摘要：物理学本身就是一门美的科学，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵，初中物理教学处处洋溢着美。发掘初中物理中的美，实质上讲的就是一种教学艺术的提高。物理教师只有教学手段艺术化了，才会更传神地把知识教给学生。初中物理教学艺术化，这应该是新课改所追求的一种完美境界。在物理教学中若能有意识地挖掘物理科学美的因素，对学生进行科学美的审美教育，不但能使学生更好地掌握物理学的真谛，而且能使学生在受教育的同时体验美、享受美，把学习作为一种高级的审美活动，充分发挥学习的主动性和积极性，实现真正意义上变被动的学习为主动的学习，发挥学生的主体作用。
　　关键词：发掘美；初中物理；教学；艺术化
　　物理给人的印象是枯燥，举目之处都是符号和公式。这样“荒芜”的学科何来的美感？其实，初中物理并不缺少美，它跟我们生活中的美一样，需要教师去发掘。
　　一、“美”在物理教学中的作用
　　“美”，是一种赏心悦目，是一种对人类心灵的陶醉，我们这个社会因为有“美”而灿烂和多彩。同时，美是人类出自心底的一种追求。当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。初中物理中的美的发掘，基本上就是为这一目标服务的。初中物理中的美，其呈现形式与生活中的美是不一样的。物理教学中的美，有教师教学艺术的高超，有科学家献身科学事业的人格美等。发掘物理中的美，变枯燥为艺术的享受，学生会紧跟教师的思路，积极投入教学活动中，从而有所知，有所学，思维能力，创新能力都会有质的飞跃。
　　二、初中物理美的呈现和发掘
　　发掘初中的物理美，需要老师对教学的创新精神和对课本的绝对熟透。
　　1、教师的创新精神。一层不变的教学方式是不能发掘出初中物理的美的，就犹如一头只会埋头拉车的老牛，它永远看不到夕阳的灿烂和绚丽。物理教学中，枯燥的数字和概念需要老师去创新出来理解，把那些前人的发现绘声绘色地用自己的语言和感受传达出来，以自己的理解去感染学生。比如教学影响蒸发块慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对許多办法，总结归纳出影响蒸发陕慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
　　2、对课本的绝对熟透。初中物理教学，尤其是一些老教师，认为自己已经教学那么多年了，概念可以倒背如流，因此对课本很漠视，有些老师教材也不用带，以显示自己的渊博。要绝对扭过这样的观念。对课本的熟透，并不是只对那几个用文字表述的概念倒背如流，还包括对这个概念的猜想，类比，以及对这个概念的宏观远眺。
　　3、让物理中的美震撼学生的心灵。爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。历史上的科学家更是把自己所发现的科学规律描绘得美不胜收，哥白尼为他的日心说这样写道：“所有的这些轨道的中心便是太阳，难道说在如此富丽堂皇的宫殿里，还能找出比这更好的地方来安置这样一盏美妙的明灯使它能从这儿照亮一切吗？”波尔发现电子模型后，爱因斯坦赞叹道：“这是思想领域中最高的音乐神韵。”物理科学的美，是一种艺术的美，但它又与艺术美有很大的不同，物理科学的美是完全建立在“真”的基础上的。物理科学的美是真和美的统一。由美可见真，由真可见美。但不一定真的就美，噪声是真的，但不美。美的也不一定是真的，早期的地方天圆说就很美但不是真的。教学中只要我们教师善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。例如：物理内容的简洁美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。物理学的对称美，给人一种圆满，匀称的美感，“运动与静止”、“匀速与变速”，“引力和斥力”、“反射和折射”、“磁生电和电生磁”、磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美。“自由落体”、“竖直上抛”、“下抛”以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来，这就是物理学中的和谐美。
　　三、初中物理美的发掘需要老师提高自身的美学修为
　　美需要去发掘，但如果缺乏美的欣赏能力，就算再美的景色，也只是走马观花，匆匆而过。提高教师的美学修为，对于发掘初中物理中的美有着举足轻重的作用。提高美学修为的途径和方法很多，譬如看一些美学修为方面的书，充实自己对美的描述和感受，使自己对美的描述更加具体和动人。主动提高自己的美学修为，这源于教师对物理教学工作的热爱。选择了物理教学工作，就是选择了一种责任。
　　四、培养学生对科学的审美能力
　　教师本身的美学修为提高了，培养学生的审美能力也要努力跟上，否则，就是对牛弹琴，对马吹箫了。所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生出的美的感受是愉悦的，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快。
　　总之，初中物理教师要使学生在学到物理知识的同时，还要使学生从物理学习中受到美的熏陶、汲取美学的营养，这样的物理教师一定很受学生爱戴。世上万物都是美的，物理是一门自然科学，自然科学其实更美。“三种基本色光按不同的比例混合可以得到千万种颜色”是物理的繁华之美；“力的平衡”是物理的和谐之美；"静止状态"是物理的凝固之美，“物态变化”是物理流动之美；“光的直线传播”是物理直观之美，“声和光的反射现象”是物理婉转之美。只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵，初中物理教学处处洋溢着美。