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[摘要]：以Excel《数据的计算》为例，重点阐述了微课在初中信息技术课堂教学的“课内翻转”，对微课在初中信息技术课堂教学的运用进行了分析。
[关键词]：信息技术课堂教学微课 课内翻转 自主学习
我校《绿色教学实施细则》中指出：“绿色教学是一种教学理念，不是一种教学模式。在教学中师生和课堂要快乐与愉悦，更要注重学生终生兴趣的培养。课堂上倡导自主、合作与探究，少教多学，以学定教。要把基础知识与基本技能在扎实和牢固中赋予灵性。”如何才能在信息技术教学实践中贯彻这一教学理念？微课，作为自主学习的重要方式，将其引入到信息技术教学，无疑是一种不错的方法。
初识“微课”是在学校的一次论坛活动，听着关阳老师声情并茂的讲述“微课”的魅力，我被深深的吸引了，带着迷茫开始了与微课程的接触，紧接着我又利用互联网恶补了一些微课的知识。通过接触，我明白了：微课程虽“微”，但内容含量却不小，微课程的内容很具体，它所关注的是“小现象、小故事、小策略”。
从微课的角度重新审视自己的教学，我有了新的认识，并有了一些初步的想法，为了追求更有效的教学方法和教学效果，我参加了区教科室陈燕主任的省规划课题《中小学学科微课资源的开发及应用研究》的研究工作。陈燕主任作为海港区最先接触微课程这一新鲜事物的老师，为我们做了几场精彩的报告——《微课引领教学新时代》《微课程精细化精品化设计制作实操》等专题讲座。她告诉我们，没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课程顺应了时代发展的趋势，能让教师专业成长变得简单、有趣！能让学生学习变得简单、有趣！
考虑到初中信息技术教师能够支配的时间只有课堂时间，我们备课组积极探索基于课堂时间的“课内翻转”教学新方式。理念决定行动，我在讲授《第十二课 数据的计算》一课时，大胆将自己录制的微课《Excel函数计算》应用到课堂上。学生每次上信息课都是提前5分钟进计算机教室，我将制作好的微课利用“极域电子教室”的“文件分发”功能，提前发到学生机上，学生进行自主学习，让提早到机房的学生有事可做。《Excel函数计算》有较强的针对性，它的教学内容所针对的知识点更具体、更专一，知识容量少；《Excel函数计算》的长度为6分28秒，控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；《Excel函数计算》具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，基于以上的特点，微课无论是用于预习、自学、复习，都非常适宜，有利于学生的自主学习。学生的自主学习不仅表现在独立完成学习方面，更重要的是，学生可以自主安排学习进度，对于会的知识点可以跳过，不会的知识点可以反复观看微课进行学习。学生把自己在学习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑记录下来，这样教师能够提前了解学生的学习困难。
在课堂上学生们进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行互相探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，给予有效的辅导。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。学生对学习计算机的兴趣明显提高，看到自己完成的作品被老师和同学肯定，很有成就感。学生学过的知识不再是零散的，而是系统的串记起来，并能举一反三，灵活运用，大大提高了课堂效率。
《Excel函数计算》微课教学也是课堂教学的延续，学生根据自行需要可以重复学习，有些课堂上不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成，可以与家长共同学习，以便家长更好的辅导自己孩子，采取一对一辅导策略，还可以减轻老师工作负担，将学困生减到最少。
教师录制微课绝不仅仅是一项哗众取宠的工作，一定要具有针对性，使其更好的辅助我们的课堂。我录制的微课《Excel函数计算》参加了海港区第二届微课评比活动，被推荐到河北省方圆微课平台比赛，获省级一等奖。
在教师实践社群中，教师之间彼此通过微课，分享的不仅是彼此的教学资源，同时也是各自的教学智慧。这对于教师的专业发展而言，也是极为宝贵的财富。微课程的开发，意味着教师成长方式的变革，教师由单纯的学习者转变为开发者和创造者，极大地促进了信息技术教师的专业成长。
微课在初中信息技术教学中开发与运用的思考：
1.时间与精力不足。我们每天处于一个马不停蹄的状态，可自由支配的完整时间很少，制作微课需要静下心来，思考发现，提炼语言，耐心录制。由于经验还不是很充足，现在我们平均制作一节比较满意的微课得花几天的时间。所以，在观看者利用零碎的时间短期内完成一次好玩、有趣的学习的同时，如何让开发者高效的制作出微课成了我们思考的问题。
2.制作的微课不够精美，还有很多瑕疵，配制的声音有杂音，导致学生体验不佳，体验困难，制作微课的技术还有待于进一步研发改进。
3.思考哪些教学内容适合做成微课，什么样微课更适合学生的学习，倾听学生的心声，争取与学生一起开发微课设计。
4.以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的使用可以辅助教学，却要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置。
参考文献：
[1]王弋.微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式中的应用[J].中小学信息技术教育，2014，（Z1）.
[2]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程（上），2013，（9）.
[关键词]：信息技术课堂教学微课 课内翻转 自主学习
我校《绿色教学实施细则》中指出：“绿色教学是一种教学理念，不是一种教学模式。在教学中师生和课堂要快乐与愉悦，更要注重学生终生兴趣的培养。课堂上倡导自主、合作与探究，少教多学，以学定教。要把基础知识与基本技能在扎实和牢固中赋予灵性。”如何才能在信息技术教学实践中贯彻这一教学理念？微课，作为自主学习的重要方式，将其引入到信息技术教学，无疑是一种不错的方法。
初识“微课”是在学校的一次论坛活动，听着关阳老师声情并茂的讲述“微课”的魅力，我被深深的吸引了，带着迷茫开始了与微课程的接触，紧接着我又利用互联网恶补了一些微课的知识。通过接触，我明白了：微课程虽“微”，但内容含量却不小，微课程的内容很具体，它所关注的是“小现象、小故事、小策略”。
从微课的角度重新审视自己的教学，我有了新的认识，并有了一些初步的想法，为了追求更有效的教学方法和教学效果，我参加了区教科室陈燕主任的省规划课题《中小学学科微课资源的开发及应用研究》的研究工作。陈燕主任作为海港区最先接触微课程这一新鲜事物的老师，为我们做了几场精彩的报告——《微课引领教学新时代》《微课程精细化精品化设计制作实操》等专题讲座。她告诉我们，没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课程顺应了时代发展的趋势，能让教师专业成长变得简单、有趣！能让学生学习变得简单、有趣！
考虑到初中信息技术教师能够支配的时间只有课堂时间，我们备课组积极探索基于课堂时间的“课内翻转”教学新方式。理念决定行动，我在讲授《第十二课 数据的计算》一课时，大胆将自己录制的微课《Excel函数计算》应用到课堂上。学生每次上信息课都是提前5分钟进计算机教室，我将制作好的微课利用“极域电子教室”的“文件分发”功能，提前发到学生机上，学生进行自主学习，让提早到机房的学生有事可做。《Excel函数计算》有较强的针对性，它的教学内容所针对的知识点更具体、更专一，知识容量少；《Excel函数计算》的长度为6分28秒，控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；《Excel函数计算》具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，基于以上的特点，微课无论是用于预习、自学、复习，都非常适宜，有利于学生的自主学习。学生的自主学习不仅表现在独立完成学习方面，更重要的是，学生可以自主安排学习进度，对于会的知识点可以跳过，不会的知识点可以反复观看微课进行学习。学生把自己在学习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑记录下来，这样教师能够提前了解学生的学习困难。
在课堂上学生们进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行互相探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，给予有效的辅导。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。学生对学习计算机的兴趣明显提高，看到自己完成的作品被老师和同学肯定，很有成就感。学生学过的知识不再是零散的，而是系统的串记起来，并能举一反三，灵活运用，大大提高了课堂效率。
《Excel函数计算》微课教学也是课堂教学的延续，学生根据自行需要可以重复学习，有些课堂上不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成，可以与家长共同学习，以便家长更好的辅导自己孩子，采取一对一辅导策略，还可以减轻老师工作负担，将学困生减到最少。
教师录制微课绝不仅仅是一项哗众取宠的工作，一定要具有针对性，使其更好的辅助我们的课堂。我录制的微课《Excel函数计算》参加了海港区第二届微课评比活动，被推荐到河北省方圆微课平台比赛，获省级一等奖。
在教师实践社群中，教师之间彼此通过微课，分享的不仅是彼此的教学资源，同时也是各自的教学智慧。这对于教师的专业发展而言，也是极为宝贵的财富。微课程的开发，意味着教师成长方式的变革，教师由单纯的学习者转变为开发者和创造者，极大地促进了信息技术教师的专业成长。
微课在初中信息技术教学中开发与运用的思考：
1.时间与精力不足。我们每天处于一个马不停蹄的状态，可自由支配的完整时间很少，制作微课需要静下心来，思考发现，提炼语言，耐心录制。由于经验还不是很充足，现在我们平均制作一节比较满意的微课得花几天的时间。所以，在观看者利用零碎的时间短期内完成一次好玩、有趣的学习的同时，如何让开发者高效的制作出微课成了我们思考的问题。
2.制作的微课不够精美，还有很多瑕疵，配制的声音有杂音，导致学生体验不佳，体验困难，制作微课的技术还有待于进一步研发改进。
3.思考哪些教学内容适合做成微课，什么样微课更适合学生的学习，倾听学生的心声，争取与学生一起开发微课设计。
4.以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的使用可以辅助教学，却要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置。
参考文献：
[1]王弋.微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式中的应用[J].中小学信息技术教育，2014，（Z1）.
[2]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程（上），2013，（9）.