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[摘 要] 近年来，我国基础教育课程改革如火如荼地进行，全新的教育理念和教育模式逐渐深入中小学的课堂。新的教育模式下，准大学对于即将到来的大学生的要求有所提高，而高校的课堂能否完成对他们全面培养的任务呢？对高校课堂教育改革做出了研究，希望能对高校教育改革尽一份绵薄之力。
[关 键 词] 高校课堂；教育模式；教育理念
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0147-01
一、高校课堂教育现状
高校教育改革的深入致使每门学科的课时减少，但如何在有效的课时内提高教学效率成了高校甚至整个教育系统所关注的问题。
（一）教学方式单一
随着我国科技的不断进步，课堂硬件设施得到了逐步完善，但课堂教学方式并没有因此变得多样化，只是从黑板教学转化为多媒体教学，教师从始至终都是扮演着放映员的角色，而学生就像是观影人一样走马观花，正是由于这样，课后学生只能凭借记忆中的片段回想起上课的内容，这样的课堂教学的效率并不高。
（二）大班教学效率低
随着高等教育的普及、高校的扩招，越来越多的莘莘学子步入梦想中的象牙塔，但由于教学资源的供不应求，大班教学成为高校课堂的主要教学模式。高校教师在面对一百多人的课堂时想要做到面面俱到也只能是心有余而力不足。
（三）学生丧失主动性
面对大班教学，教师并不能针对学科的每一处细节进行备课，同时在教学过程中也不能具有针对性地解答每一位学生的疑问，而是按照既定的教案进行讲授。因此，学生在听课的过程中如果有疑惑，教师为了不耽误大家的时间，也只是一笔带过。这样一来，学生在课堂上遇到问题并不能及时解决，课后复习也会遇到困难，基本丧失学习主动性。
（四）缺乏互动
教师在课堂上的讲课都是按照预先设计好的教案一步一步走，而为了完成教学进度，教案中一般不会设计师生互动环节，即便是在教学过程中遇到学生提问环节，也会因为这一突发的状况处理不到位。所以，整堂课下来，基本上是教师讲，学生听，没有实质上的师生交流。而且一般教师都有科研任务，所以在课后要想和学科教师交流就更难了。
二、改革措施
高校课堂教育改革虽然已经提出很长时间，但是效果并不显著，主要是因为目前的改革只存在于局部，并没有形成一套完整的改革体系，以下是对高校课堂教育改革提出的几个方面的
建议：
（一）转变传统教学理念
我们要改变目前高校课堂教育中的种种不足，就必须首先转变教学理念。传统的理念认为，教师是知识的“传递者”，是教学过程的中心。但是，新时期教育改革下应当以人为本，以学生为本，教师的传递是为了学生更好的收获。在如今多媒体时代，教师更应该通过科技达成与学生之间的交流互动，增加课堂趣味性，让学生主动参与到整个教学过程，使学生自主获取知识、经验，在交流学习中培养个人及团队协作能力。当然，教师还应当在学生学习过程中遇到困惑时扮演引路者的角色，通过引导学生独立思考去解决问题。
所以，在高校课堂教育改革中应当首先转变教育理念，切实做好以教师为主导，学生为中心，在交流中学习，在互动中进步。
（二）注重学生社会实践与科技实践
教师总是将学校的实践课程看做是走形式，对学生实践的意义不明确，对学生实践的关注度不够高。作为当代大学生的引导者，应当为学生创造更多的机会投入社会实践中，通过实践课程，让学生担任一些社会角色，培养学生的社会责任感，开拓学生的视野。同时，也应当积极组织学生参与一些科技创新实践，让学生在科技创新实践课程中锻炼创新意识，在实践中发现问题、解决问题，提高专业知识水平。
所以，教师应当重视在每一次实践课程中学生的学习和生活状态，通过有限的实践课程高效地培养学生的社会实践能力和科技创新能力，为社会输送高素质全面发展的人才。
（三）增强高校教师自身素养
高校教师在整个课堂教育中起主导作用，教师自身的素养与教育的成效密不可分，为达到高等教育的目标，高校教师必须具备高尚的职业道德、渊博的知识、科学的世界观、强烈的责任感，能将炽热的感情、心中的热忱与爱倾注给自己的学生，理解、尊重、关心自己的学生。教师自身的人格魅力在本质上对学生就是一种强大的教育力量。作为一名高校教师，还应当具备一定的专业业务能力，教师对学科专业知识必须有相当的认识，才有可能培养出高专业水平的学生，但有些专业性较强的学科仅凭对理论知识的钻研是很难把控学科精华的，所以，教师的实践能力也应当经受住考验。
总之，在当前的新教育模式下，高校课堂教育改革是素质教育观的体现，适应了国家“高等教育大众化”的发展趋势，迎合了国家创新型人才培养的理念。高校作为推动课堂教学改革的核心力量，应当步调一致地将改革当做教育改革的重要节点工程，积极调动一些可依靠的力量，努力实现高校课堂教育改革这一目标。
参考文献：
[1]杨小玲.论新时期高校课堂教学中课堂文化的构建[J].桂林师范高等专科学校学报，2005（4）.
[2]叶晶.新课改背景下高校课堂教学改革初探[D].陕西师范大学，2011（5）.
[3]李浪.高校课堂教学现状与教学效果提高研究[J].衡阳师范学院学报，2010（6）.
[4]徐红梅，余建宝.借鉴“新课改”经验，寻求高校课堂教学改革突破口[J].周口师范学院学报，2006（6）.
[关 键 词] 高校课堂；教育模式；教育理念
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0147-01
一、高校课堂教育现状
高校教育改革的深入致使每门学科的课时减少，但如何在有效的课时内提高教学效率成了高校甚至整个教育系统所关注的问题。
（一）教学方式单一
随着我国科技的不断进步，课堂硬件设施得到了逐步完善，但课堂教学方式并没有因此变得多样化，只是从黑板教学转化为多媒体教学，教师从始至终都是扮演着放映员的角色，而学生就像是观影人一样走马观花，正是由于这样，课后学生只能凭借记忆中的片段回想起上课的内容，这样的课堂教学的效率并不高。
（二）大班教学效率低
随着高等教育的普及、高校的扩招，越来越多的莘莘学子步入梦想中的象牙塔，但由于教学资源的供不应求，大班教学成为高校课堂的主要教学模式。高校教师在面对一百多人的课堂时想要做到面面俱到也只能是心有余而力不足。
（三）学生丧失主动性
面对大班教学，教师并不能针对学科的每一处细节进行备课，同时在教学过程中也不能具有针对性地解答每一位学生的疑问，而是按照既定的教案进行讲授。因此，学生在听课的过程中如果有疑惑，教师为了不耽误大家的时间，也只是一笔带过。这样一来，学生在课堂上遇到问题并不能及时解决，课后复习也会遇到困难，基本丧失学习主动性。
（四）缺乏互动
教师在课堂上的讲课都是按照预先设计好的教案一步一步走，而为了完成教学进度，教案中一般不会设计师生互动环节，即便是在教学过程中遇到学生提问环节，也会因为这一突发的状况处理不到位。所以，整堂课下来，基本上是教师讲，学生听，没有实质上的师生交流。而且一般教师都有科研任务，所以在课后要想和学科教师交流就更难了。
二、改革措施
高校课堂教育改革虽然已经提出很长时间，但是效果并不显著，主要是因为目前的改革只存在于局部，并没有形成一套完整的改革体系，以下是对高校课堂教育改革提出的几个方面的
建议：
（一）转变传统教学理念
我们要改变目前高校课堂教育中的种种不足，就必须首先转变教学理念。传统的理念认为，教师是知识的“传递者”，是教学过程的中心。但是，新时期教育改革下应当以人为本，以学生为本，教师的传递是为了学生更好的收获。在如今多媒体时代，教师更应该通过科技达成与学生之间的交流互动，增加课堂趣味性，让学生主动参与到整个教学过程，使学生自主获取知识、经验，在交流学习中培养个人及团队协作能力。当然，教师还应当在学生学习过程中遇到困惑时扮演引路者的角色，通过引导学生独立思考去解决问题。
所以，在高校课堂教育改革中应当首先转变教育理念，切实做好以教师为主导，学生为中心，在交流中学习，在互动中进步。
（二）注重学生社会实践与科技实践
教师总是将学校的实践课程看做是走形式，对学生实践的意义不明确，对学生实践的关注度不够高。作为当代大学生的引导者，应当为学生创造更多的机会投入社会实践中，通过实践课程，让学生担任一些社会角色，培养学生的社会责任感，开拓学生的视野。同时，也应当积极组织学生参与一些科技创新实践，让学生在科技创新实践课程中锻炼创新意识，在实践中发现问题、解决问题，提高专业知识水平。
所以，教师应当重视在每一次实践课程中学生的学习和生活状态，通过有限的实践课程高效地培养学生的社会实践能力和科技创新能力，为社会输送高素质全面发展的人才。
（三）增强高校教师自身素养
高校教师在整个课堂教育中起主导作用，教师自身的素养与教育的成效密不可分，为达到高等教育的目标，高校教师必须具备高尚的职业道德、渊博的知识、科学的世界观、强烈的责任感，能将炽热的感情、心中的热忱与爱倾注给自己的学生，理解、尊重、关心自己的学生。教师自身的人格魅力在本质上对学生就是一种强大的教育力量。作为一名高校教师，还应当具备一定的专业业务能力，教师对学科专业知识必须有相当的认识，才有可能培养出高专业水平的学生，但有些专业性较强的学科仅凭对理论知识的钻研是很难把控学科精华的，所以，教师的实践能力也应当经受住考验。
总之，在当前的新教育模式下，高校课堂教育改革是素质教育观的体现，适应了国家“高等教育大众化”的发展趋势，迎合了国家创新型人才培养的理念。高校作为推动课堂教学改革的核心力量，应当步调一致地将改革当做教育改革的重要节点工程，积极调动一些可依靠的力量，努力实现高校课堂教育改革这一目标。
参考文献：
[1]杨小玲.论新时期高校课堂教学中课堂文化的构建[J].桂林师范高等专科学校学报，2005（4）.
[2]叶晶.新课改背景下高校课堂教学改革初探[D].陕西师范大学，2011（5）.
[3]李浪.高校课堂教学现状与教学效果提高研究[J].衡阳师范学院学报，2010（6）.
[4]徐红梅，余建宝.借鉴“新课改”经验，寻求高校课堂教学改革突破口[J].周口师范学院学报，2006（6）.