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1 幼教装备在幼儿教育中的价值
幼儿教育的对象是学龄前儿童。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习。现代教育设备（如多媒体技术）、教具可以把抽象的活动用具体的图像、声音等方式直观表现出来，使知识具体化、形象化，辅助教学突破重难点，有效地帮助幼儿在头脑中形成清晰的表象，为幼儿感知、理解和记忆知识创造条件，促进幼儿全面成长。
制作教具是一种富有创意的科技活动。教具本身所富有的生动、活泼、直观、形象的特点为幼儿所喜爱。幼儿实践十分重要，要立足于幼儿的直接经验和亲身经历，让幼儿亲手操作、亲历情境、亲身体验。教师有效地应用幼教装备，通过实物来刺激幼儿的认知兴趣，启迪幼儿积极思维。
2 应用案例
环境布置——主题墙饰的应用
例1：“六一快乐瞬间”主题墙饰。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在园欢度“六一”时，幼儿们参加游园活动，教师用照相机记录了孩子们的开心画面，用各种皱纸、卡纸、泡沫纸等做成许多可爱的装点物，将每一张照片张贴在主题墙上。在这里有孩子们激励竞赛的场面，有孩子们获胜的笑脸，也有孩子与家长共同嬉戏的温馨画面等，幼儿看到主题墙后，可以自然而然地表达、交流、回味、评价。孩子们在照片、教师制作的物件墙饰中，重新感受了“六一”的快乐，同时也让教师、家长与孩子一起走进了孩子们的欢乐世界。
例2：社会活动区“宁波好吃点”。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在社会目标中也提到：“让幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享。”身处宁波的孩子们，对宁波当地的美食十分喜爱，比如：宁波汤团、年糕、大饼油条、小笼包、黄鱼、红膏炝蟹、鱿鱼丝、水蜜桃、杨梅等。首先，教师让幼儿和家长在网上查找与宁波美食相关的资料，了解宁波美食的种类及制作的工序，并且将美食的图片打印出来，请幼儿用油画棒给图片添上色彩，然后教师请家长们在业余时间带幼儿去宁波的美食餐馆，利用摄像机拍录生活中人们在餐馆里的言谈举止和厨师们的精湛手艺。孩子们在参与、操作的过程中十分积极，兴趣浓厚。在开展活动前，活动区域中会呈现教师精心制作装点好的三个店面，分别是水果店、小吃点心店、餐馆，教师会在店面房里相应张贴幼儿涂鸦的美食图片，每个店面房里有收银台、美食制作台、桌子、凳子、也有塑料碗、盘子、筷子、勺子等工具，美食制作台上有各色橡皮泥、泡沫、皱纸、螃蟹壳、水彩笔等材料。教师先介绍每个店面的美食特色，各种材料的制作用途，然后教师用材料制作了几种美食，最后教师利用投影仪和电脑等多媒体设备播放了一位家长的录像作品，让幼儿了解店主需要为顾客做点什么？厨师该怎么做？让孩子们学会细心观察。在活动中，教师还利用多媒体播放欢快、热闹的音乐，让幼儿们沉浸在其中，分享快乐。
家长工作——联系方式的应用 《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同负担幼儿教育的任务。”随着社会的发展，现代教育技术也走进了家园交流平台，教师与家长的交流方式有很多：口头交流、文稿交流、电话交流、短信交流、网络平台交流，而现在更多的交流方式是班级网站，教师会在网站中分享科学育儿的知识，并且将孩子们开学以来的变化，最近孩子在园的各方面的表现，以图片和文字形式及时发到班级网站中，让家长了解幼儿的情况，并提出自己的建议和意见。班级网络信息平台的建立，促进了幼儿教师的管理能力，增强了家长们的认可度和参与度，形成了有效地家园共育。
教育教学——多媒体设备、自制教具的应用 幼儿园的教学活动丰富多彩，无论是多媒体技术还是自制教具都是幼儿园教育中不可缺少的。以本园“赛龙舟”活动为例，此教学活动的目标是了解中国传统节日端午节的民间游
戏——赛龙舟，积极参与赛龙舟游戏，能按音乐节奏划桨，提升手脚活动的协调性，体验团结协作的乐趣，增强竞争意识。此活动运用到的教学设备有电脑、投影仪、音响、教师自制的教具（幼儿每人一个船桨、每人一条蓝或红的绸带、两个龙头）。教师让幼儿回忆“赛龙舟”游戏是怎么样时，由于幼儿的生活经验不够丰富，不会回答这个问题，即使有些幼儿看见过赛龙舟游戏，但记忆还是很模糊，教师运用了电脑、投影仪等设备播放了“赛龙舟”的竞赛场面，一下子调动了孩子们的情绪，集中了孩子们的注意力，有的幼儿似乎茅塞顿开，有的幼儿在观看过程中会不由自主地模仿做划桨动作，有的幼儿模仿用力打鼓，有的幼儿在握紧拳头，兴奋地摆动，看到孩子们天真可爱的不同反应，教师领会到幼儿喜爱这个游戏，对“赛龙舟”有了更全面、更具体的了解。因此，在总结“赛龙舟”游戏的要点时，幼儿都能一一准确回答，如打鼓手坐在龙舟头的位置，划桨手坐在龙舟两侧，孩子们看到“赛龙舟”画面后会用自己的生活经验来联系画面讲述，接下来的环节是听音乐节奏划桨，幼儿在观察视频后，总结到划桨动作是从前往后划，教师示范划桨动作一次，大家坐在椅子上，认真开心地学习听音乐来划桨，根据刚看到的赛龙舟画面来对比自己的动作，找不足点，在数次纠正练习后，孩子们的动作已经整齐一致。课程高潮环节是两艘龙舟比赛，全班幼儿分成红蓝两队，两队队员按音乐节奏步行划桨到指定终点，每队最前面的一个小朋友是手捧一个龙头，后面的小朋友都手握船桨，头系红或蓝的绸带，比赛中有幼儿们的呐喊声、笑声、催促声以及比赛结束时的欢呼声。幼儿园的教学正是通过游戏让幼儿获取知识，并且促进幼儿主动学习，主动发展积极的情感体验。
3 总结语
实践证明，教师在幼儿教学中恰当地从多角度、多方位来应用好幼儿教具、设施，积极创设情境，不但能提高自身技能，而且使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，在动手实践中实现发展。
幼儿教育的对象是学龄前儿童。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习。现代教育设备（如多媒体技术）、教具可以把抽象的活动用具体的图像、声音等方式直观表现出来，使知识具体化、形象化，辅助教学突破重难点，有效地帮助幼儿在头脑中形成清晰的表象，为幼儿感知、理解和记忆知识创造条件，促进幼儿全面成长。
制作教具是一种富有创意的科技活动。教具本身所富有的生动、活泼、直观、形象的特点为幼儿所喜爱。幼儿实践十分重要，要立足于幼儿的直接经验和亲身经历，让幼儿亲手操作、亲历情境、亲身体验。教师有效地应用幼教装备，通过实物来刺激幼儿的认知兴趣，启迪幼儿积极思维。
2 应用案例
环境布置——主题墙饰的应用
例1：“六一快乐瞬间”主题墙饰。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在园欢度“六一”时，幼儿们参加游园活动，教师用照相机记录了孩子们的开心画面，用各种皱纸、卡纸、泡沫纸等做成许多可爱的装点物，将每一张照片张贴在主题墙上。在这里有孩子们激励竞赛的场面，有孩子们获胜的笑脸，也有孩子与家长共同嬉戏的温馨画面等，幼儿看到主题墙后，可以自然而然地表达、交流、回味、评价。孩子们在照片、教师制作的物件墙饰中，重新感受了“六一”的快乐，同时也让教师、家长与孩子一起走进了孩子们的欢乐世界。
例2：社会活动区“宁波好吃点”。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在社会目标中也提到：“让幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享。”身处宁波的孩子们，对宁波当地的美食十分喜爱，比如：宁波汤团、年糕、大饼油条、小笼包、黄鱼、红膏炝蟹、鱿鱼丝、水蜜桃、杨梅等。首先，教师让幼儿和家长在网上查找与宁波美食相关的资料，了解宁波美食的种类及制作的工序，并且将美食的图片打印出来，请幼儿用油画棒给图片添上色彩，然后教师请家长们在业余时间带幼儿去宁波的美食餐馆，利用摄像机拍录生活中人们在餐馆里的言谈举止和厨师们的精湛手艺。孩子们在参与、操作的过程中十分积极，兴趣浓厚。在开展活动前，活动区域中会呈现教师精心制作装点好的三个店面，分别是水果店、小吃点心店、餐馆，教师会在店面房里相应张贴幼儿涂鸦的美食图片，每个店面房里有收银台、美食制作台、桌子、凳子、也有塑料碗、盘子、筷子、勺子等工具，美食制作台上有各色橡皮泥、泡沫、皱纸、螃蟹壳、水彩笔等材料。教师先介绍每个店面的美食特色，各种材料的制作用途，然后教师用材料制作了几种美食，最后教师利用投影仪和电脑等多媒体设备播放了一位家长的录像作品，让幼儿了解店主需要为顾客做点什么？厨师该怎么做？让孩子们学会细心观察。在活动中，教师还利用多媒体播放欢快、热闹的音乐，让幼儿们沉浸在其中，分享快乐。
家长工作——联系方式的应用 《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同负担幼儿教育的任务。”随着社会的发展，现代教育技术也走进了家园交流平台，教师与家长的交流方式有很多：口头交流、文稿交流、电话交流、短信交流、网络平台交流，而现在更多的交流方式是班级网站，教师会在网站中分享科学育儿的知识，并且将孩子们开学以来的变化，最近孩子在园的各方面的表现，以图片和文字形式及时发到班级网站中，让家长了解幼儿的情况，并提出自己的建议和意见。班级网络信息平台的建立，促进了幼儿教师的管理能力，增强了家长们的认可度和参与度，形成了有效地家园共育。
教育教学——多媒体设备、自制教具的应用 幼儿园的教学活动丰富多彩，无论是多媒体技术还是自制教具都是幼儿园教育中不可缺少的。以本园“赛龙舟”活动为例，此教学活动的目标是了解中国传统节日端午节的民间游
戏——赛龙舟，积极参与赛龙舟游戏，能按音乐节奏划桨，提升手脚活动的协调性，体验团结协作的乐趣，增强竞争意识。此活动运用到的教学设备有电脑、投影仪、音响、教师自制的教具（幼儿每人一个船桨、每人一条蓝或红的绸带、两个龙头）。教师让幼儿回忆“赛龙舟”游戏是怎么样时，由于幼儿的生活经验不够丰富，不会回答这个问题，即使有些幼儿看见过赛龙舟游戏，但记忆还是很模糊，教师运用了电脑、投影仪等设备播放了“赛龙舟”的竞赛场面，一下子调动了孩子们的情绪，集中了孩子们的注意力，有的幼儿似乎茅塞顿开，有的幼儿在观看过程中会不由自主地模仿做划桨动作，有的幼儿模仿用力打鼓，有的幼儿在握紧拳头，兴奋地摆动，看到孩子们天真可爱的不同反应，教师领会到幼儿喜爱这个游戏，对“赛龙舟”有了更全面、更具体的了解。因此，在总结“赛龙舟”游戏的要点时，幼儿都能一一准确回答，如打鼓手坐在龙舟头的位置，划桨手坐在龙舟两侧，孩子们看到“赛龙舟”画面后会用自己的生活经验来联系画面讲述，接下来的环节是听音乐节奏划桨，幼儿在观察视频后，总结到划桨动作是从前往后划，教师示范划桨动作一次，大家坐在椅子上，认真开心地学习听音乐来划桨，根据刚看到的赛龙舟画面来对比自己的动作，找不足点，在数次纠正练习后，孩子们的动作已经整齐一致。课程高潮环节是两艘龙舟比赛，全班幼儿分成红蓝两队，两队队员按音乐节奏步行划桨到指定终点，每队最前面的一个小朋友是手捧一个龙头，后面的小朋友都手握船桨，头系红或蓝的绸带，比赛中有幼儿们的呐喊声、笑声、催促声以及比赛结束时的欢呼声。幼儿园的教学正是通过游戏让幼儿获取知识，并且促进幼儿主动学习，主动发展积极的情感体验。
3 总结语
实践证明，教师在幼儿教学中恰当地从多角度、多方位来应用好幼儿教具、设施，积极创设情境，不但能提高自身技能，而且使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，在动手实践中实现发展。