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摘要：课外阅读对小学生的健康发展、全面发展有重要作用。结合当前素质教育背景，要促进小学生的全面发展，教师不能只关注课内语文教材的阅读教学，还要关注课外更广阔天地中，学生的阅读兴趣培养与阅读能力提升的问题。因此，整合小学语文课内外阅读，利用信息技术等现代化的教育手段来提高整合教学的质量，推进小学语文教学信息化、现代化、智慧化、高效化发展尤为必要。
关键词：小学语文;信息技术;课内外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学教育在我国教育体系中的地位十分关键，在从小培养学生优秀的学习习惯、观念、方法等方面有重要奠基作用。在小学语文阅读教学中，要培养学生的良好阅读习惯、知识与方法体系，就要将课内阅读和课外阅读二者整合，利用信息技术进一步调动学生的阅读兴趣、对知识的求知欲和探索欲，让其持续感受阅读的快乐，培养良好的阅读习惯，为今后的终身学习打好基础。
一、根据课内教学，挖掘课外资源
整合小学语文课内外阅读教学，也是对新课改背景下发展和培养学生语文学科核心素养的具体落实途径之一。而新课改下的教学目标，同样体现了核心素养内涵，包括基础的知识与技能学习，中阶的方法与能力培养，高阶的情感态度与价值观培养的递进式三维目标体系。所以利用信息技术，以课内的教学为主体和线索，去挖掘课外与教学目标相关的丰富阅读资源，能让学生对教学目标的理解更透彻，相应达成三维目标过程中的各项能力与素养培养也将更深入[1]。
例如在四年级课文《麻雀》的学习中，为了让學生能够掌握课文中如“嗅、奈、煞”等生字的含义和实际生活场景下的用法，可以引入课外带有这些生字的一些句子、段落，用课件配图展示例句，或直接播放带有相应台词的生活情境短片，让学生在观看过程中直观、快速地准确掌握有关用法。为了让学生掌握带感情朗读课文的方法，学会在朗读时通过重点词句快速、准确把握文章主旨的方法，教师可以人工与机器两种方式，录制关于课文中描写老麻雀护崽的朗读音频，请学生听音频并对比听读感受，清晰把握代入感情阅读课文的好处，并通过教师的指导对人工朗读音频的效果进行分析，比如重点词句朗读时语速、语气、情感的变化等，帮助学生进一步把握具体有效的朗读技巧和方法。为了让学生从课文中动物的母爱而转移到自身对母爱的感受和认知，教师可以信息技术展示更多动物界、人类社会体现亲子母爱的视频资源或图文资源，让学生通过对比阅读、比较分析，加深对于课文情感主题的感知，体会爱的力量，获得良好的情感熏陶。
二、扩展主题教学，设计多元活动
高效的阅读活动应当是有主题，有目标的。在课内外阅读课堂教学中，教师应围绕阅读教学主题，借助信息技术，整合课内外阅读资源，实施扩展的阅读教学，并运用丰富多元的活动形式，让学生能够由课内的学习主动向课外发散思维、迁移能力，真正将学科内容与生活现实结合起来。这能完善学生的阅读体验，实现对学生阅读兴趣的充分调动和强化，并促进学生自身理论知识向实践方法的转化，助力课内外阅读习惯的良好培养，让学生终身受益[2]。
例如在寓言故事《亡羊补牢》的学习中，为了让学生从“读故事”的旁观者心态，转变为“创造故事”的参与者心态，真正理解寓言哲理“做错事要及时改正和弥补，避免更严重的后果，为时不晚”，并将其作为自身做人做事的行为准则，教师就可围绕“亡羊补牢”的寓言主题，利用信息技术开展扩展教学。如，第一步，可利用信息技术构建动态的多媒体情境，利用音乐、画面、文字等，用故事新编的方式，展示现代发生的“亡羊补牢”视频资源（以富有趣味的动画为宜）。用现代化元素对寓言新编，能让内容更贴近学生生活，增强学生对主题的感知和理解，实现初步的观点熏陶和思维启发。第二步，以看图写话着手，让学生结合观看过程与自身的感受，完成不限字数与格式的写话过程。这一过程中，学生对课文、视频等材料进行了加工提炼，并受到现代化故事场景的启发，自身的关联思维、创新思维得到了发展，能促进学生对“亡羊补牢”寓言故事的创造性和深刻性理解。第三步，请学生回归自身，反思是否存在错失或抓住“亡羊补牢”机会的经历，如做错事受到批评却拒不认错。鼓励学生以小组为单位相互交流各自的故事。通过交流过程中群体对个体的理解和包容，增强学生对“亡羊补牢”的肯定和认同，在班级这个“社会共识”的外部影响下，促使学生将亡羊补牢，犹未晚矣”的观念内化己身。
结语
综上，小学语文课内外阅读整合教学是当前教育大趋势，为了让学生实现全面发展，并通过课内外阅读课堂发展受益终身的能力与素养，教师就要充分把握信息技术的教学优势，结合学生学习实际，围绕教学目标、教育主题等展开具体的教学探索。在活动形式上，要有意识地进行创新与优化，确保学生的专注力能够得到较为稳定持续的吸引，让其在逐渐投入的过程中更充分地掌握知识，发展能力，提高认知，真正让小学语文课内外阅读教学整体质量不断提高。
参考文献
[1]李芳.核心素养驱动下小学语文课内外阅读教学策略[J].新课程（小学），2019（10）：45.
[2]陈光荣.略论小学语文课内外阅读衔接的策略[J].考试周刊，2019（74）：28-29.
关键词：小学语文;信息技术;课内外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学教育在我国教育体系中的地位十分关键，在从小培养学生优秀的学习习惯、观念、方法等方面有重要奠基作用。在小学语文阅读教学中，要培养学生的良好阅读习惯、知识与方法体系，就要将课内阅读和课外阅读二者整合，利用信息技术进一步调动学生的阅读兴趣、对知识的求知欲和探索欲，让其持续感受阅读的快乐，培养良好的阅读习惯，为今后的终身学习打好基础。
一、根据课内教学，挖掘课外资源
整合小学语文课内外阅读教学，也是对新课改背景下发展和培养学生语文学科核心素养的具体落实途径之一。而新课改下的教学目标，同样体现了核心素养内涵，包括基础的知识与技能学习，中阶的方法与能力培养，高阶的情感态度与价值观培养的递进式三维目标体系。所以利用信息技术，以课内的教学为主体和线索，去挖掘课外与教学目标相关的丰富阅读资源，能让学生对教学目标的理解更透彻，相应达成三维目标过程中的各项能力与素养培养也将更深入[1]。
例如在四年级课文《麻雀》的学习中，为了让學生能够掌握课文中如“嗅、奈、煞”等生字的含义和实际生活场景下的用法，可以引入课外带有这些生字的一些句子、段落，用课件配图展示例句，或直接播放带有相应台词的生活情境短片，让学生在观看过程中直观、快速地准确掌握有关用法。为了让学生掌握带感情朗读课文的方法，学会在朗读时通过重点词句快速、准确把握文章主旨的方法，教师可以人工与机器两种方式，录制关于课文中描写老麻雀护崽的朗读音频，请学生听音频并对比听读感受，清晰把握代入感情阅读课文的好处，并通过教师的指导对人工朗读音频的效果进行分析，比如重点词句朗读时语速、语气、情感的变化等，帮助学生进一步把握具体有效的朗读技巧和方法。为了让学生从课文中动物的母爱而转移到自身对母爱的感受和认知，教师可以信息技术展示更多动物界、人类社会体现亲子母爱的视频资源或图文资源，让学生通过对比阅读、比较分析，加深对于课文情感主题的感知，体会爱的力量，获得良好的情感熏陶。
二、扩展主题教学，设计多元活动
高效的阅读活动应当是有主题，有目标的。在课内外阅读课堂教学中，教师应围绕阅读教学主题，借助信息技术，整合课内外阅读资源，实施扩展的阅读教学，并运用丰富多元的活动形式，让学生能够由课内的学习主动向课外发散思维、迁移能力，真正将学科内容与生活现实结合起来。这能完善学生的阅读体验，实现对学生阅读兴趣的充分调动和强化，并促进学生自身理论知识向实践方法的转化，助力课内外阅读习惯的良好培养，让学生终身受益[2]。
例如在寓言故事《亡羊补牢》的学习中，为了让学生从“读故事”的旁观者心态，转变为“创造故事”的参与者心态，真正理解寓言哲理“做错事要及时改正和弥补，避免更严重的后果，为时不晚”，并将其作为自身做人做事的行为准则，教师就可围绕“亡羊补牢”的寓言主题，利用信息技术开展扩展教学。如，第一步，可利用信息技术构建动态的多媒体情境，利用音乐、画面、文字等，用故事新编的方式，展示现代发生的“亡羊补牢”视频资源（以富有趣味的动画为宜）。用现代化元素对寓言新编，能让内容更贴近学生生活，增强学生对主题的感知和理解，实现初步的观点熏陶和思维启发。第二步，以看图写话着手，让学生结合观看过程与自身的感受，完成不限字数与格式的写话过程。这一过程中，学生对课文、视频等材料进行了加工提炼，并受到现代化故事场景的启发，自身的关联思维、创新思维得到了发展，能促进学生对“亡羊补牢”寓言故事的创造性和深刻性理解。第三步，请学生回归自身，反思是否存在错失或抓住“亡羊补牢”机会的经历，如做错事受到批评却拒不认错。鼓励学生以小组为单位相互交流各自的故事。通过交流过程中群体对个体的理解和包容，增强学生对“亡羊补牢”的肯定和认同，在班级这个“社会共识”的外部影响下，促使学生将亡羊补牢，犹未晚矣”的观念内化己身。
结语
综上，小学语文课内外阅读整合教学是当前教育大趋势，为了让学生实现全面发展，并通过课内外阅读课堂发展受益终身的能力与素养，教师就要充分把握信息技术的教学优势，结合学生学习实际，围绕教学目标、教育主题等展开具体的教学探索。在活动形式上，要有意识地进行创新与优化，确保学生的专注力能够得到较为稳定持续的吸引，让其在逐渐投入的过程中更充分地掌握知识，发展能力，提高认知，真正让小学语文课内外阅读教学整体质量不断提高。
参考文献
[1]李芳.核心素养驱动下小学语文课内外阅读教学策略[J].新课程（小学），2019（10）：45.
[2]陈光荣.略论小学语文课内外阅读衔接的策略[J].考试周刊，2019（74）：28-29.