论文部分内容阅读
摘 要：高中数学在高中学习中具有重要的位置，但是由于数学是一门具有抽象性的学科，学生学好数学也有一定的难度。因此，如何创建高中数学课堂的高效性成为了急需解决的问题。本文以课堂高效性的内涵与原则作为切入点，分析了高中数学课堂中存在的问题，在此基础上重点阐述了如何让创建高中数学课堂的高效性。
关键词：高中数学；课堂；高效性
一、课堂高效性的内涵与原则
《普通高中数学课程标准（实验）》指出，对于高中数学的学习，不仅仅局限于对于数学概念、公式、运算方式等的掌握，同时页要培养学生对于数学知识的兴趣，对于数学知识的独立思考以及探索发现能力。因此，在高中数学课堂中，应当不断丰富教学方式，构建高效课堂。那么，什么是高效课堂呢，所谓高效课堂是指教师在课堂中尽可能关注每一个学生，让学生在不断积累数学知识，提高数学能力的基础上，保证学生学习的兴趣，让学生能够在愉悦的氛围中掌握数学知识，并能够激发学生对数学知识的探索精神。
1.课堂高效性的内涵
一是师生互动。实现高中数学课堂的高效性必须做到师生之间的良性互动。在课堂中，师生之间要建立平等、和谐、合作的关系。让学生在相对自由的学习氛围中，激发学习兴趣，理清学习思路，拓展创新思维。二是师生互信。教师与学生之间应当相互信任，信任的基础是了解与尊重，因此，教师作为高中数学的主导要熟悉每一位学生，针对学生的特点，开展有针对性的教学，而作为高中数学主体的学生而言，要尊重老师的教学成果与辛劳，熟知老师的教学思路与技巧，最终，达到口传心授的效果。总之，师生之间应当多沟通、多了解，多合作，形成师生之间的互动、互信、互敬。
2.课堂高效性的原则
一是确立以“学生为主体”的原则。课堂的高效性是建立在“学生为主体”的基础上，因此，高中数学课堂教学应当摒弃“以教师为主体”的传统思想，将学生的所思、所想、所需作为课堂的中心，一切为学生的学习服务。二是“过程至上”的原则。在传统的教学观念中，学生的学习结果也就是学习成绩是衡量课堂效果、教学质量的重要指标，甚至是唯一指标，但为实现课堂的高效性，学习的过程也至关重要。通过学习的过程让师生在相互磨合中，实现“教”与“学”的齐头并进。
二、高中数学课堂中存在的问题
在进一步深入课程改革和提倡素质教育的大背景下，高中教师的教学能力普遍提升，数学课堂也日益活跃，教学效率也有了较大的提升，但是高中数学课堂教学中仍有一些问题，对高效课堂的创建造成了影响，亟待解决和完善。
1.教学目标较为片面
教学目标是高中数学课堂的“方向盘”，数学教师好比舵手，因此，数学教师对于课堂教学目标的设定对数学课程教学内容、教学方法以及教学氛围具有重要的影响。但是高中数学的教学实践中，部分教师对教学目标认识不清，一味追求“名次”、“升学率”，导致学生精神压力较大，甚至失去了学生学习数学“原汁原味”的乐趣，这种只重视阶段性的教学目标，而忽视了学生的长期发展，也忽视了学生的心理需求，这种“重结果轻过程”的教学目标，影响了学生数学素养的提升，从根本上阻碍了学生长远发展，更使数学教学失去了“追本溯源”的宗旨。
2.课堂主体错位
在我国传统观念中，教师是课堂中的“教练与裁判”，是学生课堂进程主导者，也是对学生评判的主体。在课堂中，教师往往“滔滔不绝”，而大部分已学生“昏昏欲睡”，虽然部分学生用心听讲，但是对于课堂的参与性极低，整个数学课程中，教师是唯一的主角。这样的情形“屡见不鲜”，这样虽然消耗教师的大量体力（一堂课下来教师往往口干舌燥、腰酸背痛），但是教学效果、课堂氛围却未达到实际的效果。数学是一门抽象的学科，尤其是高中阶段的数学难度较大，如果教师不能与学生及时沟通，了解学生的理解程度，那么学生往往会愈加吃力，对于上数学而言也就仿佛是在“云里雾里”。在教师主导的课堂中，学生是被动的接受者，不能直接参与到课堂中，也更加提不起对数学的兴趣，那么教学效果只可能是“惨淡经营”。
三、创建高中数学课堂高效性的对策建议
在新课改的背景下，创建高效的高中数学是摆在教师面前的重要课题。高中数学教师需要改变传统观念，树立全新的教学理念，在课堂中提升学生对数学的兴趣，提高学习效率，创建高中数学课堂的高效性。
1.设置合理的教学目标
教学目标的重要性不言而喻，因此，创建高效的数学课堂必须首先设置合理的教学目标。一是要透析教学内容，这是设置教学目标的基础。教师要对数学课程的知识特点、知识结构以及新旧教材的差异具有明确的认知，做到“了如指掌”并作出准确的预判。二是因人而异，因材施教。每个学生都是独立的个体，一个教学目标，一套教学方法可以适用于所有的学生，因此教师要熟悉每一位学生，了解学生的特点，做到因人而异，因材施教。三是重视教学目标“适用性”。教学目标是指导教学的纲领，但在教学实践中，教师应当根据教学的实际情况适当而合理的调整教学目标，保证教学目标的适时性、适用性，以达到“事半功倍”的效果。
2.确立学生的主体地位
在新课改中明确了学生是课堂的主体，课堂要为学生服务，激发学生的积极性、主动性、兴趣点以及创新性。一是增加学生的“话语权”。在课堂中，学生作为学习的主体，要与教师保持良好的沟通与交流，让学生遇到的困惑能够及时的解决。二是活跃课堂氛围。教师在授课的过程中，要设置一些与知识点相关的智力游戏，让学生在轻松、自由的氛围中活跃思维，开拓思路，积累知识。三是让学生熟练掌握学习方法。学习方法相对于知识点更为重要，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂中要让学生掌握良好的学习方法，培养学生的自學能力与创造能力，尽最大努力做到“鱼与熊掌兼得”。
总之，高中数学内容具有连贯性、抽象性，对学生的逻辑思维能力和运算能力的要求都较高，如果不能创建高效课堂，极易让学生对数学课堂产生抵触情绪，甚至是恐惧感。从目前高中数学的教学课堂情况看教学目标较为片面、课堂仍以教师为主体、教学氛围不融洽等，这些问题严重阻碍了高中数学高效课堂的构建。因此，要做到课堂的高效性，教师应设置合理的教学目标、明确学生的主体地位，并及时构建和谐、自由、轻松的课堂环境，重视学生在学习过程中的付出，对学生做出客观的评价。
关键词：高中数学；课堂；高效性
一、课堂高效性的内涵与原则
《普通高中数学课程标准（实验）》指出，对于高中数学的学习，不仅仅局限于对于数学概念、公式、运算方式等的掌握，同时页要培养学生对于数学知识的兴趣，对于数学知识的独立思考以及探索发现能力。因此，在高中数学课堂中，应当不断丰富教学方式，构建高效课堂。那么，什么是高效课堂呢，所谓高效课堂是指教师在课堂中尽可能关注每一个学生，让学生在不断积累数学知识，提高数学能力的基础上，保证学生学习的兴趣，让学生能够在愉悦的氛围中掌握数学知识，并能够激发学生对数学知识的探索精神。
1.课堂高效性的内涵
一是师生互动。实现高中数学课堂的高效性必须做到师生之间的良性互动。在课堂中，师生之间要建立平等、和谐、合作的关系。让学生在相对自由的学习氛围中，激发学习兴趣，理清学习思路，拓展创新思维。二是师生互信。教师与学生之间应当相互信任，信任的基础是了解与尊重，因此，教师作为高中数学的主导要熟悉每一位学生，针对学生的特点，开展有针对性的教学，而作为高中数学主体的学生而言，要尊重老师的教学成果与辛劳，熟知老师的教学思路与技巧，最终，达到口传心授的效果。总之，师生之间应当多沟通、多了解，多合作，形成师生之间的互动、互信、互敬。
2.课堂高效性的原则
一是确立以“学生为主体”的原则。课堂的高效性是建立在“学生为主体”的基础上，因此，高中数学课堂教学应当摒弃“以教师为主体”的传统思想，将学生的所思、所想、所需作为课堂的中心，一切为学生的学习服务。二是“过程至上”的原则。在传统的教学观念中，学生的学习结果也就是学习成绩是衡量课堂效果、教学质量的重要指标，甚至是唯一指标，但为实现课堂的高效性，学习的过程也至关重要。通过学习的过程让师生在相互磨合中，实现“教”与“学”的齐头并进。
二、高中数学课堂中存在的问题
在进一步深入课程改革和提倡素质教育的大背景下，高中教师的教学能力普遍提升，数学课堂也日益活跃，教学效率也有了较大的提升，但是高中数学课堂教学中仍有一些问题，对高效课堂的创建造成了影响，亟待解决和完善。
1.教学目标较为片面
教学目标是高中数学课堂的“方向盘”，数学教师好比舵手，因此，数学教师对于课堂教学目标的设定对数学课程教学内容、教学方法以及教学氛围具有重要的影响。但是高中数学的教学实践中，部分教师对教学目标认识不清，一味追求“名次”、“升学率”，导致学生精神压力较大，甚至失去了学生学习数学“原汁原味”的乐趣，这种只重视阶段性的教学目标，而忽视了学生的长期发展，也忽视了学生的心理需求，这种“重结果轻过程”的教学目标，影响了学生数学素养的提升，从根本上阻碍了学生长远发展，更使数学教学失去了“追本溯源”的宗旨。
2.课堂主体错位
在我国传统观念中，教师是课堂中的“教练与裁判”，是学生课堂进程主导者，也是对学生评判的主体。在课堂中，教师往往“滔滔不绝”，而大部分已学生“昏昏欲睡”，虽然部分学生用心听讲，但是对于课堂的参与性极低，整个数学课程中，教师是唯一的主角。这样的情形“屡见不鲜”，这样虽然消耗教师的大量体力（一堂课下来教师往往口干舌燥、腰酸背痛），但是教学效果、课堂氛围却未达到实际的效果。数学是一门抽象的学科，尤其是高中阶段的数学难度较大，如果教师不能与学生及时沟通，了解学生的理解程度，那么学生往往会愈加吃力，对于上数学而言也就仿佛是在“云里雾里”。在教师主导的课堂中，学生是被动的接受者，不能直接参与到课堂中，也更加提不起对数学的兴趣，那么教学效果只可能是“惨淡经营”。
三、创建高中数学课堂高效性的对策建议
在新课改的背景下，创建高效的高中数学是摆在教师面前的重要课题。高中数学教师需要改变传统观念，树立全新的教学理念，在课堂中提升学生对数学的兴趣，提高学习效率，创建高中数学课堂的高效性。
1.设置合理的教学目标
教学目标的重要性不言而喻，因此，创建高效的数学课堂必须首先设置合理的教学目标。一是要透析教学内容，这是设置教学目标的基础。教师要对数学课程的知识特点、知识结构以及新旧教材的差异具有明确的认知，做到“了如指掌”并作出准确的预判。二是因人而异，因材施教。每个学生都是独立的个体，一个教学目标，一套教学方法可以适用于所有的学生，因此教师要熟悉每一位学生，了解学生的特点，做到因人而异，因材施教。三是重视教学目标“适用性”。教学目标是指导教学的纲领，但在教学实践中，教师应当根据教学的实际情况适当而合理的调整教学目标，保证教学目标的适时性、适用性，以达到“事半功倍”的效果。
2.确立学生的主体地位
在新课改中明确了学生是课堂的主体，课堂要为学生服务，激发学生的积极性、主动性、兴趣点以及创新性。一是增加学生的“话语权”。在课堂中，学生作为学习的主体，要与教师保持良好的沟通与交流，让学生遇到的困惑能够及时的解决。二是活跃课堂氛围。教师在授课的过程中，要设置一些与知识点相关的智力游戏，让学生在轻松、自由的氛围中活跃思维，开拓思路，积累知识。三是让学生熟练掌握学习方法。学习方法相对于知识点更为重要，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂中要让学生掌握良好的学习方法，培养学生的自學能力与创造能力，尽最大努力做到“鱼与熊掌兼得”。
总之，高中数学内容具有连贯性、抽象性，对学生的逻辑思维能力和运算能力的要求都较高，如果不能创建高效课堂，极易让学生对数学课堂产生抵触情绪，甚至是恐惧感。从目前高中数学的教学课堂情况看教学目标较为片面、课堂仍以教师为主体、教学氛围不融洽等，这些问题严重阻碍了高中数学高效课堂的构建。因此，要做到课堂的高效性，教师应设置合理的教学目标、明确学生的主体地位，并及时构建和谐、自由、轻松的课堂环境，重视学生在学习过程中的付出，对学生做出客观的评价。