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【摘要】互联网在线教育作为近年来兴起的一种新型的教育方式，目前在国内外已被广泛使用。本文详细分析了基于互联网的在线教育的优势，也列举出目前在线教育存在的问题和缺陷，并对如何改进在线教育方式，以便合理、有效地利用在线教育为我国的教育事业服务，提出了一些建议和措施。
【关键词】在线教育 MOOC SPOC 微课 软硬件
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0076-03
一、引言
据CNNIC 2019年8月第44次报告显示，截至2019年6月底，中国有8.54亿人接入互联网，普及率达61.2%。其中，我国在线教育的用户规模也达到2.32亿人，占互联网整体人口的27.2%[1]。同期，根据中国宽带发展联盟发布的《中国宽带速率状况报告》，2019年6月末，国内固定宽带网络平均下载速率达到35.46 Mbit/s，说明在线教育的互联网基础越来越好。随着国内2020年初的新冠病毒疫情的爆发，为避免疫情扩散，在线教育成为大、中、小学开学的重要选择。目前，在线教育一般有以下这几种方式：1.MOOC（Massive Open Online Course，慕课）。顾名思义，慕课具有Massive（大规模）、Open（开放）、Online（在线）三大特点。一次慕课的学生人数可以最多达万人的规模，且不设门槛，任何人在任何地点都可以通过互联网参与学习。目前，很多著名的大学，如美国的斯坦福大学、中国的北京大学、清华大学等均开设有相关的MOOC课程[2]。2.SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）。相对于MOOC而言，SPOC规模更Small（小），而且更Private（专用），学生人数一般最多几百人，且学生必须事先申请并准入后才能被纳入SPOC课程。3.微课（Micro lecture）。特点是只针对和讲解一个具体的主题或知识点，以较短的教学视频（课例片段）为主，包含该主题相关的课件、练习、反馈、教师点评等辅助性教学资源，主题突出、内容少而精。
从在线课程的播放形式上，也有直播、录播、混合式、网上自进式学习等方式。如何客观分析在线教育的优势和缺陷，有效地利用在线教育的优点，克服其带来的问题，是各级教育部门和教师必须面对的问题。
二、在线教育的优势
在线教育依赖互联网的优势，有效地利用了电脑作为辅助工具，而电脑操作系统的多任务和并发处理能力使教师能够第一次摆脱一个教师对多个学生的“一对多”的讲课模式和一个教师对一个学生“串行”问答模式。在线教育使教师犹如增加了多个强有力的助手，使教师和学生的教学模式变成了“多对多”的并行处理模式。对于某些更高端的在线教育系统，在教师端，甚至并不存在传统意义上的教师，而是一台具有“人工智能”的服务器。正因为如此，在线教育使教与学的效率有了极大的提高，其优势具体表现在：
1.在线教育课程更开放、更高效、受众面更广
（1）在线教育完全突破了传统线下课堂上，因为面授而对学生人数的限制。理论上，在线教育教师可以给所有能上网的学生上课，其教学效率大大提高。（2）在优质教学资源共享的情况下，学生可以选择国内外著名学校名师的在线教育课程进行学习。（3）更多考不上、在职无时间、经济条件差的学生可以像在校生一样，得到更多的接受教育的机会[2]，这对教育的普及化具有十分重大的意义。
2.在线教育突破了传统课堂教育对教师和学生在时间和空间上的限制
（1）教师和学生依托互联网，可在任何时间和地点上课学习。例如，学生可以利用自己的空余或碎片的时间，在家或在路上在线学习。（2）学生在课后复习时，可以在网上将教师的上课内容通过暂停、回放，以弄清每一个知识点，因此更受学生、尤其是自律性强的学生的欢迎。（3）学生在网上学习时，还可以按照自己的学习习惯和学习效果，自主安排学习进度，避免面授时，不同基础、不同学习习惯的学生均采用同一个学习进度。
3.在线教育的教学资源和学习方式更加多元化[3]
（1）在线课程可以利用多种形式的数字化资源，包括文字、PPT、语音、图片、视频等，其信息量更多、更丰富、更生动、更密集。（2）学生可以通过多种在线教学工具软件、浏览器、流行的社交软件等参与在线学习课程。而学习方式选择的余地也较大，例如MOOC大型课程、SPOC限制性课程、微课、在线直播、录播视频、网上自主学习、测验等。
4.在线教育可以大大节约成本、避免接触
（1）在线教育大大节约了建设校园需要的大量资金、资源和教学成本。（2）即使与在同一城市的学校上课对比，在线教育可以足不出户在家上课，不仅节省了上课来回路途上的时间，也节约了交通成本。（3）在线教育还可避免人员的接触或聚集。在某些特殊情况下，比如2020年初的冠状病毒传染病流行的情况下，在线教育对抑制群体传染具有十分重要的意义。
5.电脑的并发和快速处理能力使在线教育比线下面授在很多方面的效率大大提高
（1）借助于在线教育的电脑并发处理的特点，某些重要的教学环节，如学生的签到、实时问答、自动判断学生答题的对错、统计和评估记录学生在线学习的表现等方面比教师直接在课堂上课更有优势。（2）有利于对教学质量的评估。多数在线教育软件可以对学生上网学习的时间、答题情况、考试的成绩、学生对教师的反馈等信息进行记录、统计和分析，在确定好教学评估的相应数学模型后，就可以自动产生教学质量的评估报告。
三、在线教育存在的问题和缺陷
在线教育须有一定的软、硬件和网络等方面的投入，更考验教师和学生对这些软硬件的使用和驾驭能力。由于不是面授，在线教育在直觀性、上课纪律、学习效果[4]等方面也受到挑战，其存在的问题和缺陷总结如下： 1.在线教育需要在教师端和学生端均有相应的软硬件支持
（1）在教师端，有些教师在家庭不具备直播的设备和网络要求，也就无法直播教学。（2）在学生端，对于某些贫困地区，在无电脑、无手机、无网络的条件下，也根本无法进行在线学习，还可能进一步加深地区间教育发展的不均衡。（3）在线教育软件的良莠不齐，也会影响在线教育的教学质量[5]。
2.不是所有课程均适合在线教学
（1）某些需要动手操作的实验课，需要专业的设备或环境，而普通家庭是不具备这些条件的，所以很难将所有课程都搬到网上。（2）网络传播内容的限制使在线课程的讲授范围受到影响。如生物课，讲到精子卵子会涉黄;而计算机类课程，若用到非授权软件，可能涉及版权问题。
3.在线教育更易受到网络卡顿、用户数受限、电脑病毒等因素的影响
（1）大规模学生的在线学习，可能造成服务器或软件的崩溃，造成老师和学生登录不到在线教育平台，无法开展教学活动。（2）集中的在线直播教学，限于网络速率等原因，网络还会出现卡顿现象。例如出现老师说话断断续续、延时、画面卡顿等。（3）在线学习时，网络和电脑更易受病毒侵扰。
4.在线教育对教师熟悉利用相关软硬件的能力是一个挑战
（1）老师对在线教育的软硬件的熟悉度会直接影响在线教学的质量。例如有些老教师，对新的在线教育方式难以掌握，不会使用在线教育软件;而有的教师在网络直播时，自己关了麦克风，傻傻地讲了一节课;还有少数老师，开了禁言后要求学生与老师互动，闹出笑话。（2）教师的行为规范必须更加严格、规范。如果教师忍不住烟瘾在网上直播镜头前抽烟，或上网课时因为口头禅中的不文明语言，均会造成在线教育的禁播或中断。
5.在线教育对学生学习的自控力和自律性也是一个考验
（1）由于在线教育不在同一个空间上课，缺乏特别有效的监督学生的机制。教师无法像面授一样，直观地边上课、边观察学生的学习行为，这就造成教师在上网课时，难以控制学生上课的专注度和学习质量，以至于有些不自觉的学生一边打游戏，一边上课，更有的学生甚至用照片上了整堂网络直播课。（2）缺乏现场监督机制，也会使学生在网上回答教师的问题时，更容易形成抄袭、拷贝的坏习惯。（3）由于学生的学习环境各异，容易受到打扰，尤其对于中小学学生，学生的自控力和自律性差，注意力更难以集中。（4）因为无集体上课的氛围，无相互竞争或激励的场景，学生难免会无激情，更难以专注地听教师讲课。
6.在线教育对学生学习习惯、视力和心理上可能带来的影响
（1）对于中小学生而言，过早应用电子产品开展在线教育，对于养成良好的看书习惯不利。（2）长时间盯着电脑或手机的屏幕，对学生的视力也有不利影响。（3）无面对面的交流，更易使处于成长发育期的学生过分沉迷于网络，造成学生性格上的内向、不合群等心理性格上的问题。
四、开展在线教育的建议和改进措施
在线教育作为教学的一个重要手段，对于扩展教育的覆盖面、普及全民教育无疑具有十分重要的地位。为切实增强在线教育的教学效果，可以在以下几个方面逐渐加以改进：
1.进一步拓展和提高教师和学生有关在线教育软硬件的专业知识和使用技巧
通过各种培训，使教师和学生熟练、文明、合法地利用在线教育工具，避免因使用不当而影响在线教育的教学质量。同时，培养学生良好的在线学习的习惯，例如，在家或在宿舍划定专门的学习区域，有效地排除周边的干扰，加强自身的自律性，提高在线学习的专注度。
2.加速在线教育的标准化建设[6]，加强在线教育的教学管理工作
教育主管部门应加快在线教育的相关政策、规范和标准的建设，对在线教育进行明确的约束和指导。同时，教师和教学部门要在利用好在线教学软件的同时，进行详细的课程设计，编制科学的教学计划，并在预习、教学直播、复习、答疑、考试等阶段详细记录、分析和评估，以最大限度地发挥在线教学的优势。
3.采用线上和线下结合的混合式学习模式[7]
以教师线下课堂直接面授的上课方式为主，部分合适的课程改为网上在线课程，两者有效的结合，发挥各自的优势。
4.减少或错峰利用网上直播课程，充分利用已录制好的教学资源，以有效减少网络直播对带宽和服务器的压力
（1）以电视台或网上录播好的教学视频作为上课的主渠道，替代各自为政的网上直播课堂，而网络平台仅作为学习资源下载和教学互动的工具，供学生预习、复习、答疑和测验使用。（2）也可交叉错峰地合理安排网上直播课程。
5.进一步完善在线教学软件，提高软硬件的配置
（1）改善在线教育软件的质量，以适应大规模学生同时上网的情况，并满足更多的功能性需求。同时，可引入游戏开发的经验，如可以用通关方式来增加教学的趣味性和挑战性[8]。（2）利用物联网技术，在教师端配备高清摄像头和大屏幕显示器，学生端也配置摄像头，这样，教师就可以更清晰地与学生互动，以更真实地模拟现场上课的环境。（3）学生端可以将手机或电脑投影到大屏幕电视上，学生利用耳麦、无线鼠标、无线键盘与教师互动，这样学生离屏幕的距离就大大增加，有利于学生减轻眼睛的负担。（4）利用人工智能技术，远程监控学生的学习行为。例如，百度的人工智能开发平台已经可以通过识别学生的脸部朝向、五官、微表情、交头接耳、睡觉等行为、以及对桌面上非学习物品的识别等，来判断和评估学生上课的专注度。（5）利用AR/VR等技术，使学生更加沉浸到上课生动的场景中，以避免外界的干扰。例如，可以开发相关游戏或训练课程，生动地模拟实际场景（如飞行训练，可以模拟实际情况下飞机遇到各种情况）。
五、结论
目前，虽然在线教育不可能全面替代线下传统面授的教育形式，但在线教育作为一个重要的教学辅助手段，是完全可行的，也是极其重要的。随着中国互联网技术的不断发展、5G的逐渐普及、网络带宽的不断提高、以及软硬件条件的不断改善，线上教育的基础条件已经越来越好，而教师和学生对在线教育方式的逐渐熟悉和磨合，也使在线教育会不断体现出其出色的优越性，并为越来越多的教师和学生所接受和喜爱。
参考文献：
[1]CNNIC.第42次中国互联网络发展状况统计报告[OL]. http：//www.cnnic.net.cn/，2019.8
[2]张伟远.开放大学的网上教学：亚洲地区七国九地的调查报告[J].中国远程教育，2003（09）.
[3]吴爱华.大规模网上开放课程（MOOCs）的优势和不足及其对大学教育的影响[J].大学图书情报学刊，2014（03）：125-128.
[4]迈克尔·丘顿，陈垄，张伟远.向网上学习的转变：教学和支持层面上的思考[J].中国远程教育，2004（09）.
[5]李梅，王爽爽.开放大学课程网上教学活动存在问题分析[J].吉林广播电视大学学报，2019（01）：3-4.
[6]白昊.远程教育网上教学质量的分析与策略——基于古德莱德课程层次观的分析[J].劳动保障世界，2016（35）：69-70.
[7]张伟远，吴廷坚.网上学习理念两次变革的国际研究——“网上学习理念变革的国际研究”系列文章之三[J].中国远程教育，2006（11）：23-27.
[8]曹佳卉.“互聯网+教育”的发展机遇与挑战[J].汉字文化，2018（S1）：108-110.
【关键词】在线教育 MOOC SPOC 微课 软硬件
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0076-03
一、引言
据CNNIC 2019年8月第44次报告显示，截至2019年6月底，中国有8.54亿人接入互联网，普及率达61.2%。其中，我国在线教育的用户规模也达到2.32亿人，占互联网整体人口的27.2%[1]。同期，根据中国宽带发展联盟发布的《中国宽带速率状况报告》，2019年6月末，国内固定宽带网络平均下载速率达到35.46 Mbit/s，说明在线教育的互联网基础越来越好。随着国内2020年初的新冠病毒疫情的爆发，为避免疫情扩散，在线教育成为大、中、小学开学的重要选择。目前，在线教育一般有以下这几种方式：1.MOOC（Massive Open Online Course，慕课）。顾名思义，慕课具有Massive（大规模）、Open（开放）、Online（在线）三大特点。一次慕课的学生人数可以最多达万人的规模，且不设门槛，任何人在任何地点都可以通过互联网参与学习。目前，很多著名的大学，如美国的斯坦福大学、中国的北京大学、清华大学等均开设有相关的MOOC课程[2]。2.SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）。相对于MOOC而言，SPOC规模更Small（小），而且更Private（专用），学生人数一般最多几百人，且学生必须事先申请并准入后才能被纳入SPOC课程。3.微课（Micro lecture）。特点是只针对和讲解一个具体的主题或知识点，以较短的教学视频（课例片段）为主，包含该主题相关的课件、练习、反馈、教师点评等辅助性教学资源，主题突出、内容少而精。
从在线课程的播放形式上，也有直播、录播、混合式、网上自进式学习等方式。如何客观分析在线教育的优势和缺陷，有效地利用在线教育的优点，克服其带来的问题，是各级教育部门和教师必须面对的问题。
二、在线教育的优势
在线教育依赖互联网的优势，有效地利用了电脑作为辅助工具，而电脑操作系统的多任务和并发处理能力使教师能够第一次摆脱一个教师对多个学生的“一对多”的讲课模式和一个教师对一个学生“串行”问答模式。在线教育使教师犹如增加了多个强有力的助手，使教师和学生的教学模式变成了“多对多”的并行处理模式。对于某些更高端的在线教育系统，在教师端，甚至并不存在传统意义上的教师，而是一台具有“人工智能”的服务器。正因为如此，在线教育使教与学的效率有了极大的提高，其优势具体表现在：
1.在线教育课程更开放、更高效、受众面更广
（1）在线教育完全突破了传统线下课堂上，因为面授而对学生人数的限制。理论上，在线教育教师可以给所有能上网的学生上课，其教学效率大大提高。（2）在优质教学资源共享的情况下，学生可以选择国内外著名学校名师的在线教育课程进行学习。（3）更多考不上、在职无时间、经济条件差的学生可以像在校生一样，得到更多的接受教育的机会[2]，这对教育的普及化具有十分重大的意义。
2.在线教育突破了传统课堂教育对教师和学生在时间和空间上的限制
（1）教师和学生依托互联网，可在任何时间和地点上课学习。例如，学生可以利用自己的空余或碎片的时间，在家或在路上在线学习。（2）学生在课后复习时，可以在网上将教师的上课内容通过暂停、回放，以弄清每一个知识点，因此更受学生、尤其是自律性强的学生的欢迎。（3）学生在网上学习时，还可以按照自己的学习习惯和学习效果，自主安排学习进度，避免面授时，不同基础、不同学习习惯的学生均采用同一个学习进度。
3.在线教育的教学资源和学习方式更加多元化[3]
（1）在线课程可以利用多种形式的数字化资源，包括文字、PPT、语音、图片、视频等，其信息量更多、更丰富、更生动、更密集。（2）学生可以通过多种在线教学工具软件、浏览器、流行的社交软件等参与在线学习课程。而学习方式选择的余地也较大，例如MOOC大型课程、SPOC限制性课程、微课、在线直播、录播视频、网上自主学习、测验等。
4.在线教育可以大大节约成本、避免接触
（1）在线教育大大节约了建设校园需要的大量资金、资源和教学成本。（2）即使与在同一城市的学校上课对比，在线教育可以足不出户在家上课，不仅节省了上课来回路途上的时间，也节约了交通成本。（3）在线教育还可避免人员的接触或聚集。在某些特殊情况下，比如2020年初的冠状病毒传染病流行的情况下，在线教育对抑制群体传染具有十分重要的意义。
5.电脑的并发和快速处理能力使在线教育比线下面授在很多方面的效率大大提高
（1）借助于在线教育的电脑并发处理的特点，某些重要的教学环节，如学生的签到、实时问答、自动判断学生答题的对错、统计和评估记录学生在线学习的表现等方面比教师直接在课堂上课更有优势。（2）有利于对教学质量的评估。多数在线教育软件可以对学生上网学习的时间、答题情况、考试的成绩、学生对教师的反馈等信息进行记录、统计和分析，在确定好教学评估的相应数学模型后，就可以自动产生教学质量的评估报告。
三、在线教育存在的问题和缺陷
在线教育须有一定的软、硬件和网络等方面的投入，更考验教师和学生对这些软硬件的使用和驾驭能力。由于不是面授，在线教育在直觀性、上课纪律、学习效果[4]等方面也受到挑战，其存在的问题和缺陷总结如下： 1.在线教育需要在教师端和学生端均有相应的软硬件支持
（1）在教师端，有些教师在家庭不具备直播的设备和网络要求，也就无法直播教学。（2）在学生端，对于某些贫困地区，在无电脑、无手机、无网络的条件下，也根本无法进行在线学习，还可能进一步加深地区间教育发展的不均衡。（3）在线教育软件的良莠不齐，也会影响在线教育的教学质量[5]。
2.不是所有课程均适合在线教学
（1）某些需要动手操作的实验课，需要专业的设备或环境，而普通家庭是不具备这些条件的，所以很难将所有课程都搬到网上。（2）网络传播内容的限制使在线课程的讲授范围受到影响。如生物课，讲到精子卵子会涉黄;而计算机类课程，若用到非授权软件，可能涉及版权问题。
3.在线教育更易受到网络卡顿、用户数受限、电脑病毒等因素的影响
（1）大规模学生的在线学习，可能造成服务器或软件的崩溃，造成老师和学生登录不到在线教育平台，无法开展教学活动。（2）集中的在线直播教学，限于网络速率等原因，网络还会出现卡顿现象。例如出现老师说话断断续续、延时、画面卡顿等。（3）在线学习时，网络和电脑更易受病毒侵扰。
4.在线教育对教师熟悉利用相关软硬件的能力是一个挑战
（1）老师对在线教育的软硬件的熟悉度会直接影响在线教学的质量。例如有些老教师，对新的在线教育方式难以掌握，不会使用在线教育软件;而有的教师在网络直播时，自己关了麦克风，傻傻地讲了一节课;还有少数老师，开了禁言后要求学生与老师互动，闹出笑话。（2）教师的行为规范必须更加严格、规范。如果教师忍不住烟瘾在网上直播镜头前抽烟，或上网课时因为口头禅中的不文明语言，均会造成在线教育的禁播或中断。
5.在线教育对学生学习的自控力和自律性也是一个考验
（1）由于在线教育不在同一个空间上课，缺乏特别有效的监督学生的机制。教师无法像面授一样，直观地边上课、边观察学生的学习行为，这就造成教师在上网课时，难以控制学生上课的专注度和学习质量，以至于有些不自觉的学生一边打游戏，一边上课，更有的学生甚至用照片上了整堂网络直播课。（2）缺乏现场监督机制，也会使学生在网上回答教师的问题时，更容易形成抄袭、拷贝的坏习惯。（3）由于学生的学习环境各异，容易受到打扰，尤其对于中小学学生，学生的自控力和自律性差，注意力更难以集中。（4）因为无集体上课的氛围，无相互竞争或激励的场景，学生难免会无激情，更难以专注地听教师讲课。
6.在线教育对学生学习习惯、视力和心理上可能带来的影响
（1）对于中小学生而言，过早应用电子产品开展在线教育，对于养成良好的看书习惯不利。（2）长时间盯着电脑或手机的屏幕，对学生的视力也有不利影响。（3）无面对面的交流，更易使处于成长发育期的学生过分沉迷于网络，造成学生性格上的内向、不合群等心理性格上的问题。
四、开展在线教育的建议和改进措施
在线教育作为教学的一个重要手段，对于扩展教育的覆盖面、普及全民教育无疑具有十分重要的地位。为切实增强在线教育的教学效果，可以在以下几个方面逐渐加以改进：
1.进一步拓展和提高教师和学生有关在线教育软硬件的专业知识和使用技巧
通过各种培训，使教师和学生熟练、文明、合法地利用在线教育工具，避免因使用不当而影响在线教育的教学质量。同时，培养学生良好的在线学习的习惯，例如，在家或在宿舍划定专门的学习区域，有效地排除周边的干扰，加强自身的自律性，提高在线学习的专注度。
2.加速在线教育的标准化建设[6]，加强在线教育的教学管理工作
教育主管部门应加快在线教育的相关政策、规范和标准的建设，对在线教育进行明确的约束和指导。同时，教师和教学部门要在利用好在线教学软件的同时，进行详细的课程设计，编制科学的教学计划，并在预习、教学直播、复习、答疑、考试等阶段详细记录、分析和评估，以最大限度地发挥在线教学的优势。
3.采用线上和线下结合的混合式学习模式[7]
以教师线下课堂直接面授的上课方式为主，部分合适的课程改为网上在线课程，两者有效的结合，发挥各自的优势。
4.减少或错峰利用网上直播课程，充分利用已录制好的教学资源，以有效减少网络直播对带宽和服务器的压力
（1）以电视台或网上录播好的教学视频作为上课的主渠道，替代各自为政的网上直播课堂，而网络平台仅作为学习资源下载和教学互动的工具，供学生预习、复习、答疑和测验使用。（2）也可交叉错峰地合理安排网上直播课程。
5.进一步完善在线教学软件，提高软硬件的配置
（1）改善在线教育软件的质量，以适应大规模学生同时上网的情况，并满足更多的功能性需求。同时，可引入游戏开发的经验，如可以用通关方式来增加教学的趣味性和挑战性[8]。（2）利用物联网技术，在教师端配备高清摄像头和大屏幕显示器，学生端也配置摄像头，这样，教师就可以更清晰地与学生互动，以更真实地模拟现场上课的环境。（3）学生端可以将手机或电脑投影到大屏幕电视上，学生利用耳麦、无线鼠标、无线键盘与教师互动，这样学生离屏幕的距离就大大增加，有利于学生减轻眼睛的负担。（4）利用人工智能技术，远程监控学生的学习行为。例如，百度的人工智能开发平台已经可以通过识别学生的脸部朝向、五官、微表情、交头接耳、睡觉等行为、以及对桌面上非学习物品的识别等，来判断和评估学生上课的专注度。（5）利用AR/VR等技术，使学生更加沉浸到上课生动的场景中，以避免外界的干扰。例如，可以开发相关游戏或训练课程，生动地模拟实际场景（如飞行训练，可以模拟实际情况下飞机遇到各种情况）。
五、结论
目前，虽然在线教育不可能全面替代线下传统面授的教育形式，但在线教育作为一个重要的教学辅助手段，是完全可行的，也是极其重要的。随着中国互联网技术的不断发展、5G的逐渐普及、网络带宽的不断提高、以及软硬件条件的不断改善，线上教育的基础条件已经越来越好，而教师和学生对在线教育方式的逐渐熟悉和磨合，也使在线教育会不断体现出其出色的优越性，并为越来越多的教师和学生所接受和喜爱。
参考文献：
[1]CNNIC.第42次中国互联网络发展状况统计报告[OL]. http：//www.cnnic.net.cn/，2019.8
[2]张伟远.开放大学的网上教学：亚洲地区七国九地的调查报告[J].中国远程教育，2003（09）.
[3]吴爱华.大规模网上开放课程（MOOCs）的优势和不足及其对大学教育的影响[J].大学图书情报学刊，2014（03）：125-128.
[4]迈克尔·丘顿，陈垄，张伟远.向网上学习的转变：教学和支持层面上的思考[J].中国远程教育，2004（09）.
[5]李梅，王爽爽.开放大学课程网上教学活动存在问题分析[J].吉林广播电视大学学报，2019（01）：3-4.
[6]白昊.远程教育网上教学质量的分析与策略——基于古德莱德课程层次观的分析[J].劳动保障世界，2016（35）：69-70.
[7]张伟远，吴廷坚.网上学习理念两次变革的国际研究——“网上学习理念变革的国际研究”系列文章之三[J].中国远程教育，2006（11）：23-27.
[8]曹佳卉.“互聯网+教育”的发展机遇与挑战[J].汉字文化，2018（S1）：108-110.