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【摘要】：互联网思维是一种体现平等、开放、创新、共享、协作的思维模式和精神，包括用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、社会化思维、大数据思维、平台思维和跨界思维这九大思维。在移动互联网时代的教育大变革浪潮下，思政课教师只有抓住新机遇，实现自媒体时代大学生思想政治理论课路径的创新，才能更好地实现思想政治理论课的教学效果。
【关键词】：互联网思维；思想政治理论课教学；创新
?互联网思维是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态的进行重新审视的思考方式。在移动互联网的大背景下，高效率的利用互联网思维，一定会提高思想政治理论课的教育目的。
一、互联网思维下创新思想政治理论课教学的必要性
习近平总书记指出：“推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，形成立体多样、融合发展的现代传播体系。”随着互联网思维的不断向前发展，创新教学模式，不断提升思想政治理论课教学水平成为重要的目标方向。并对思想政治理论课的创新提出了更高的要求：一是推动高校思想政治理论课教学改革总体上要做到稳中求进，务求实效。 二是思想政治理论课教学改革要坚持一个基本要求，注意教师为本和学生为本并重，调动两个方面积极性。三是思想政治理论课教学改革要关注效果，注重内涵建设，形式改革不是目的，最终要直指效果。思想政治教育理论课是传播马克思主义理论的重要载体，运用互联网思维进行教学改革创新，这是思想政治教育理论课教学的必然选择。
二、互联网思维下思想政治理论课教学的创新探索
1.用户思维与思想政治理论课教学中心的转换[毛婷婷（199102——），北京交通大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化]
第一， 得“屌丝”者得天下。成功的互联网产品多抓住了“屌丝群体”、“草根一族”的需求，这是一个彻头彻尾的长尾市场，这也是我们常说的“粉丝市场”。这样的人群，在目前的国内网民中，占据了绝大多数的比例。从本质上来讲，课堂趣味性提升对于课堂效率的构建具有积极的意义。一方面，其能够充分调动学生兴趣，进而使得学生对于课堂内容具有内在的主观动力。同时，在提高了课堂活跃度的基础上降低学生课堂疲劳程度，对于学 生课内知识的把握具有积极意义。另一方面，由于趣味性课堂的构建需要教师，甚至是教师团队在相关的知识领域内进行实时更新，因而在教学内容合规 以及体系科学等方面具有积极作用。
第二，提升用户参与感。在品牌和产品规划层面，让用户参与品牌传播，便是粉丝经济。粉丝经济的要义，就是制造粉丝，让粉丝自组织推动一切。我们的品牌需要的是粉丝，而不只是用户，因为用户远没有粉丝那么忠诚。互动性不足是思政课的普遍现象，北京的部分高校在思政课引入“讲新闻”教学环节，让学生自主寻找感兴趣的社会和经济新闻，通过学生“讲新闻”、全班讨论、教师点评的方式，强调互动，并通过互动让学生有参与感，有助于提高学生的思考能力，将思政课与现实生活联系的更加紧密。
第三，用户体验至上。用户体验是一种纯主观、在用户接触产品过程中建立起来的一种感受。好的用户体验，应该从细节开始，并且这种感知要超出用户预期，给用户带来惊喜，这也是互联网思维中“极致思维”的体现。思想政治教育理论课程也要细分“客户”，将教学与学生的需求相结合。据统计，普通高校中，有考研、考公务员和事业单位意向的学生超过50%，因此，在思政课教学中，可以将考研、考公务员等与学生密切相关的话题渗透在教学中，让学生真正觉得受用。如果教师能将相关真题和教学结合，例如在讲授“矛盾论”时，分析这一考研热点在历年的不同考法，以满足学生的需求，把“产品”（课程）做到极致，让学生体会到认真上思政课可以剩下今后报培训班的费用，从而超越“用户”（学生）的想象。
2.平台思维与思想政治理论课的教学理念创新
第一，平台思维下教师交流平台搭建。全球最大的100家企业里，有60家企业的主要收入来自平台商业模式，包括苹果，谷歌等，都通过搭建平台实现企业和用户的共赢。当前，很多基层的思政课教师都渴望提升自身的教学水平，但却缺乏一个教师的交流学习平台，对教育方式，教学内容的创新意识不够，导致其余大部分院校的学生依旧对思政课兴趣不大，这对学科体系的建设也是十分不利的，迫切需要教育部门或有实力的高校搭建各类学习交流平台，将优秀的教学方式和案例通过QQ，慕课等方式毫无保留的共享出来，让广大专业教师共同进步。
第二，社会化思维下新媒体平台建设。社会化思维就是要利用好社会化媒体平台，这是平台思维的延伸。在互联网时代，要提升教学的质量，利用社会化的新媒体对思政课教学的辅助也是非常重要的，将教学渗透到日常生活当中，是一种趋势。优秀的专业文章和内容，我们也可以模仿互联网时代小微企业的微信积攒的方式，用物质奖励广泛传播，在社会化思维指导下，给开通微博和微信公众号的个人或学院一定的物质奖励或支持，通过社会化的传播在辅助教学的同时，扩大整个学科的影响力。
第三，大数据思维下数据平台分析。互联网让数据的搜集和获取更加便捷，并且随着大数据时代的到来，数据分析预测对于提升用户体验有非常重要的价值，有助于用户进行预测和决策，这就是大数据思维。如果我们能对思政课教学过程中的相关数据进行改革，建立大数据库，分析学生关注的重难点和对思想政治理论课的需求点，以此来进行“标准化教训”教学的改革，将从给一定程度上提升学生对这门课程的喜爱程度。
3.其他互联网思维与思想政治理论课教学方式创新
第一，迭代思维与课堂教学的微创新。“迭代思维”是互联网产品开发时的典型方法论，是一种以人为核心，迭代，循序渐进的开发方法，允许有所不足，不断试错，在“微创新”的过程中不断完善产品，360安全卫士就是从“免费杀毒”作为微创新的内容，不断完善产品功能，后来成为国内互联网的巨头。在互联网时代，一个不起眼的课堂微创新，都会对教学产生意想不到的作用。
第二，跨界思维与教案同院系相结合。互联网思维中一个关键的成果就是“互联网”，让互联网和所有产业相结合，思想政治理论课同样也可以融入这样的跨界思维，将教案同学生的院系专业结合起来，比如在思想道德修养这门课程的设置上，可以根据不同的专业学生选用不同的教案，例如建筑类专业的学生，可以针对实际工作中经常碰到的偷空减料问题开展讨论；针对工商管理相关专业的学生，可以就商业道德，做假账吃回扣等问题开展讨论。让学生感觉到思想政治理论课程是贴近专业，贴近实际的，增强思想政治教育的实效性。
综而言之，以互联网思维思考与改革高校思想政治教育课的教学是大势所趋，思想政治课教师不能把自己封闭在校园里，而要以互联网思维思考整个思想政治教育课与现实社会之间的联系，从而提升思想政治理论课的教学质量，彰显思想政治理论课的价值。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集.第 2 卷[M].北京：人民出版.1995.
[2]赵大伟.互联网思维独孤九剑.[M].北京：机械工业出版社.2014.
【关键词】：互联网思维；思想政治理论课教学；创新
?互联网思维是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态的进行重新审视的思考方式。在移动互联网的大背景下，高效率的利用互联网思维，一定会提高思想政治理论课的教育目的。
一、互联网思维下创新思想政治理论课教学的必要性
习近平总书记指出：“推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，形成立体多样、融合发展的现代传播体系。”随着互联网思维的不断向前发展，创新教学模式，不断提升思想政治理论课教学水平成为重要的目标方向。并对思想政治理论课的创新提出了更高的要求：一是推动高校思想政治理论课教学改革总体上要做到稳中求进，务求实效。 二是思想政治理论课教学改革要坚持一个基本要求，注意教师为本和学生为本并重，调动两个方面积极性。三是思想政治理论课教学改革要关注效果，注重内涵建设，形式改革不是目的，最终要直指效果。思想政治教育理论课是传播马克思主义理论的重要载体，运用互联网思维进行教学改革创新，这是思想政治教育理论课教学的必然选择。
二、互联网思维下思想政治理论课教学的创新探索
1.用户思维与思想政治理论课教学中心的转换[毛婷婷（199102——），北京交通大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化]
第一， 得“屌丝”者得天下。成功的互联网产品多抓住了“屌丝群体”、“草根一族”的需求，这是一个彻头彻尾的长尾市场，这也是我们常说的“粉丝市场”。这样的人群，在目前的国内网民中，占据了绝大多数的比例。从本质上来讲，课堂趣味性提升对于课堂效率的构建具有积极的意义。一方面，其能够充分调动学生兴趣，进而使得学生对于课堂内容具有内在的主观动力。同时，在提高了课堂活跃度的基础上降低学生课堂疲劳程度，对于学 生课内知识的把握具有积极意义。另一方面，由于趣味性课堂的构建需要教师，甚至是教师团队在相关的知识领域内进行实时更新，因而在教学内容合规 以及体系科学等方面具有积极作用。
第二，提升用户参与感。在品牌和产品规划层面，让用户参与品牌传播，便是粉丝经济。粉丝经济的要义，就是制造粉丝，让粉丝自组织推动一切。我们的品牌需要的是粉丝，而不只是用户，因为用户远没有粉丝那么忠诚。互动性不足是思政课的普遍现象，北京的部分高校在思政课引入“讲新闻”教学环节，让学生自主寻找感兴趣的社会和经济新闻，通过学生“讲新闻”、全班讨论、教师点评的方式，强调互动，并通过互动让学生有参与感，有助于提高学生的思考能力，将思政课与现实生活联系的更加紧密。
第三，用户体验至上。用户体验是一种纯主观、在用户接触产品过程中建立起来的一种感受。好的用户体验，应该从细节开始，并且这种感知要超出用户预期，给用户带来惊喜，这也是互联网思维中“极致思维”的体现。思想政治教育理论课程也要细分“客户”，将教学与学生的需求相结合。据统计，普通高校中，有考研、考公务员和事业单位意向的学生超过50%，因此，在思政课教学中，可以将考研、考公务员等与学生密切相关的话题渗透在教学中，让学生真正觉得受用。如果教师能将相关真题和教学结合，例如在讲授“矛盾论”时，分析这一考研热点在历年的不同考法，以满足学生的需求，把“产品”（课程）做到极致，让学生体会到认真上思政课可以剩下今后报培训班的费用，从而超越“用户”（学生）的想象。
2.平台思维与思想政治理论课的教学理念创新
第一，平台思维下教师交流平台搭建。全球最大的100家企业里，有60家企业的主要收入来自平台商业模式，包括苹果，谷歌等，都通过搭建平台实现企业和用户的共赢。当前，很多基层的思政课教师都渴望提升自身的教学水平，但却缺乏一个教师的交流学习平台，对教育方式，教学内容的创新意识不够，导致其余大部分院校的学生依旧对思政课兴趣不大，这对学科体系的建设也是十分不利的，迫切需要教育部门或有实力的高校搭建各类学习交流平台，将优秀的教学方式和案例通过QQ，慕课等方式毫无保留的共享出来，让广大专业教师共同进步。
第二，社会化思维下新媒体平台建设。社会化思维就是要利用好社会化媒体平台，这是平台思维的延伸。在互联网时代，要提升教学的质量，利用社会化的新媒体对思政课教学的辅助也是非常重要的，将教学渗透到日常生活当中，是一种趋势。优秀的专业文章和内容，我们也可以模仿互联网时代小微企业的微信积攒的方式，用物质奖励广泛传播，在社会化思维指导下，给开通微博和微信公众号的个人或学院一定的物质奖励或支持，通过社会化的传播在辅助教学的同时，扩大整个学科的影响力。
第三，大数据思维下数据平台分析。互联网让数据的搜集和获取更加便捷，并且随着大数据时代的到来，数据分析预测对于提升用户体验有非常重要的价值，有助于用户进行预测和决策，这就是大数据思维。如果我们能对思政课教学过程中的相关数据进行改革，建立大数据库，分析学生关注的重难点和对思想政治理论课的需求点，以此来进行“标准化教训”教学的改革，将从给一定程度上提升学生对这门课程的喜爱程度。
3.其他互联网思维与思想政治理论课教学方式创新
第一，迭代思维与课堂教学的微创新。“迭代思维”是互联网产品开发时的典型方法论，是一种以人为核心，迭代，循序渐进的开发方法，允许有所不足，不断试错，在“微创新”的过程中不断完善产品，360安全卫士就是从“免费杀毒”作为微创新的内容，不断完善产品功能，后来成为国内互联网的巨头。在互联网时代，一个不起眼的课堂微创新，都会对教学产生意想不到的作用。
第二，跨界思维与教案同院系相结合。互联网思维中一个关键的成果就是“互联网”，让互联网和所有产业相结合，思想政治理论课同样也可以融入这样的跨界思维，将教案同学生的院系专业结合起来，比如在思想道德修养这门课程的设置上，可以根据不同的专业学生选用不同的教案，例如建筑类专业的学生，可以针对实际工作中经常碰到的偷空减料问题开展讨论；针对工商管理相关专业的学生，可以就商业道德，做假账吃回扣等问题开展讨论。让学生感觉到思想政治理论课程是贴近专业，贴近实际的，增强思想政治教育的实效性。
综而言之，以互联网思维思考与改革高校思想政治教育课的教学是大势所趋，思想政治课教师不能把自己封闭在校园里，而要以互联网思维思考整个思想政治教育课与现实社会之间的联系，从而提升思想政治理论课的教学质量，彰显思想政治理论课的价值。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集.第 2 卷[M].北京：人民出版.1995.
[2]赵大伟.互联网思维独孤九剑.[M].北京：机械工业出版社.2014.