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摘 要:高职教育在我国90年代末期开始发展,是职业教育的一个重要组成部分,而现代物流作为一个独立的专业学科进入职业教育时间更短,培养高技能现代物流人才,满足现代物流企业的人才需求,校企合作是一条“快捷、有效”的途径。本文结合高职院校现代物流专业教育的现状,来探讨现代物流专业校企合作的问题。
关键词:现代物流校企合作人才培养
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0061-01
物流专业是一个新兴专业,专业不成熟,培养过程中缺乏与市场和企业的有效对接,另外物流业是劳动密集型和技术密集型相结合的产业,技能岗位点多面广,技术革新快,这些因素决定了物流专业人才的培养要走校企合作模式。
1 职院物流人才培养的现状
我国物流现代化目前处于起步阶段,一方面物流企业公司需要大量物流人才,而在招聘时却招不到满意的具有实践经验的技能型物流人才;另一方面,我们所培养出来的物流专业学生却不受物流公司的青睐。是什么原因造成今日的现象呢？
我们总结了很多原因,其关键问题在于:我们培养出来的物流专业学生并不能满足企业需求。由于在教学方式上,没有将实际操作同理论相结合,使得学生虽具备有一定的专业理论知识,但却缺乏实际技能和动手能力,使得学生不能尽快的适应工作岗位,再加上有些学生眼高手低,不能正确的给自己定位,所以就业难度大。
2 构建校企合作人才培养模式
2.1 校企合作开发物流实训室
物流实训室的设计和规划包括仓储服务、改包装、改唛、印刷条形码、贴标签、条形码扫描、打板(木卡板／纸卡板／纸卡板)、打包装带、打薄膜、分拣包装、质量控制检查、转口货物、多国货物拼箱(进出口)等。
第一,通过校企合作共同开发物流实训室,整个建设过程中以现代物流行业的发展为导线,主要模拟生产物流、商业物流、仓储、配送、运输企业、第三方物流企业等多种现代物流的运行模式。
第二,物流设备室的建设,同时由职院教师带领学生参与物流企业项目的研发,让学生掌握到当今物流行业先进的物流技术和物流硬件设备,学生参与模拟操作完成后,就等于在物流企业实训了一次,体会到具体的操作的步骤和业务流程。现代物流实训中心系统要具有信息流、物流、资金流,三流合一的功能,具有现代管理技术、自动化识别技术、系统工程技术及现代信息技术。
第三,通过硬件模拟一个仿真的物送中心环境,许多实际的设备、传感器等(如电子标签辅助拣货系统、手持终端等)均可由学生通过实际的岗位实训得到锻炼以加深对理论教育的认识。该中心既是一个现代物流教学实验、科研和生产实践模拟基地,又是一个现代物流供应链系统工程。
第四,以强大系统的现代化物流信息管理系统为模拟演练核心,学习现代化物流管理方法及原则,培养现代化物流实践能力。根据整体规划,逐步采用先进、实用的现代化物流技术及设备,让学生真正拥有现代化物流技术及设备操作能力。通过系统流程分析,提高学生的现代化物流系统分析和设计能力。为学院提供一个现代化物流科研平台,与企业建立起一种沟通的渠道。
2.2 共建“生产实训”中心
企业作为学校的实习基地,不仅为学校提供开展实训技能教学的场所,更重要的是根据企业对人才的知识、能力、素质的要求,学校与企业共同制定人才培养方案,双方共同参与人才培养全过程管理。通过研讨,来梳理物流的理论知识体系、实践教学体系以及定岗实习环节,做到理论知识实践化,实践环节现场化。实现教学计划是校企双方共同制定的,学生在实习前要初步具备了顶岗生产的能力,使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担,而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生,使企业降低了招工、用人方面的成本和缩短新员工上岗的“磨合期”;获得了实惠与利益,提高企业参与职业教育的积极性。企业通过与职院的合作,优先获得了最佳的人力资源,为各关键岗位做好了人才储备,满足了企业对高技能人才的需求。
2.3 校企双方互聘教师
校企合作,关键的是“请进来,走出去”。一方面,学校聘请企业的高层管理人员、高级专业技术人员担任实践教学课程主讲教师或实训教师。另一方面,职业学院的老师要定期外出实习,校企合作可为教师提供该平台,让教师们学到物流企业的先进管理理念,最后成长为物流专业“双师型”教师。另外,企业经常也聘请教师到企业举办职工培训,以促进企业职工的职业素质提高。推行校企互动,双方通过互聘教师,有利于加快培养高技能物流人才步伐。
2.4 “订单式”培养、企业员工培训、技能等级提升
企业通过校企结合方式,使学院转变成自己的人才“供应商”,避免了企业因人员频繁流动而经常招工的麻烦,从而走出“招工—培训—流动—再招工—再培训—再流动”的圈子,以确保企业所需的物流高技能型人才。同时还可以将企业内训外包给学校,以充分利用学校资源,优化培训质量,提升企业整体营运水平,打造物流企业核心竞争力。企业人员通过学习提高了物流企业在职员工技术等级水平,都取得了相應的资格证书,为物流企业的进一步发展提供了技术保证。校企结合最终能解决我们的物流教学及物流企业发展问题,实现共赢。
3 结语
总之,通过深度“校企合作”,学校和企业共同努力创建校企资源共享、优势互补的机制,实现校企双赢的局面,带动高职教育的健康发展。
参考文献
[1] 邹筱,宾厚.论高职院校物流人才的定位和培养[J].物流科技,2007(10).
[2] 曹源.我国物流市场的建设重点分析[J].中国市场,2008(28).
[3] 曹源,詹跃勇,韩秀枝.实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨[J].科教文汇,2009(2).
关键词:现代物流校企合作人才培养
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0061-01
物流专业是一个新兴专业,专业不成熟,培养过程中缺乏与市场和企业的有效对接,另外物流业是劳动密集型和技术密集型相结合的产业,技能岗位点多面广,技术革新快,这些因素决定了物流专业人才的培养要走校企合作模式。
1 职院物流人才培养的现状
我国物流现代化目前处于起步阶段,一方面物流企业公司需要大量物流人才,而在招聘时却招不到满意的具有实践经验的技能型物流人才;另一方面,我们所培养出来的物流专业学生却不受物流公司的青睐。是什么原因造成今日的现象呢？
我们总结了很多原因,其关键问题在于:我们培养出来的物流专业学生并不能满足企业需求。由于在教学方式上,没有将实际操作同理论相结合,使得学生虽具备有一定的专业理论知识,但却缺乏实际技能和动手能力,使得学生不能尽快的适应工作岗位,再加上有些学生眼高手低,不能正确的给自己定位,所以就业难度大。
2 构建校企合作人才培养模式
2.1 校企合作开发物流实训室
物流实训室的设计和规划包括仓储服务、改包装、改唛、印刷条形码、贴标签、条形码扫描、打板(木卡板／纸卡板／纸卡板)、打包装带、打薄膜、分拣包装、质量控制检查、转口货物、多国货物拼箱(进出口)等。
第一,通过校企合作共同开发物流实训室,整个建设过程中以现代物流行业的发展为导线,主要模拟生产物流、商业物流、仓储、配送、运输企业、第三方物流企业等多种现代物流的运行模式。
第二,物流设备室的建设,同时由职院教师带领学生参与物流企业项目的研发,让学生掌握到当今物流行业先进的物流技术和物流硬件设备,学生参与模拟操作完成后,就等于在物流企业实训了一次,体会到具体的操作的步骤和业务流程。现代物流实训中心系统要具有信息流、物流、资金流,三流合一的功能,具有现代管理技术、自动化识别技术、系统工程技术及现代信息技术。
第三,通过硬件模拟一个仿真的物送中心环境,许多实际的设备、传感器等(如电子标签辅助拣货系统、手持终端等)均可由学生通过实际的岗位实训得到锻炼以加深对理论教育的认识。该中心既是一个现代物流教学实验、科研和生产实践模拟基地,又是一个现代物流供应链系统工程。
第四,以强大系统的现代化物流信息管理系统为模拟演练核心,学习现代化物流管理方法及原则,培养现代化物流实践能力。根据整体规划,逐步采用先进、实用的现代化物流技术及设备,让学生真正拥有现代化物流技术及设备操作能力。通过系统流程分析,提高学生的现代化物流系统分析和设计能力。为学院提供一个现代化物流科研平台,与企业建立起一种沟通的渠道。
2.2 共建“生产实训”中心
企业作为学校的实习基地,不仅为学校提供开展实训技能教学的场所,更重要的是根据企业对人才的知识、能力、素质的要求,学校与企业共同制定人才培养方案,双方共同参与人才培养全过程管理。通过研讨,来梳理物流的理论知识体系、实践教学体系以及定岗实习环节,做到理论知识实践化,实践环节现场化。实现教学计划是校企双方共同制定的,学生在实习前要初步具备了顶岗生产的能力,使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担,而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生,使企业降低了招工、用人方面的成本和缩短新员工上岗的“磨合期”;获得了实惠与利益,提高企业参与职业教育的积极性。企业通过与职院的合作,优先获得了最佳的人力资源,为各关键岗位做好了人才储备,满足了企业对高技能人才的需求。
2.3 校企双方互聘教师
校企合作,关键的是“请进来,走出去”。一方面,学校聘请企业的高层管理人员、高级专业技术人员担任实践教学课程主讲教师或实训教师。另一方面,职业学院的老师要定期外出实习,校企合作可为教师提供该平台,让教师们学到物流企业的先进管理理念,最后成长为物流专业“双师型”教师。另外,企业经常也聘请教师到企业举办职工培训,以促进企业职工的职业素质提高。推行校企互动,双方通过互聘教师,有利于加快培养高技能物流人才步伐。
2.4 “订单式”培养、企业员工培训、技能等级提升
企业通过校企结合方式,使学院转变成自己的人才“供应商”,避免了企业因人员频繁流动而经常招工的麻烦,从而走出“招工—培训—流动—再招工—再培训—再流动”的圈子,以确保企业所需的物流高技能型人才。同时还可以将企业内训外包给学校,以充分利用学校资源,优化培训质量,提升企业整体营运水平,打造物流企业核心竞争力。企业人员通过学习提高了物流企业在职员工技术等级水平,都取得了相應的资格证书,为物流企业的进一步发展提供了技术保证。校企结合最终能解决我们的物流教学及物流企业发展问题,实现共赢。
3 结语
总之,通过深度“校企合作”,学校和企业共同努力创建校企资源共享、优势互补的机制,实现校企双赢的局面,带动高职教育的健康发展。
参考文献
[1] 邹筱,宾厚.论高职院校物流人才的定位和培养[J].物流科技,2007(10).
[2] 曹源.我国物流市场的建设重点分析[J].中国市场,2008(28).
[3] 曹源,詹跃勇,韩秀枝.实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨[J].科教文汇,2009(2).