“这节是什么课啊？”
　　“物理！”
　　“啊，惨了惨了……”②
　　我手忙脚乱地将手中的英语作业收拾起来，刚合上书，一个强有力的声音就在我的头上响起了：“红红啊，这么勤奋啊，这节上什么啊？”③我颤颤巍巍地拿出物理课本“嗯”朱老师点点头，踱着步子走到讲台上“红红，来做第一题”我知道这节课甭想放松了突然袭击，是朱老师的“杀手锏”，不论什么时候
　　一次，上课时我遇到一道难题，正冥思苦想不得其解时，一个脑袋出现在我的眼前，我使劲平复被吓得乱跳不已的心脏④
　　“红红，你觉得选什么啊？”
　　“啊，选A吧？”
　　“选A么，俺觉得不大对呢”
　　“选C呢……”
　　“俺看它不大靠谱”
　　“选B？”
　　“哎哟，俺还是觉得不大对”
　　“肯定选D！”
　　“为什么？因为A、B、C都不对，所以选D是吧？”
　　“哦……”
　　“好了，还是让我来给你讲讲吧”我暗笑朱老师的故弄玄虚，却还是自觉地抬起头，专心听他开始滔滔不绝⑤
　　又一个夏日的午后，阳光照射进来，晒得我昏昏欲睡敌不过周公的一次次热情招呼，终于，我的眼皮撑不住了，慢慢垂下眼缝里面的朱老师越来越小，越來越模糊……
　　“红红！”我一个激灵从座位上跳了起来，把全班同学逗得哈哈大笑
　　“来，讲讲这道题”
　　于是，这个炎热的午后，回答完问题的我全无困意，亢奋异常！⑥
　　所以，物理课成了我最为紧张的课朱老师的突然袭击，总像是一针针强心剂，注入我屡屡疲惫困乏的心，也成就了我今日物理成绩的辉煌⑦
　　现在，朱老师不再教我们了，可是回忆起那一堂堂有趣又让人心跳的物理课，我的心里便溢满感激感谢朱老师的一次次突击，让我在每一节物理课上，保持高度的警惕；让我在求学的道路上学会“厚脸皮”地认输并求教；让我对物理怀有热情！在以后的漫漫长路上，我一定会保持这份热情，坚定地走下去，时刻准备着迎接那一场场新的突击战！⑧
　　（山东济宁市微山实验中学八·3班）
　　①题好一半文，拟题要“亮”该题目不落俗套，着眼于人物的“个性”，点明作文的中心，还吸引了读者的注意力
　　②以人物对话开篇，既巧妙地引出所写人物，又从侧面渲染出一种紧张的氛围，与题目“突击”相呼应
　　③语言描写，表现了物理老师声音的洪亮其中“响起了”较平淡，建议改为“爆炸开来”，既能突出表现老师的声音之响，又可呼应“强有力”
　　④对老师的描写可以再细致一些，以表现其外形特点，强化“突然袭击”的效果
　　修改示例：
　　一个又光又亮的脑袋蓦然出现在我的眼前，我使劲平复被吓得乱跳不已的心脏只见朱老师慢慢抬起他那圆圆的脑袋，睁大他那双炯炯有神的小眼睛，眼角的细纹慢慢舒展，嘴唇嚅动，吐出几个字——
　　⑤此处语言描写较平淡，很难表现人物的个性，应该结合物理老师的个性特点，让语言展现其神采，“我”与老师的互动也不妨风趣一点
　　修改示例：
　　“好了，还是让我这个才华横溢的老师来给你讲讲吧”我心里暗笑朱老师的“厚脸皮”，却也“厚脸皮”地抬起头，专心听他眉飞色舞的演讲
　　⑥侧面描写“我”，也可以凸显主人公物理老师的个性特点比如，此处可以补充“我”的神态、心理，这样会强化“突然袭击”的效果
　　修改示例：
　　于是，这个炎热的午后，我站在六十多人的教室里，冷汗直冒“红红”这个称呼宛若晴天霹雳一般，将所有的困倦“杀死”在萌芽中回答完问题的我，就像充满能量的电动娃娃，全无困意，亢奋异常！
　　⑦运用比喻修辞，将“突然袭击”比作“强心剂”，生动形象地写出了物理老师的“突然袭击”对“我”起的作用，表达了“我”对物理老师的感激和赞美之情
　　⑧紧扣物理老师的个性特点作结，既照应了作文题目，又点明了物理老师对“我”的深刻影响，深化了作文中心
　　（樊会莹）