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1 历史新课程资源的种类
1.1 以历史教科书为核心的历史教材
历史教材是历史课程资源的核心,是进行教与学的基础。它能够引导学生利用已有的知识和经验,去主动探索新知,提高实践能力、合作能力和创新精神。
1.2 图书馆
它是历史课程资源的一个重要组成部分。图书馆的相关资料包括历史文献、通俗历史读物、历史期刊、历史小说及考古、文学和旅游等方面的读物,这些图书资料能够丰富学生的社会、人文知识,加深他们对历史课程内容的理解与掌握。
1.3 历史音像资料
历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料,有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。
1.4 家庭
歷史上的每个家庭都有不同的经历,学生通过照片、实物以及家长、家族史、家谱等,了解家庭、家族的历史,从微观的角度了解时代的发展和社会的变迁。充分利用家庭资源,可以增强学生对历史的体验和感悟。
1.5 社区
社区资源包括社区的图书馆、资料室以及少年宫中有关历史方面的活动;社区中丰富的历史人力资源,如历史学专家、历史教育学专家、阅历丰富的长者等,他们能够在不同的层次,多角度地为学生提供历史素材和历史见解。
1.6 历史遗存
历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等。中国悠久的历史留下了丰富的历史遗存。这些都能够给学生直观的历史感受,是必须开发和利用的历史课程资源。
1.7 互联网
随着社会的进步,先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源,成为历史课程的新资源。教师通过电化教育设施,制作历史课件,通过历史教学软件、网络,都可以使历史课程不仅仅局限于课堂、学校,而是朝着更大的空间发展。
1.8 历史教师
教学实践证明,在课程资源开发和建设的过程中,必须把提高历史教师的素质放在首位,通过对教师这一重要课程资源的开发,带动其他课程资源的优化发展。
2 历史新课程资源开发的基本途径
1)开展当代社会调查,不断跟踪和预测社会的发展需要,以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质;2)审查学生在日常活动中,以及在实现自己生活、学习目标的过程中能够从中获益的各种课程资源,包括知识与技能、生活经验与学习经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种素材,以及开发和利用相应的实施条件等;3)研究一般青少年以及特定受教学生的情况,以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质,以确定制订课程教学计划的基础;4)鉴别和利用校外课程资源,包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源,使之成为学生学习和发展的财富;5)建立课程资源管理数据库(可以备课组和学校结合),拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。
3 因地制宜地开发和利用课程资源
3.1 发达地区与不发达地区
经济上的差异是目前我国东南部发达地区与中西部不发达地区最大的区别,但这并不直接影响它们在历史课程资源开发与利用上的进程。发达地区可以充分地利用当地的图书馆、网络资源来进行历史课程资源的开发;不发达地区可能在图书资料和网络媒体方面条件差些,但在实际的古迹资源、文化资源上则可能有发达地区不能相比的优势。通过大量的历史遗迹和生动的历史故事,可以形象地感受历史的真实,增强历史教学的说服力。因此,中西部地区的历史教师可以广泛地开发历史遗迹、遗址,充分利用当地流传下来的历史故事。
3.2 城市与农村
就整个中国来讲,城市与农村在教育上最大的差别也是经济差异,但就同一地区的城市和农村而言,历史课程资源最大的区别应该是其形式的不同。年轻的城市远没有古老的农村更富有历史说服力。城市中历史课程资源的开发往往通过学科专家的学术研究、学校教师的教学实践以及网络媒体的充分运用来完成,这些课程资源的开发虽然与时代发展同步,但容易陷入空泛、物化的历史资料,也多局限在一些文字材料和图片资料。农村的情况则不同,虽然图书和网络资源相对不足,但历史课程资源的开发大多通过第一手资料来进行,特别是遗迹资源和口碑资源。如果将这些加以开发和利用,是能够起到良好的效果的。
课程资源的开发与利用是历史新课改的重要组成部分,作为学校教育基础学科之一的历史课程,其资源的开发与利用必须得到全国历史学科教育专家和高中历史教师的重视,才能发展。而因地制宜地开发和利用历史课程资源,转变历史教学理念,对于保证我国历史新课程的实施必将产生极其重要的影响。
(作者单位:山东省淄博市临淄区临淄二中)
1.1 以历史教科书为核心的历史教材
历史教材是历史课程资源的核心,是进行教与学的基础。它能够引导学生利用已有的知识和经验,去主动探索新知,提高实践能力、合作能力和创新精神。
1.2 图书馆
它是历史课程资源的一个重要组成部分。图书馆的相关资料包括历史文献、通俗历史读物、历史期刊、历史小说及考古、文学和旅游等方面的读物,这些图书资料能够丰富学生的社会、人文知识,加深他们对历史课程内容的理解与掌握。
1.3 历史音像资料
历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料,有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。
1.4 家庭
歷史上的每个家庭都有不同的经历,学生通过照片、实物以及家长、家族史、家谱等,了解家庭、家族的历史,从微观的角度了解时代的发展和社会的变迁。充分利用家庭资源,可以增强学生对历史的体验和感悟。
1.5 社区
社区资源包括社区的图书馆、资料室以及少年宫中有关历史方面的活动;社区中丰富的历史人力资源,如历史学专家、历史教育学专家、阅历丰富的长者等,他们能够在不同的层次,多角度地为学生提供历史素材和历史见解。
1.6 历史遗存
历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等。中国悠久的历史留下了丰富的历史遗存。这些都能够给学生直观的历史感受,是必须开发和利用的历史课程资源。
1.7 互联网
随着社会的进步,先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源,成为历史课程的新资源。教师通过电化教育设施,制作历史课件,通过历史教学软件、网络,都可以使历史课程不仅仅局限于课堂、学校,而是朝着更大的空间发展。
1.8 历史教师
教学实践证明,在课程资源开发和建设的过程中,必须把提高历史教师的素质放在首位,通过对教师这一重要课程资源的开发,带动其他课程资源的优化发展。
2 历史新课程资源开发的基本途径
1)开展当代社会调查,不断跟踪和预测社会的发展需要,以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质;2)审查学生在日常活动中,以及在实现自己生活、学习目标的过程中能够从中获益的各种课程资源,包括知识与技能、生活经验与学习经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种素材,以及开发和利用相应的实施条件等;3)研究一般青少年以及特定受教学生的情况,以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质,以确定制订课程教学计划的基础;4)鉴别和利用校外课程资源,包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源,使之成为学生学习和发展的财富;5)建立课程资源管理数据库(可以备课组和学校结合),拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。
3 因地制宜地开发和利用课程资源
3.1 发达地区与不发达地区
经济上的差异是目前我国东南部发达地区与中西部不发达地区最大的区别,但这并不直接影响它们在历史课程资源开发与利用上的进程。发达地区可以充分地利用当地的图书馆、网络资源来进行历史课程资源的开发;不发达地区可能在图书资料和网络媒体方面条件差些,但在实际的古迹资源、文化资源上则可能有发达地区不能相比的优势。通过大量的历史遗迹和生动的历史故事,可以形象地感受历史的真实,增强历史教学的说服力。因此,中西部地区的历史教师可以广泛地开发历史遗迹、遗址,充分利用当地流传下来的历史故事。
3.2 城市与农村
就整个中国来讲,城市与农村在教育上最大的差别也是经济差异,但就同一地区的城市和农村而言,历史课程资源最大的区别应该是其形式的不同。年轻的城市远没有古老的农村更富有历史说服力。城市中历史课程资源的开发往往通过学科专家的学术研究、学校教师的教学实践以及网络媒体的充分运用来完成,这些课程资源的开发虽然与时代发展同步,但容易陷入空泛、物化的历史资料,也多局限在一些文字材料和图片资料。农村的情况则不同,虽然图书和网络资源相对不足,但历史课程资源的开发大多通过第一手资料来进行,特别是遗迹资源和口碑资源。如果将这些加以开发和利用,是能够起到良好的效果的。
课程资源的开发与利用是历史新课改的重要组成部分,作为学校教育基础学科之一的历史课程,其资源的开发与利用必须得到全国历史学科教育专家和高中历史教师的重视,才能发展。而因地制宜地开发和利用历史课程资源,转变历史教学理念,对于保证我国历史新课程的实施必将产生极其重要的影响。
(作者单位:山东省淄博市临淄区临淄二中)