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【摘要】根据小学生英语教学的现状，改进单词的音的呈现方式，自主归纳发音规律，提高巩固活动的有效性，熟练建立音—形对应关系，进一步根据发音规则读出新词，看图听音写词是很有必要的。从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统地掌握语音规律，提高学生的语音能力及单词拼读能力。
【关键词】语音教学；课堂实践；教学手段
所谓“自然拼音法”，就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习。“音标”则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”。所以，两者在英语学习的过程中，各自扮演其角色非但不发生冲突，甚至可以相辅相成，让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音。
“自然拼音法”以发音的自然规则为诉求重点。英语是拼音文字，二十六个字母有本身的读音，每个字母代表不同的音源。不同字母之组合则造成不同的字汇，当然也形成许多不同的发音。下面，笔者结合教学实践对英语单词教学中使用phonic自然拼读法谈几点看法。
一、授人以渔。掌握技巧，在课堂实践的经验中寓乐于教
1.培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧。
兴趣是学生学好英语的首要条件，能否激发兴趣就成了渗透phonics成败的关键。根据小学生的年龄特点和心理特征，我经常在warm-up环节使用一些phonics songs～chants等，精心设计热身环节，引导学生感受语音和发现语音。
例如，我让学生边做对应的动作边chant：
B，B，B， [b]， [b]， [b]
C，C，C， [k]， [k]， [k]
D，D，D， [d]， [d]， [d]
…
（前面三个念字母音，后面三个念字母在单词中的发音）
学生读字母，又做相对应的动作，在不知不觉的快乐中就感受到了B，C，D…等辅音的基本发音，长期的练习后自然可以掌握、内化这些字母的发音。
2.在初学英语字母时，关于字母表的顺序，也有不同的方法。
（1）调动学生的思维能力，听字母，说出其前或后一个字母。
（2）训练对字母的熟练程度，从老师所给的字母往后读。例如s，学生要说s，t，u…
（3）让学生顺着读字母表，倒着读字母表，还可以跳着读字母表。不是指让学生蹦蹦跳跳地读，而是指跳一个字母读一个字母，如a，c，e…让学生读出a，然后在心里默读b，再开口读c……这样，提高难度，挑战学生的思维和对字母的记忆。
（4）让学生按字母表的顺序排列单词。
（5）制作多彩字母卡，根据老师随机给出的单词，快速使用单独的子母卡拼凑出单词。
3.实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感。
加强phonics与pep教材的整合，针对自然拼读法指导学生了解字母和发音的对应关系，整合pep教材，结合Let’s learn部分进行拼读教学。当学生掌握一组字母音后（即看到一个字母就能自然地拼读出来）可根据字母在单词中的发音拼读出来。拼读由两个音的拼读开始，如：it，is，at等，再进行三个音的拼读操练，如8it，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢过渡到多音节的拼读。为了给学生提供更多的练习拼读机会，教师可用已学过的字母组成单词，不管该单词有没有意义，制成海报贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生的拼读能力自然而然得到了提高。
二、举一反三，激发兴趣，在轻松活泼的游戏中寓乐于学
1.让学生分角色拼读，或者看着课文视频录像拼读配音，甚至将片段表演出来。
2.可以自制phonics道具，让学生自行练习或者结对练习。
如“word-slide，word-wheel，word-calendar”等，都是简单易做而且有趣的活动。
3.要求每位学生制作自己的单词本，记录自己学过的单词并时时复习。
老师在检测学习单词时，应用学生本人的单词本来提问，学生学了什么，我们就检测他什么，这样能很好地建立学生对单词学习的信心，激励他们积累更多的词汇。拼读时，要有一个固定的拼读模式，便于学生掌握。首先，可以辅音与元音先拼，再加尾音，如s i-si，si t-sit。也可以元音与后面的辅音相拼，再和前面的辅音拼，如i t-it，s it-sit。不管是什么方法，要强调的是从左往右的拼读与写的原则。这种意识得到强化后，学生对于单词的拼读和拼写会信心大增。
三、语音教学，轻松减负。在事半功倍中展翅御空
利用自然拼读法的目的是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。若学生掌握这一方法，记忆单词就容易得多了。
学生通过多种形式強化操练，训练语音语调，强化语音拼读意识。学生复述重现课堂自主摄取的知识，再次有意识强化语音拼读意识。
对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a[ei]k[k]cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei][ei]cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。这样，老师便可以根据学生的接受水平以及熟练程度，让学生进行分层练习和分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都获得学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏；读、背歌谣、小诗；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中学习将音与词紧密结合。
教会学生掌握规律。让学生把单词的音、形、义联系起来迅速反应，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直到掌握规律，逐步学会见词读音、听音写词的本领。教学是有规律的，只有符合规律的教学方法才会提高教学效率。在教学过程中，教师应该注重语言学习规律和教学对象的研究，让学生学得轻松，自己也教得愉快，并将这作为我们英语课堂教学永远追求的目标。在近年来的英语教学探索中，这种教学也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力。
【关键词】语音教学；课堂实践；教学手段
所谓“自然拼音法”，就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习。“音标”则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”。所以，两者在英语学习的过程中，各自扮演其角色非但不发生冲突，甚至可以相辅相成，让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音。
“自然拼音法”以发音的自然规则为诉求重点。英语是拼音文字，二十六个字母有本身的读音，每个字母代表不同的音源。不同字母之组合则造成不同的字汇，当然也形成许多不同的发音。下面，笔者结合教学实践对英语单词教学中使用phonic自然拼读法谈几点看法。
一、授人以渔。掌握技巧，在课堂实践的经验中寓乐于教
1.培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧。
兴趣是学生学好英语的首要条件，能否激发兴趣就成了渗透phonics成败的关键。根据小学生的年龄特点和心理特征，我经常在warm-up环节使用一些phonics songs～chants等，精心设计热身环节，引导学生感受语音和发现语音。
例如，我让学生边做对应的动作边chant：
B，B，B， [b]， [b]， [b]
C，C，C， [k]， [k]， [k]
D，D，D， [d]， [d]， [d]
…
（前面三个念字母音，后面三个念字母在单词中的发音）
学生读字母，又做相对应的动作，在不知不觉的快乐中就感受到了B，C，D…等辅音的基本发音，长期的练习后自然可以掌握、内化这些字母的发音。
2.在初学英语字母时，关于字母表的顺序，也有不同的方法。
（1）调动学生的思维能力，听字母，说出其前或后一个字母。
（2）训练对字母的熟练程度，从老师所给的字母往后读。例如s，学生要说s，t，u…
（3）让学生顺着读字母表，倒着读字母表，还可以跳着读字母表。不是指让学生蹦蹦跳跳地读，而是指跳一个字母读一个字母，如a，c，e…让学生读出a，然后在心里默读b，再开口读c……这样，提高难度，挑战学生的思维和对字母的记忆。
（4）让学生按字母表的顺序排列单词。
（5）制作多彩字母卡，根据老师随机给出的单词，快速使用单独的子母卡拼凑出单词。
3.实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感。
加强phonics与pep教材的整合，针对自然拼读法指导学生了解字母和发音的对应关系，整合pep教材，结合Let’s learn部分进行拼读教学。当学生掌握一组字母音后（即看到一个字母就能自然地拼读出来）可根据字母在单词中的发音拼读出来。拼读由两个音的拼读开始，如：it，is，at等，再进行三个音的拼读操练，如8it，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢过渡到多音节的拼读。为了给学生提供更多的练习拼读机会，教师可用已学过的字母组成单词，不管该单词有没有意义，制成海报贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生的拼读能力自然而然得到了提高。
二、举一反三，激发兴趣，在轻松活泼的游戏中寓乐于学
1.让学生分角色拼读，或者看着课文视频录像拼读配音，甚至将片段表演出来。
2.可以自制phonics道具，让学生自行练习或者结对练习。
如“word-slide，word-wheel，word-calendar”等，都是简单易做而且有趣的活动。
3.要求每位学生制作自己的单词本，记录自己学过的单词并时时复习。
老师在检测学习单词时，应用学生本人的单词本来提问，学生学了什么，我们就检测他什么，这样能很好地建立学生对单词学习的信心，激励他们积累更多的词汇。拼读时，要有一个固定的拼读模式，便于学生掌握。首先，可以辅音与元音先拼，再加尾音，如s i-si，si t-sit。也可以元音与后面的辅音相拼，再和前面的辅音拼，如i t-it，s it-sit。不管是什么方法，要强调的是从左往右的拼读与写的原则。这种意识得到强化后，学生对于单词的拼读和拼写会信心大增。
三、语音教学，轻松减负。在事半功倍中展翅御空
利用自然拼读法的目的是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。若学生掌握这一方法，记忆单词就容易得多了。
学生通过多种形式強化操练，训练语音语调，强化语音拼读意识。学生复述重现课堂自主摄取的知识，再次有意识强化语音拼读意识。
对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a[ei]k[k]cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei][ei]cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。这样，老师便可以根据学生的接受水平以及熟练程度，让学生进行分层练习和分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都获得学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏；读、背歌谣、小诗；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中学习将音与词紧密结合。
教会学生掌握规律。让学生把单词的音、形、义联系起来迅速反应，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直到掌握规律，逐步学会见词读音、听音写词的本领。教学是有规律的，只有符合规律的教学方法才会提高教学效率。在教学过程中，教师应该注重语言学习规律和教学对象的研究，让学生学得轻松，自己也教得愉快，并将这作为我们英语课堂教学永远追求的目标。在近年来的英语教学探索中，这种教学也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力。