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摘 要：初中是进一步奠定英语基础的重要时期，对培养核心素养具有关键影响。在教育改革的影响下，英语课堂教学不断在优化，教学质量以及学习学习效果有所改善。核心素养的提出进一步明确初中英语教学的重要性，需要教师加强对课堂教学的创新，提高学生英语能力，促进全面发展。
关键词：初中阶段;核心素养;英语
应试思维影响对教学模式有直接影响，部分教师虽然意识到核心素养的培养对个体发展的重要意义，但在教学实践中仍有不足之处，未能充分发挥学科的教育教学价值，促进核心素养培养。初中英语阅读教学具有综合性，可以从听、说、读、写多方面锻炼学生，有助于综合能力的提高。笔者结合自身教学经验，基于核心素养提出英语阅读教学的几点策略，以期为提高初中英语教学有效性提供有益指导。
一、创设情境，激发阅读热情
学习兴趣的培养核心素养的基本，学生对阅读有欲望、有需求，在学习中才会表现得积极主动。创设情境是培养兴趣，激发阅读热情的有效方式。在合理的情境中，个体更够获得良好的阅读体验，从而提高阅读积极性，参与教学活动。在课堂中教师可以结合教学内容，创建不同的情境，以此引导个体快速进入阅读状态。例如在学习《where did you go on vacation》这一课时，笔者利用多媒体展示学生熟悉的假日活动，如登山、看电影、逛街，并主动谈论自己的假期活动，创设交流情境，激发学生说的欲望。在谈论中，师生用英语讨论假期活动的选择、安排以及活动感受。当班级氛围被调动，笔者安排学生进行材料阅读，并通过阅读找出相应问题的答案。为降低阅读难度，维持阅读热情，笔者创立合作情境，以小组为单位进行合作学习，为个体提供讨论分析的机会，从而提高阅读效率。情境教学中，教师是协调者与进度把控者，笔者并未完全将课堂教给学生，而是适时引导其讨论主要内容，避免交流偏离主题。这一过程中，笔者积极帮助存在分歧的小组进行分析，解决难题。通过创设情境，学生的阅读热情显著提升，有助于形成积极的情感态度。
二、互动引导，培养阅读技能
核心素养强调个体的全面发展，学生作为课堂的主体，必须积极发挥主体作用，才能促进其能力的提升。传统教学模式下，英语阅读教学以教师分析材料，翻译材料为主，导致学生对教师依赖性过强，独立分析能力、理解能力较弱。对此，在课堂中应当注重技能培养，切实个体提高阅读能力水平。例如在《How often do you exercise》这一课中，笔者先引导学生对听力部分进行简要阅读分析，从问题中获取重要信息。例如听力第二部分为根据听到的内容写出always，usually，often，never等相对应的内容，学生通过阅读题干，形成一定认知，在听的过程中便能筛选出对应的信息。这也体现了略读的重要性，通过阅读对文章内容形成初步了解，能够为学习奠定基础。教师在阅读过程中还应积极与学生互动，提示关键词，引导学生在材料中把握重点，如材料问题中的“at all、every day”等。在提示下学生渐渐能够意识到，通过关键词能够快速找到问题所指内容，从而提高阅读效率。所谓授人与鱼不如授人与渔，阅读技巧的掌握使得学生在课堂中能够更好地进行自主学习，一方面有助于学习能力的培养，一方面有助于语言分析能力的提升。总之，有助于核心素养培养。
三、精选题材，注重学以致用
不同的题材具有不同的特点，教师根据材料进行阅读技巧教学，虽然提高了阅读效率，但是若不加以练习，学生难以形成长久记忆，熟练运用技巧进行阅读。因此，教师应当注重题材的选择，有针对性地挑选教材，做到练习有目的性，实现学以致用。例如在日常联系中设置专题阅读，亲情类、文化类、科技类，通过专题练习帮助学生加强对各个题材特点的了解。同时也可以进行技能训练，提高语言分析能力与理解能力。此外，阅读教学还应注重口语交流，口语表达能力的提升有助于阅读能力的提高。在日常教学中，教师可以根据教学内容设置不同的主题，由学生进行自主选择展开口语交流，最大程度满足学生说的欲望，激发其阅读积极性。口语练习形式有很多种如英语演讲比赛、情景剧、辩论赛等，教师可以通过不同形式为个体搭建交流平台。英语阅读实际上是语言输入的过程，口语交流则是输出的过程。学生有丰富的英语知识才会有说的欲望，有说的平台与欲望才会有不断获取知识的动力，因此学以致用，也是阅读教学的一种激励方式，只有个体感受阅读的价值，才愿意主动学，努力学。教师作为教学活动的组织者，需要严格挑选阅读材料，确保学生获取信息是积极、健康的，能够对其日后发展起到有益指导。同时，写作能力也对阅读教学有促进作用，教师应将听、说、读、写进行有机结合，促进能力之间的相互影响，实现多方面能力协调发展。
综上所述，初中英语阅读教学在核心素养培养中发挥着不可替代的作用，核心素养的培养有助于个体综合素质与能力的提升。在教学过程中教师应全方面、多途径加强核心素养培养，积极创新教学模式，营造良好的教学环境，从而激发学习兴趣，提高学习能力，提升英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]葛建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：231-231.
[2]楊剑. 初中英语阅读教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：180-180.
关键词：初中阶段;核心素养;英语
应试思维影响对教学模式有直接影响，部分教师虽然意识到核心素养的培养对个体发展的重要意义，但在教学实践中仍有不足之处，未能充分发挥学科的教育教学价值，促进核心素养培养。初中英语阅读教学具有综合性，可以从听、说、读、写多方面锻炼学生，有助于综合能力的提高。笔者结合自身教学经验，基于核心素养提出英语阅读教学的几点策略，以期为提高初中英语教学有效性提供有益指导。
一、创设情境，激发阅读热情
学习兴趣的培养核心素养的基本，学生对阅读有欲望、有需求，在学习中才会表现得积极主动。创设情境是培养兴趣，激发阅读热情的有效方式。在合理的情境中，个体更够获得良好的阅读体验，从而提高阅读积极性，参与教学活动。在课堂中教师可以结合教学内容，创建不同的情境，以此引导个体快速进入阅读状态。例如在学习《where did you go on vacation》这一课时，笔者利用多媒体展示学生熟悉的假日活动，如登山、看电影、逛街，并主动谈论自己的假期活动，创设交流情境，激发学生说的欲望。在谈论中，师生用英语讨论假期活动的选择、安排以及活动感受。当班级氛围被调动，笔者安排学生进行材料阅读，并通过阅读找出相应问题的答案。为降低阅读难度，维持阅读热情，笔者创立合作情境，以小组为单位进行合作学习，为个体提供讨论分析的机会，从而提高阅读效率。情境教学中，教师是协调者与进度把控者，笔者并未完全将课堂教给学生，而是适时引导其讨论主要内容，避免交流偏离主题。这一过程中，笔者积极帮助存在分歧的小组进行分析，解决难题。通过创设情境，学生的阅读热情显著提升，有助于形成积极的情感态度。
二、互动引导，培养阅读技能
核心素养强调个体的全面发展，学生作为课堂的主体，必须积极发挥主体作用，才能促进其能力的提升。传统教学模式下，英语阅读教学以教师分析材料，翻译材料为主，导致学生对教师依赖性过强，独立分析能力、理解能力较弱。对此，在课堂中应当注重技能培养，切实个体提高阅读能力水平。例如在《How often do you exercise》这一课中，笔者先引导学生对听力部分进行简要阅读分析，从问题中获取重要信息。例如听力第二部分为根据听到的内容写出always，usually，often，never等相对应的内容，学生通过阅读题干，形成一定认知，在听的过程中便能筛选出对应的信息。这也体现了略读的重要性，通过阅读对文章内容形成初步了解，能够为学习奠定基础。教师在阅读过程中还应积极与学生互动，提示关键词，引导学生在材料中把握重点，如材料问题中的“at all、every day”等。在提示下学生渐渐能够意识到，通过关键词能够快速找到问题所指内容，从而提高阅读效率。所谓授人与鱼不如授人与渔，阅读技巧的掌握使得学生在课堂中能够更好地进行自主学习，一方面有助于学习能力的培养，一方面有助于语言分析能力的提升。总之，有助于核心素养培养。
三、精选题材，注重学以致用
不同的题材具有不同的特点，教师根据材料进行阅读技巧教学，虽然提高了阅读效率，但是若不加以练习，学生难以形成长久记忆，熟练运用技巧进行阅读。因此，教师应当注重题材的选择，有针对性地挑选教材，做到练习有目的性，实现学以致用。例如在日常联系中设置专题阅读，亲情类、文化类、科技类，通过专题练习帮助学生加强对各个题材特点的了解。同时也可以进行技能训练，提高语言分析能力与理解能力。此外，阅读教学还应注重口语交流，口语表达能力的提升有助于阅读能力的提高。在日常教学中，教师可以根据教学内容设置不同的主题，由学生进行自主选择展开口语交流，最大程度满足学生说的欲望，激发其阅读积极性。口语练习形式有很多种如英语演讲比赛、情景剧、辩论赛等，教师可以通过不同形式为个体搭建交流平台。英语阅读实际上是语言输入的过程，口语交流则是输出的过程。学生有丰富的英语知识才会有说的欲望，有说的平台与欲望才会有不断获取知识的动力，因此学以致用，也是阅读教学的一种激励方式，只有个体感受阅读的价值，才愿意主动学，努力学。教师作为教学活动的组织者，需要严格挑选阅读材料，确保学生获取信息是积极、健康的，能够对其日后发展起到有益指导。同时，写作能力也对阅读教学有促进作用，教师应将听、说、读、写进行有机结合，促进能力之间的相互影响，实现多方面能力协调发展。
综上所述，初中英语阅读教学在核心素养培养中发挥着不可替代的作用，核心素养的培养有助于个体综合素质与能力的提升。在教学过程中教师应全方面、多途径加强核心素养培养，积极创新教学模式，营造良好的教学环境，从而激发学习兴趣，提高学习能力，提升英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]葛建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：231-231.
[2]楊剑. 初中英语阅读教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：180-180.