在全球经济一体化、科技与信息迅速发展的今天，国际化已经成为教育发展的全球性趋势，它不仅是一种教育理想，更是一种正在全球范围内展开的教育实践活动。当下，我国早已深深融入到全球生产体系之中，走国际化发展之路培养面向世界的技术技能人才既是我国职业教育义不容辞的责任，也是职业教育适应经济全球化和国家“走出去”发展战略需要的必然选择。职业教育国际化之路如何进行，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》给出了明确方向，即创新合作模式。实践证明，在我国职业教育体系中广泛推行的中外合作办学模式是一种合乎国情、经济实用的国际化方式，有助于迅速提升职业院校自身办学能力与教学实力，对提高我国职业教育国际知名度和国际化水平具有重要的意义。各种资源禀赋的不同造成职业院校情况的千差万别，因而国际化发展的一个关键在于要因校而异找准突破口。苏州旅游与财经高等职业技术学校以服务区域外向型经济发展为着眼点，积极探索国际化办学的实践，为我们在此方面提供了可资借鉴的案例。他们的经验可以概括为“四化”：
　　管理机制国际化。在中澳酒店管理合作项目的管理上，建立“三层一体”的组织框架：第一层，学校与澳洲蓝山国际酒店管理学院建立校长联席会议制度，两校高层管理人员不定期召开校长联席会议，平等务实地共同讨论决定项目重大议题；第二层，澳方选派优秀的行政运行管理层人员驻校担任项目的外方经理，处理项目运行的事务性工作；第三层，澳方选派具有十年以上相关教学管理和行业经验的优秀管理人员常驻学校，担任项目教务长，与学校项目负责人合署办公，共同负责中澳合作项目日常教学管理和质量监控。三层举措相辅相成、浑然一体，形成“共管”的学历教育机制。
　　教师队伍国际化。一是学校每年引进美国、澳大利亚等10余名有执业教学资质的外籍教师，与外方长期在校派驻的项目经理、教学主管以及外籍行业精英共同执教。二是每年通过合作项目，开展常态性教师出国培训，先后选派65名专业教师到澳大利亚、芬兰等国接受3个月以上的培训进修。三是借助国家、省级和市级各个层次的涉外专业培训，每年遴选教师赴海外参加相关培训课程。四是引进长期留学海外并在海外有一定行业经验的教师执教。
　　课程教材国际化。学校酒店管理项目引用了国际最具权威的管理教材，采用和澳洲学校相同的课程设置、教学大纲和考试质量监控系统，实现了课程纸质教材与网络教学资源的同步化。不仅所有课程都从澳大利亚同步引进，而且所有教学书籍都直接由澳方提供原版教材，为学生直接呈现国际化酒店业知识。为保证中澳两国课程的同质化，双方共享了澳洲合作院校的教学资源网站。而学校任课教师的纸质课程教案，都要以学期为单位，全部寄往澳洲进行教学评估，其中包括所有学生的纸质试卷。
　　教学环境国际化。一是教学硬环境的国际化。学校投资建设一座现代化的文化旅游实训大楼，其中酒店模拟教学场所的先进性超过了部分五星级酒店。学校还建设国际青年中心，可为数百名留学生、外籍教职员工提供安全、便捷、个性的国际化住宿条件。二是教学软环境的国际化。为了适应国际酒店业发展的需求，学校规定中澳酒店管理项目授课语言为英文，从教材文字、课上交流、小组研讨到课后作业，中外师生全部采用英语口语作为交际语言，营造全英文学习环境。