论文部分内容阅读
新课程教育的核心理念是:语文课程应致力于学生语丈素养的形成与发展。而且明确提出语文课程的价值取向:变语文课程的统一性和求同性为尊重多元和个性差异,变语文课程的与定性和封闭性为课程的生成性和开放性,变语文课程的知识本位为学生的发展本位。这样的语文课程理念和价值取向,无疑给沉默多年的语文课堂注入了新鲜的活水,本文是对新理念下的几种阅读教育法深切体会和理解。
一、变序教育法
这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析,而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等变序形势教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心,克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣,有利于提高学生的阅读能力和思维能力,有利于节省教学时间,提高课堂效率。
这种方法一般适用于中、高年级的教学,运用时,要从课文特点和学生认知水平的实际出发,抓好一下几点。
1、从文章的中心句人手,变序讲读,返析前文,悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》,先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云像千金巨石一样,怕在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没有发出一声呻吟。”然后,联系上下文进行分析:(1)邱少云在什么情况下“一动也不动”?(2)他为什么要“一动也不动”?(3)这表现了邱少云的什么品质?
2、从文章的总结句或篇末总结性词语人手,追根溯源,弄清前因,理解全文。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,教学时可紧扣诗句,逆向寻因,将各部分内容与结尾的诗句进行联系,弄清作者布局谋篇的思路,体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用,从中受到熏陶和感染。
二、“三点三路”教学法
弄清“三点三路”的意思,是运用这种教学方法的前提。何谓“三点三路”三点就是重点、难点、特点:三路说是作者的思路,教师的教路,学生的学路。
“重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分,最重要的最基本的知识:另一方面指通过对重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。“难点”指问题不容易理解,掌握有困难,解决难度较大的地方。就阅读教学而言,一方面指文词艰深、语句曲折、含义隐晦的内容和语段:另一方面指学生在学习新知识掌握新技能时思想受阻,训练受挫,影响教学任务完成的知识点、训练点。“特点”指事物本身特有之处,独特的地方。就阅读教学而言,指课文的写作特点,每一篇课文都有它的特色,不同体裁的文章,固然风格迥异:就是同一体裁的文章也各有韵味。如:草原写景富于想象,第一场雪写景富于联想:将相和用三件事写人,以组装的形式表现中心,景阳冈以一件事写人,一气呵成,人物形象同样栩栩如生。抓住课文的特点教出特色,学生就会越学越想学,越学越爱学。
“三点”是钻研教材的基本点,“三路”是课堂教学的基本路线。三点之中,重点、特点是相对固定的,难点是相对‘变化的、因人而异的。三路之中,作者思路是客观依据,教师教路是主观设想,学生学路是主客观统一的归宿。三路巧妙贯穿,创造性地落实到学路中,就可以实现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想。“三点三路”教学法是教与学双边活动的最基础、最简明、最切实妥当的模式之一。
现以《小壁虎借尾巴》一课为例作简要说明。这一课的重点;小壁虎借尾巴的经过,即课文的第三、四、五自然段。难点:理解壁虎尾巴的作用和特点。特点:(1)借尾巴三段话,结构相同,内容相似;(2)明写与暗写相结合,明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,暗写壁虎尾巴的作用。作者思路:尾巴断了—借尾巴一尾巴长出来;或借尾巴的原因~借尾巴的过程一尾巴长出来了;或借尾巴的原因—借尾巴的过程一借尾巴的结果。教路:以第二课时来说,重点讲读第三节,小结学习方法:读一看一想一画—议。学生运用学习第三自然段的方法学习,第四、五自然段,师生共同解决课后问题。(3)学路:整体来说是:读一看—想一画一议。另外是学习结构相同、内容相似、暗写与明写结合这方面知识的方法规律,但因对象是低年级学生,不能讲的过多,应侧重在字、词、句的训练对课文内容的理解。
三、对话式阅读
对话式阅读是备受师生欢迎的阅读教学法,主要强调老师与文本的对话,学生与文本的对话,学生与学生的对话,教师与学生的对话。在课堂上教师可大胆放手,让学生在文本中进行广泛的涉猎,并提出各自的疑问。此时,老师应及时组织和做讨论,正确引导,互相采纳不同的意见和见解,不断提高学生的人文素养和品位。
教师要以听、说、读、写为手段,字、词、句、段、篇为内容的课堂实践研究,即多听一夯实语文基础;多说一练就语文技能;多读一培养语文能力;多写一加强语文应用。因为一个班级内学生阅读水平层次不齐,要因材施教,对不同的学生应用不同的教学方法,增强学生的自主阅读能力,定能收到良好的阅读教学效果。
一、变序教育法
这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析,而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等变序形势教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心,克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣,有利于提高学生的阅读能力和思维能力,有利于节省教学时间,提高课堂效率。
这种方法一般适用于中、高年级的教学,运用时,要从课文特点和学生认知水平的实际出发,抓好一下几点。
1、从文章的中心句人手,变序讲读,返析前文,悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》,先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云像千金巨石一样,怕在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没有发出一声呻吟。”然后,联系上下文进行分析:(1)邱少云在什么情况下“一动也不动”?(2)他为什么要“一动也不动”?(3)这表现了邱少云的什么品质?
2、从文章的总结句或篇末总结性词语人手,追根溯源,弄清前因,理解全文。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,教学时可紧扣诗句,逆向寻因,将各部分内容与结尾的诗句进行联系,弄清作者布局谋篇的思路,体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用,从中受到熏陶和感染。
二、“三点三路”教学法
弄清“三点三路”的意思,是运用这种教学方法的前提。何谓“三点三路”三点就是重点、难点、特点:三路说是作者的思路,教师的教路,学生的学路。
“重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分,最重要的最基本的知识:另一方面指通过对重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。“难点”指问题不容易理解,掌握有困难,解决难度较大的地方。就阅读教学而言,一方面指文词艰深、语句曲折、含义隐晦的内容和语段:另一方面指学生在学习新知识掌握新技能时思想受阻,训练受挫,影响教学任务完成的知识点、训练点。“特点”指事物本身特有之处,独特的地方。就阅读教学而言,指课文的写作特点,每一篇课文都有它的特色,不同体裁的文章,固然风格迥异:就是同一体裁的文章也各有韵味。如:草原写景富于想象,第一场雪写景富于联想:将相和用三件事写人,以组装的形式表现中心,景阳冈以一件事写人,一气呵成,人物形象同样栩栩如生。抓住课文的特点教出特色,学生就会越学越想学,越学越爱学。
“三点”是钻研教材的基本点,“三路”是课堂教学的基本路线。三点之中,重点、特点是相对固定的,难点是相对‘变化的、因人而异的。三路之中,作者思路是客观依据,教师教路是主观设想,学生学路是主客观统一的归宿。三路巧妙贯穿,创造性地落实到学路中,就可以实现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想。“三点三路”教学法是教与学双边活动的最基础、最简明、最切实妥当的模式之一。
现以《小壁虎借尾巴》一课为例作简要说明。这一课的重点;小壁虎借尾巴的经过,即课文的第三、四、五自然段。难点:理解壁虎尾巴的作用和特点。特点:(1)借尾巴三段话,结构相同,内容相似;(2)明写与暗写相结合,明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,暗写壁虎尾巴的作用。作者思路:尾巴断了—借尾巴一尾巴长出来;或借尾巴的原因~借尾巴的过程一尾巴长出来了;或借尾巴的原因—借尾巴的过程一借尾巴的结果。教路:以第二课时来说,重点讲读第三节,小结学习方法:读一看一想一画—议。学生运用学习第三自然段的方法学习,第四、五自然段,师生共同解决课后问题。(3)学路:整体来说是:读一看—想一画一议。另外是学习结构相同、内容相似、暗写与明写结合这方面知识的方法规律,但因对象是低年级学生,不能讲的过多,应侧重在字、词、句的训练对课文内容的理解。
三、对话式阅读
对话式阅读是备受师生欢迎的阅读教学法,主要强调老师与文本的对话,学生与文本的对话,学生与学生的对话,教师与学生的对话。在课堂上教师可大胆放手,让学生在文本中进行广泛的涉猎,并提出各自的疑问。此时,老师应及时组织和做讨论,正确引导,互相采纳不同的意见和见解,不断提高学生的人文素养和品位。
教师要以听、说、读、写为手段,字、词、句、段、篇为内容的课堂实践研究,即多听一夯实语文基础;多说一练就语文技能;多读一培养语文能力;多写一加强语文应用。因为一个班级内学生阅读水平层次不齐,要因材施教,对不同的学生应用不同的教学方法,增强学生的自主阅读能力,定能收到良好的阅读教学效果。