论文部分内容阅读
摘 要： 高职院校与普通院校相比主要是培养学生专业技能，因此，高职院校为了能让学生在今后社会中立足会注重培育学生专业技能。在高职学前教育课程中舞蹈教学是学生必修技能，学生通过对舞蹈课程进行系统性学习，可以快速掌握舞蹈教学基本理论，培养学生编排幼儿舞蹈的能力，让学生在今后职业生涯中能够更好地组织幼儿进行舞蹈教学，为日后职业生涯奠定良好基础。因此，高职学前教育教师要加强学生舞蹈课程建设工作，做好师资力量匹配工作，制定出科学合理的课程目标，对传统教学模式进行改革，采用多种教学模式对其进行灵活结合，全面提升高职音乐教育专业舞蹈教学课程内容与质量。本文就以高职院校学前教育为基础，对其舞蹈教学进行深入分析，其目的是为了提高我国高职院校舞蹈教学课程质量与效率，促进学生全面发展。
关 键 词： 高职学前教育;专业舞蹈;教学质量;新途径
根据研究发现，目前我国大部分高职院校学前专业学生舞蹈基础较为薄弱，加上大部分学生对舞蹈课程都没有予以重视，因此大部分学生对其都无法提取浓厚的兴趣。教师在进行舞蹈教学时需要让学生学会气息运用技巧，让其动作刚柔并济，并且需要对学生肢体、动作进行反复训练，重复训练会导致课堂过于枯燥，无法调动学生主观能动性。学前教育舞蹈教师在进行教学时需要对其传统模式进行改革，运用多种新型教学手段来激发学生学习热情，调动其主观能动性，让学生明白舞蹈教学在学前教育职业中重要性，让学生形体更加优美、协调，提高舞蹈教学课程质量、效率[1]。
一、让教学方式更为多元化
学前教育教师进行舞蹈专业课授课时需要以自身为主导，以学生为主体来开展教学活动，培养学生综合素质和舞蹈能力，可以结合多媒体设备来进行教学，激发学生积极性。教师在进行正式上课之前要做好示范工作，用准确肢体语言和细节为学生讲述专业技能，从而让学生能够在正式练习之前可以拥有基础知识，训练指示可以按照其基础知识进行思考，从而加深自身身体律动感。另外教师也可以根据学生学习状态来引导学生进行自主思考，例如提问、分组学习表演、互相观摩等，提高學生心理素质，让学生可以更加自信地进行训练。舞蹈风格较为广泛，教师在进行不同风格传授时需要与其文化进行结合，对学生讲解其背景及风格特色。如在学民族舞之前，教师可以先利用多媒体对学生进行民族舞基本介绍，如风土人情、风俗习惯等，训练之时可以从最开始手和脚进行相应练习，让学生掌握基本功，随后可以让学生对较为简单舞蹈组合进行实践，这样不仅可以大幅度提高学生舞蹈基础知识，还可以让学生拥有舞蹈审美，从而全面提升学生专业素养。需要注意的是高职学生舞蹈基础有所不同，因此教师在进行训练之前要对学生的基本情况进行充分了解，可以先让找部分学习能力强、技能好的学生来进行示范，充分将示范、模范作用发挥出来，并且在进行检查时需要根据具体情况对基础弱的学生进行针对性示范，让学生可以了解到自身问题所在并及时改正，从而全面提高自身综合素养[2]。
二、进行课堂延伸教学
舞蹈课程是一项实践性较强课程，因此教师在进行教学时不能仅仅体现于课程，要做好相应实践活动，教师可以以课程内容为基础开展艺术实践活动将身边资源充分利用起来，让学生可以走出课堂，进入到舞台进行实践活动，教师可以根据实际教学情况在每学期安排相应活动，如表演编排、专业技能考核等，通过这些活动可以及时了解到学生学习成果并根据学生学习情况进行课程调整，从而实现针对性教学。同时教师还需要鼓励并引导学生参与各类文艺表演、比赛，让学生拥有较为丰富舞台经验，从而提高学生舞台表现力。教师也可以利用信息技术能为学生收集相应网络资源并且引导学生进行相应搜索，提升自身舞蹈基础理论知识，每节课程教授完成以后为学生布置课后作业，要求学生根据教学内容制作相应PPT，学生在制作PPT时就会收集到大量资料，如文本、图片、视频、音频等，在进行搜集时都可以扩展自身学习视野，提高自身鉴赏水平[3]。舞蹈课程作为一项专业素养较高课程，需要教师与学生进行配合，让学生可以自主进行学习，从不同角度方面能达到相应教学要求，全面提高自身综合素养，为今后职业生涯奠定良好基础。
三、对教学模式进行优化创新
根据研究发现目前大部分高职音乐教育专业舞蹈课程教学方式千篇一律，没有将其特色凸显出来，因此教师在开展教学工作时需要对其教学模式进行优化、创新，根据学校与学生特色建立新型教学模式，让其教学更加独特性，教师应该将传统教学模式与现代教学模式进行结合，利用信息化技术来扩展教学模式让其更加多元化多样性，如利用多媒体进行教学，教师在进行上课之前可以先利用多媒体搜集相应视频文件并对学生进行展示，让学生可以更加直观了解到舞种特性，从而在后期教学中起到辅导作用，教师还需要与课外活动进行结合，学生可以自主学习，学生主动发现问题，提高学生解决问题能力，让学生综合素质可以得到全面提升，舞蹈教学与其余课程相比具有很大不同，不仅需要学生拥有较强理论知识，还需要学生具有较高实践能力，因此对学生审美要求较高，教师可以利用收集相应优秀作品对学生进行讲解，从而提高学生审美能力。利用渗透式、讨论式方式来进行教学，在培养学生自主学习和应用能力同时提升舞蹈教学课程质量与水平，让学生可以全面发展。
四、采用多种评价方式
高职院校舞蹈专业课程教师要想提高学生兴趣，不仅需要对教学内容方式进行优化改革，还需要对学生评价进行综合分析，从不同角度来评价学生学习成果，从而培养学生自信心，让学生可以对舞蹈产生浓厚兴趣。教师进行教学效果评价时可以利用多种方式来进行评价，如自我评价、小组评价、教师评价。自我评价主要分为学生和教师两部分，学生在进行自我评价时可以根据课堂上自身表现来进行思考，在加深课程内容记忆同时发现自身问题，而教师评价者需要在教学设计、问题及效果等方面进行综合评价，寻找出适合学生发展的方式，小组评价则需要教师对小组进行整体评价，并且让小组成员进行相互评价，可以以表演作品完整性、默契度及表现力来进行评价，小组成员之间评价可以根据课后状态及与其余成员配合程度进行评价，而教师评价需要从整体出发如个人、小组、班集体等对学生学习情况进行相应思索、探讨，从而提高教学质量[4]。 五、加强师资力量
目前我国高职院校舞蹈专业教师师资力量缺乏是普遍存在的问题，教师师资力量薄弱无法跟上高职院校教学目标要求，这也是导致其教学质量下降主要因素之一，舞蹈专业教师应该加强自身综合素养，如工作态度、知识体系、能力结构等方面。尤其是工作状态，工作状态是不仅是保证学生能够更好地吸取到相关知识，更是帮助教师进行自我成长的主要因素，只有教师保证了良好工作状态，才能让教师更加有激情、饱满态度对待日常教学工作，通过潜移默化来感染学生，让学生可以积极认真进行舞蹈训练，从而提高学生专业素养，因此高职院校领导应该培养教师职业责任感及努力进取精神，让教师可以对学生进行关爱，帮助学生全面成长。除此以外，教师知识结构也是提高其影响其教学质量因素之一，教师知识结构不仅仅只限于舞蹈学科专业基础理论知识，还需要掌握相应教学科研理论，对教学对象特征进行充分了解，如教学对象特征，高职院校學生特征都有所不同，基础水平也都有所差异，教师需要针对不同学生特征来采取针对性教学。高职院校领导可以定期对舞蹈教师进行培训，为教师创造进修条件，让教师可以进行不断学习，将新的教学理念、方式、内容融入到日常教学工作中，充分了解到时代发展对人才需求，高职院校领导还可以引导并鼓励教师进行专业探讨，通过相互学习方式来提高教师综合素养，另外在人员选拔上面，高校领导人员也必须做好相应选拔工作，选择高质量、高素质教师来进行教学工作，全面提高舞蹈专业课程师资力量水平，教师也应该在日常工作中做好总结工作，及时发现自身教学中所存在问题并予以解决。
六、结语
综上所述，在我国素质教育改革背景下，舞蹈课程在高职院校音乐教育专业中地位逐渐提升，因此，相关领导人员不仅需要对其师资力量进行匹配，还应该加强舞蹈课程建设工作，制定合理、科学的课程目标与内容，引导教师但日常教学中结合多种教学手段，为学生创造良好学习环境，激发学生主观能动性，让学生能够积极参与到教学活动中，同时教师还需要将其与实践进行结合，全面提高舞蹈课堂教学质量与效率，帮助学生全面成长让学生成为高素质人才，为我国幼儿教学前教育行业注入高质量人才。
参考文献：
[1]傅方一.高职音乐教育专业舞蹈教学改革思考——基于能力本位[J].现代交际，2021（7）：196-198.
[2]王梦寒.高职音乐教育专业舞蹈教学中分层教学法的应用[J].大观（论坛），2021（3）：146-147.
[3]于欣令.高职音乐教育专业舞蹈教学特色化发展路径[J].尚舞，2021（3）：80-81.
[4]王瑜.高职音乐教育专业如何提升舞蹈教学质量的途径探讨[J].艺海，2020（12）：121-123.
关 键 词： 高职学前教育;专业舞蹈;教学质量;新途径
根据研究发现，目前我国大部分高职院校学前专业学生舞蹈基础较为薄弱，加上大部分学生对舞蹈课程都没有予以重视，因此大部分学生对其都无法提取浓厚的兴趣。教师在进行舞蹈教学时需要让学生学会气息运用技巧，让其动作刚柔并济，并且需要对学生肢体、动作进行反复训练，重复训练会导致课堂过于枯燥，无法调动学生主观能动性。学前教育舞蹈教师在进行教学时需要对其传统模式进行改革，运用多种新型教学手段来激发学生学习热情，调动其主观能动性，让学生明白舞蹈教学在学前教育职业中重要性，让学生形体更加优美、协调，提高舞蹈教学课程质量、效率[1]。
一、让教学方式更为多元化
学前教育教师进行舞蹈专业课授课时需要以自身为主导，以学生为主体来开展教学活动，培养学生综合素质和舞蹈能力，可以结合多媒体设备来进行教学，激发学生积极性。教师在进行正式上课之前要做好示范工作，用准确肢体语言和细节为学生讲述专业技能，从而让学生能够在正式练习之前可以拥有基础知识，训练指示可以按照其基础知识进行思考，从而加深自身身体律动感。另外教师也可以根据学生学习状态来引导学生进行自主思考，例如提问、分组学习表演、互相观摩等，提高學生心理素质，让学生可以更加自信地进行训练。舞蹈风格较为广泛，教师在进行不同风格传授时需要与其文化进行结合，对学生讲解其背景及风格特色。如在学民族舞之前，教师可以先利用多媒体对学生进行民族舞基本介绍，如风土人情、风俗习惯等，训练之时可以从最开始手和脚进行相应练习，让学生掌握基本功，随后可以让学生对较为简单舞蹈组合进行实践，这样不仅可以大幅度提高学生舞蹈基础知识，还可以让学生拥有舞蹈审美，从而全面提升学生专业素养。需要注意的是高职学生舞蹈基础有所不同，因此教师在进行训练之前要对学生的基本情况进行充分了解，可以先让找部分学习能力强、技能好的学生来进行示范，充分将示范、模范作用发挥出来，并且在进行检查时需要根据具体情况对基础弱的学生进行针对性示范，让学生可以了解到自身问题所在并及时改正，从而全面提高自身综合素养[2]。
二、进行课堂延伸教学
舞蹈课程是一项实践性较强课程，因此教师在进行教学时不能仅仅体现于课程，要做好相应实践活动，教师可以以课程内容为基础开展艺术实践活动将身边资源充分利用起来，让学生可以走出课堂，进入到舞台进行实践活动，教师可以根据实际教学情况在每学期安排相应活动，如表演编排、专业技能考核等，通过这些活动可以及时了解到学生学习成果并根据学生学习情况进行课程调整，从而实现针对性教学。同时教师还需要鼓励并引导学生参与各类文艺表演、比赛，让学生拥有较为丰富舞台经验，从而提高学生舞台表现力。教师也可以利用信息技术能为学生收集相应网络资源并且引导学生进行相应搜索，提升自身舞蹈基础理论知识，每节课程教授完成以后为学生布置课后作业，要求学生根据教学内容制作相应PPT，学生在制作PPT时就会收集到大量资料，如文本、图片、视频、音频等，在进行搜集时都可以扩展自身学习视野，提高自身鉴赏水平[3]。舞蹈课程作为一项专业素养较高课程，需要教师与学生进行配合，让学生可以自主进行学习，从不同角度方面能达到相应教学要求，全面提高自身综合素养，为今后职业生涯奠定良好基础。
三、对教学模式进行优化创新
根据研究发现目前大部分高职音乐教育专业舞蹈课程教学方式千篇一律，没有将其特色凸显出来，因此教师在开展教学工作时需要对其教学模式进行优化、创新，根据学校与学生特色建立新型教学模式，让其教学更加独特性，教师应该将传统教学模式与现代教学模式进行结合，利用信息化技术来扩展教学模式让其更加多元化多样性，如利用多媒体进行教学，教师在进行上课之前可以先利用多媒体搜集相应视频文件并对学生进行展示，让学生可以更加直观了解到舞种特性，从而在后期教学中起到辅导作用，教师还需要与课外活动进行结合，学生可以自主学习，学生主动发现问题，提高学生解决问题能力，让学生综合素质可以得到全面提升，舞蹈教学与其余课程相比具有很大不同，不仅需要学生拥有较强理论知识，还需要学生具有较高实践能力，因此对学生审美要求较高，教师可以利用收集相应优秀作品对学生进行讲解，从而提高学生审美能力。利用渗透式、讨论式方式来进行教学，在培养学生自主学习和应用能力同时提升舞蹈教学课程质量与水平，让学生可以全面发展。
四、采用多种评价方式
高职院校舞蹈专业课程教师要想提高学生兴趣，不仅需要对教学内容方式进行优化改革，还需要对学生评价进行综合分析，从不同角度来评价学生学习成果，从而培养学生自信心，让学生可以对舞蹈产生浓厚兴趣。教师进行教学效果评价时可以利用多种方式来进行评价，如自我评价、小组评价、教师评价。自我评价主要分为学生和教师两部分，学生在进行自我评价时可以根据课堂上自身表现来进行思考，在加深课程内容记忆同时发现自身问题，而教师评价者需要在教学设计、问题及效果等方面进行综合评价，寻找出适合学生发展的方式，小组评价则需要教师对小组进行整体评价，并且让小组成员进行相互评价，可以以表演作品完整性、默契度及表现力来进行评价，小组成员之间评价可以根据课后状态及与其余成员配合程度进行评价，而教师评价需要从整体出发如个人、小组、班集体等对学生学习情况进行相应思索、探讨，从而提高教学质量[4]。 五、加强师资力量
目前我国高职院校舞蹈专业教师师资力量缺乏是普遍存在的问题，教师师资力量薄弱无法跟上高职院校教学目标要求，这也是导致其教学质量下降主要因素之一，舞蹈专业教师应该加强自身综合素养，如工作态度、知识体系、能力结构等方面。尤其是工作状态，工作状态是不仅是保证学生能够更好地吸取到相关知识，更是帮助教师进行自我成长的主要因素，只有教师保证了良好工作状态，才能让教师更加有激情、饱满态度对待日常教学工作，通过潜移默化来感染学生，让学生可以积极认真进行舞蹈训练，从而提高学生专业素养，因此高职院校领导应该培养教师职业责任感及努力进取精神，让教师可以对学生进行关爱，帮助学生全面成长。除此以外，教师知识结构也是提高其影响其教学质量因素之一，教师知识结构不仅仅只限于舞蹈学科专业基础理论知识，还需要掌握相应教学科研理论，对教学对象特征进行充分了解，如教学对象特征，高职院校學生特征都有所不同，基础水平也都有所差异，教师需要针对不同学生特征来采取针对性教学。高职院校领导可以定期对舞蹈教师进行培训，为教师创造进修条件，让教师可以进行不断学习，将新的教学理念、方式、内容融入到日常教学工作中，充分了解到时代发展对人才需求，高职院校领导还可以引导并鼓励教师进行专业探讨，通过相互学习方式来提高教师综合素养，另外在人员选拔上面，高校领导人员也必须做好相应选拔工作，选择高质量、高素质教师来进行教学工作，全面提高舞蹈专业课程师资力量水平，教师也应该在日常工作中做好总结工作，及时发现自身教学中所存在问题并予以解决。
六、结语
综上所述，在我国素质教育改革背景下，舞蹈课程在高职院校音乐教育专业中地位逐渐提升，因此，相关领导人员不仅需要对其师资力量进行匹配，还应该加强舞蹈课程建设工作，制定合理、科学的课程目标与内容，引导教师但日常教学中结合多种教学手段，为学生创造良好学习环境，激发学生主观能动性，让学生能够积极参与到教学活动中，同时教师还需要将其与实践进行结合，全面提高舞蹈课堂教学质量与效率，帮助学生全面成长让学生成为高素质人才，为我国幼儿教学前教育行业注入高质量人才。
参考文献：
[1]傅方一.高职音乐教育专业舞蹈教学改革思考——基于能力本位[J].现代交际，2021（7）：196-198.
[2]王梦寒.高职音乐教育专业舞蹈教学中分层教学法的应用[J].大观（论坛），2021（3）：146-147.
[3]于欣令.高职音乐教育专业舞蹈教学特色化发展路径[J].尚舞，2021（3）：80-81.
[4]王瑜.高职音乐教育专业如何提升舞蹈教学质量的途径探讨[J].艺海，2020（12）：121-123.