Can I take a message for you？
经过小组或同桌充分练习后，学生们都争先恐后地上台表演“打电话”。学生们在轻松愉快的环境中学到了知识。
在教一些单词时，教师可利用简笔画让学生理解词义，或表演动作流露出一些表情让学生理解、感知该词的运用环境。如教draw一词时，在做出要用粉笔在墙上乱画的样子的同时，摇头示意这是不应该的，并说道：“Don’t draw on the wall.It’s so rude.”一边板书，一边重复着划线的draw。学生们很快理解了该词的意思及使用环境。
3.现实生活交际。
语言是交际的工具，教学的最终目的是培养学生的交际能力。若把显示生活的材料搬到课堂上，就能激发起学生浓厚的学习兴趣，就会使之积极地投入到所学语言环境中去实践。教师每天除了让学生轮流用英语汇报外，还可在每单元的最后一课时用20分钟时间，让学生讲述今日所见所闻。要求学生汇报内容时一般用50—60个单词，时间不得超过1分钟。每次评选出优秀演讲者2—3名。尤其当某些学生讲述本校、本班或自己家庭的事情时，其他学生兴趣极高，课堂气氛非常活跃。下面是我班团支书的汇报：
Excuse me.I have something important to tell you.This week，we are on duty every morning.I’ll ask someone to stand with me at the school gate in line.We should say“Good morning”to the teachers and schoolmates.So we must come to school earlier every morning this week.So much for this，thank you.
在课堂上，大家无拘无束，尽情发挥，同学们把这项活动叫作“欢乐星期五”。因此该活动也就一直延续下来，学生学习英语的兴趣越来越浓。
二、培养学生学习英语的兴趣
要使学生在课堂上对英语学习产生兴趣，并且使其兴趣保持较长的时间，这需要教师精心设计，努力培养，使学生持久地处于积极主动的精神状态，我采用以下的做法：
1.布置有声作业。
为训练学生的口头表达能力，我要求学生每天把所学的内容读熟并录制录音带。每周五第三节为英语活动时间，全体学生在老师的组织引导下共同监听，评选出语音、语调及熟练程度最佳的五名同学，再评出进步幅度较大的五位同学，并由老师发给一个小小的纪念品，以此促进学生的竞争意识和学习兴趣。
2.布置无声作业。
为训练学生的笔头交际能力，我每天要求他们运用近两周所学内容写出各自最感兴趣的话题，要能反映一件事情，或一个完整的故事情节。如写自己家的一天生活、探亲访友、学校趣事等。要求语句流畅，字数不限。经过教师的批改后，好的作品选登在校周报上。这就大大增强了学生的创作欲望，训练了学生的写作能力。
3.分类推进，逐层提高。
为满足各类学生的需要，布置作业时，按学习成绩好、中、差三个层次编排难易程度不同的题目，使他们各自有难易适度的作业，每次都使他们有新鲜的感觉。
经过一段时间的训练，我的学生已初步具备了听、说、读、写运用英语的能力。他们大多能用新学的知识与技能较流畅地用英语进行自我介绍、班内值日汇报、看图说话、写情景作文等。我所教的学生的成绩在肇庆地区名列前茅。2006年在我辅导下，我班的十一位学生参加全国中学生奥林匹克全国英语能力竞赛，全部获奖。这些成绩的取得更增强了全体学生学习英语的兴趣，为升入高级阶段继续学习打下了较为坚实的基础。