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摘要：随着中国高等教育的发展，作为中国特色社会主义高等教育体系发展产物之一的中国高等教育自学考试在国内的发展也日趋完善。而与之息息相关的教学管理工作也在新时代发展中呈现出更具活力的工作特征。但是主考院校全日制助学班的教学管理工作的一些特殊性又使得其必然存在一些问题。本文就这些问题探讨出了一些对策，希望有助于全日制助学班教学管理工作的进一步发展，从而让自学考试的教学质量能有所提高。
关键词：全日制助学班;教学管理;问题及对策
一、全日制助学班教学管理工作特征
自学考试中涉及到的主考院校全日制助学班（以下简称全日制助学班）是自学考试依托自学考试主考学校开设的一种比较特别的全日助学班，是有别于社会助学考试和其他个人行为的自学考试的一种特殊的助学班，其办学地点设在普通高校。对于教学管理的要求和全日制统招是同步的。虽然要求是同步的，但是由于学生来源，日常学习的重点偏重等等因素的影响，主考学校全日制助学班的教学管理工作有其有别于常规高校教学管理的不同之处。
其中最明显的特征表现在两个方面。
（一）工作重心单一。自学考试“宽进严处”的特征决定了自学考试的教学管理过程中必须严格按照自学考试大纲的要求去实行，关注重点在于最后的结果也就是考试的合格率。最终所有的教学管理环节都是为考试通过率服务。在日常的教学管理工作中重应试教育，轻素质培养。
（二）教学管理对象的特殊性。教学管理对象主要包括教师和学生。学生来源都年龄结构差别大，学历层次和自身素质也不一致。自学考试的师资来源大部分为外聘的高校的兼职教师，和少数在读研究生和博士生。管理对象的特殊性造成教学管理工作难度的加大。
二、全日制助学班教学管理工作中存在的问题
（一）高校资源分配不均。主考院校对全日制助学班的定位大多放在创收手段之上，所有教学资源的分配都是在满足统招的教学需要之后才会将剩余资源给予到助学班的教学之上。最终导致教学管理环节中最基本的需要：教室和专职教师无法满足整体需求。
（二）考试性质决定教学重点难以两全其美。由于自学考试涉及到每学期国家举办的自学考试的通过率这一块，主考学校往往也会默认考试通过率比学到的知识更加重要。最后在办学的时候以应试教育为主，不能把好办学质量的关。
（三）管理队伍人员编制不够。就学院而言，为了节约成本以及每年招生的不稳定等因素的制约，教学管理办公室的工作人员往往是固定的人数，但是办学年份增加的时候，在校人数的累积往往造成管理队伍人员编制与工作内容不成正比。
（四）教学管理中的教学人员来源不稳定。主考院校基本没有专职教师，导致在师资聘请方面大多都是外聘教师。在排课和日常管理种很难达成比较稳固，规范的管理程序。
（五）教学管理对象之一的学生素质不一。自学考试的招生多半是自主进行的。学生入学并参加任何考试，学生理论基础薄弱，学习能力较差。同时，大多数学生学习习惯不好，学习动机不端也导致在分班教学后会出现大量不适应课堂等的问题。
三、全日制助学班教学管理工作中存在问题的对策分析
（一）针对高校资源分配不均的问题，端正认识，正确引导
高等教育自学考试属于我国高等教育重要一的一环，作为主考院校的高校本身应该正视其重要性。高校作为培养人才，服务社会的一大主体，在发展中必然要更注重社会效益。因此在后续工作中，需要将配合自学考试教学管理工作作为自身办学应该履行的义务。主考院校端正认识，加强对助学班的教学管理扶持，在推进高校自身发展的前提之下，一方面有利于更大化利用现有的高等教育资源。另一方面也有利于本校培养更多应用型人才。
（二）教学重点放在教学质量的提高之上
教学质量是教学管理的生命线。想要助学班长久发展，教学质量必然是后续工作的关键点。想要更好的提高教学质量，其教学重点一方面需要满足学生对考试通过的渴望，另一方面也需要落实课程学习环节管理。湖北省近今年实行的综合评价成绩管理，是考试院对助学班教学质量要求的一个环节。更加优化过程性评价，势必对教学质量的提高有重要的作用。
（三）管理人员队伍配置等问题的对策
根据招生规模和招生专业，合理增加管理人员。在日常管理中，可以按照一定人数的配比去配置相关专业的教学管理负责人。按照工作的密度和难度合理设置管理人员的薪资，增加加班费等日常福利。让管理队伍呈现稳定而积极的状态。
（四）师资问题的解决对策
解决师资问题的方法，第一就是主考院校通过增加课时费，将参与自学教学作为年终考评等加分项等等方式，提高专职老师参与自学考试教学的积极性。第二就是利用返聘的老教师，这些老师的工作精力相对在职的年轻教师来说更加集中，没有科研等任务分散他们的注意力，能更好的进行自考教学。第三就是在聘请在职博士和硕士研究生时需要提前安排几轮试讲，选聘出认真负责，品学兼优的适合自学考试教学的人员。对于师资的管理则需要发挥教学管理部门的监督和配合作用。
（五）学生问题的解决对策
在针对学生问题时，可以通过因材施教，加强管理来应对他们理论基础薄弱与学习能力差的问题。在教学中循序渐进，学习尽量由简单到难。教学中增加更多与日常相结合的知识点讲解，吸引学生的兴趣。针对不同学习动机的学生对他们进行真确引导，发挥班主任或者辅导员的作用，加强新生入学教育，加强平时生活学习的沟通交流。以班级为单位举行读书会等有利于正面引导学生的活动等。激发他们的学习热情，养成良好的学习习惯。
结语
今年是高等教育自学考试实行的第40个年头，主考院校本科助学班在全国自学考试的发展中占据着越来越重要的作用。对于助学班教学管理工作的研究也开始变多。本文通过对当前教学管理工作中产生的问题以及对策的研究，希望有助于助学班教学管理工作的进一步发展。
参考文献：
[1]刘建伟.主考学校全日制助学班的学生管理工作探析[J].湖北成人教育学院学报，2003，7（04）.
[2]韩雪.本科高校自考助学存在的问题及对策研究[J].教育现代化 ，2020，7（56）.
[3]郭志勇.普通高校自学考试管理的问题和对策[J].成人教育 ，2007，6（245）.
[4]陳艳玲，殷明，秦素碧.构建学习型社会背景下关于自学管理模式的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2011，6（008）.
作者简介：姚萍（1988.04），女，汉，湖北荆州，硕士研究生，研究方向：教育教学，单位：汉口学院
汉口学院 湖北 武汉 430072
关键词：全日制助学班;教学管理;问题及对策
一、全日制助学班教学管理工作特征
自学考试中涉及到的主考院校全日制助学班（以下简称全日制助学班）是自学考试依托自学考试主考学校开设的一种比较特别的全日助学班，是有别于社会助学考试和其他个人行为的自学考试的一种特殊的助学班，其办学地点设在普通高校。对于教学管理的要求和全日制统招是同步的。虽然要求是同步的，但是由于学生来源，日常学习的重点偏重等等因素的影响，主考学校全日制助学班的教学管理工作有其有别于常规高校教学管理的不同之处。
其中最明显的特征表现在两个方面。
（一）工作重心单一。自学考试“宽进严处”的特征决定了自学考试的教学管理过程中必须严格按照自学考试大纲的要求去实行，关注重点在于最后的结果也就是考试的合格率。最终所有的教学管理环节都是为考试通过率服务。在日常的教学管理工作中重应试教育，轻素质培养。
（二）教学管理对象的特殊性。教学管理对象主要包括教师和学生。学生来源都年龄结构差别大，学历层次和自身素质也不一致。自学考试的师资来源大部分为外聘的高校的兼职教师，和少数在读研究生和博士生。管理对象的特殊性造成教学管理工作难度的加大。
二、全日制助学班教学管理工作中存在的问题
（一）高校资源分配不均。主考院校对全日制助学班的定位大多放在创收手段之上，所有教学资源的分配都是在满足统招的教学需要之后才会将剩余资源给予到助学班的教学之上。最终导致教学管理环节中最基本的需要：教室和专职教师无法满足整体需求。
（二）考试性质决定教学重点难以两全其美。由于自学考试涉及到每学期国家举办的自学考试的通过率这一块，主考学校往往也会默认考试通过率比学到的知识更加重要。最后在办学的时候以应试教育为主，不能把好办学质量的关。
（三）管理队伍人员编制不够。就学院而言，为了节约成本以及每年招生的不稳定等因素的制约，教学管理办公室的工作人员往往是固定的人数，但是办学年份增加的时候，在校人数的累积往往造成管理队伍人员编制与工作内容不成正比。
（四）教学管理中的教学人员来源不稳定。主考院校基本没有专职教师，导致在师资聘请方面大多都是外聘教师。在排课和日常管理种很难达成比较稳固，规范的管理程序。
（五）教学管理对象之一的学生素质不一。自学考试的招生多半是自主进行的。学生入学并参加任何考试，学生理论基础薄弱，学习能力较差。同时，大多数学生学习习惯不好，学习动机不端也导致在分班教学后会出现大量不适应课堂等的问题。
三、全日制助学班教学管理工作中存在问题的对策分析
（一）针对高校资源分配不均的问题，端正认识，正确引导
高等教育自学考试属于我国高等教育重要一的一环，作为主考院校的高校本身应该正视其重要性。高校作为培养人才，服务社会的一大主体，在发展中必然要更注重社会效益。因此在后续工作中，需要将配合自学考试教学管理工作作为自身办学应该履行的义务。主考院校端正认识，加强对助学班的教学管理扶持，在推进高校自身发展的前提之下，一方面有利于更大化利用现有的高等教育资源。另一方面也有利于本校培养更多应用型人才。
（二）教学重点放在教学质量的提高之上
教学质量是教学管理的生命线。想要助学班长久发展，教学质量必然是后续工作的关键点。想要更好的提高教学质量，其教学重点一方面需要满足学生对考试通过的渴望，另一方面也需要落实课程学习环节管理。湖北省近今年实行的综合评价成绩管理，是考试院对助学班教学质量要求的一个环节。更加优化过程性评价，势必对教学质量的提高有重要的作用。
（三）管理人员队伍配置等问题的对策
根据招生规模和招生专业，合理增加管理人员。在日常管理中，可以按照一定人数的配比去配置相关专业的教学管理负责人。按照工作的密度和难度合理设置管理人员的薪资，增加加班费等日常福利。让管理队伍呈现稳定而积极的状态。
（四）师资问题的解决对策
解决师资问题的方法，第一就是主考院校通过增加课时费，将参与自学教学作为年终考评等加分项等等方式，提高专职老师参与自学考试教学的积极性。第二就是利用返聘的老教师，这些老师的工作精力相对在职的年轻教师来说更加集中，没有科研等任务分散他们的注意力，能更好的进行自考教学。第三就是在聘请在职博士和硕士研究生时需要提前安排几轮试讲，选聘出认真负责，品学兼优的适合自学考试教学的人员。对于师资的管理则需要发挥教学管理部门的监督和配合作用。
（五）学生问题的解决对策
在针对学生问题时，可以通过因材施教，加强管理来应对他们理论基础薄弱与学习能力差的问题。在教学中循序渐进，学习尽量由简单到难。教学中增加更多与日常相结合的知识点讲解，吸引学生的兴趣。针对不同学习动机的学生对他们进行真确引导，发挥班主任或者辅导员的作用，加强新生入学教育，加强平时生活学习的沟通交流。以班级为单位举行读书会等有利于正面引导学生的活动等。激发他们的学习热情，养成良好的学习习惯。
结语
今年是高等教育自学考试实行的第40个年头，主考院校本科助学班在全国自学考试的发展中占据着越来越重要的作用。对于助学班教学管理工作的研究也开始变多。本文通过对当前教学管理工作中产生的问题以及对策的研究，希望有助于助学班教学管理工作的进一步发展。
参考文献：
[1]刘建伟.主考学校全日制助学班的学生管理工作探析[J].湖北成人教育学院学报，2003，7（04）.
[2]韩雪.本科高校自考助学存在的问题及对策研究[J].教育现代化 ，2020，7（56）.
[3]郭志勇.普通高校自学考试管理的问题和对策[J].成人教育 ，2007，6（245）.
[4]陳艳玲，殷明，秦素碧.构建学习型社会背景下关于自学管理模式的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2011，6（008）.
作者简介：姚萍（1988.04），女，汉，湖北荆州，硕士研究生，研究方向：教育教学，单位：汉口学院
汉口学院 湖北 武汉 430072