信息技术英语课程课堂教学一、信息技术与英语教学内容进行整合
　　把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。我在把信息技术与英语教学内容进行整合这方面的主要做法是，通过发送E-mail、Authorware、PowerPoint等手段进行整合。
　　1.利用幻灯片制作名片。初中英语教科书中要求学生仿照课本例子制作商务名片（Business　Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。
　　2.发送电子邮件。初中英语教科书中讲述了Lucy发给她在美国的朋友Joe的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn　Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿Joe给Lucy回一封电子邮件，介绍一下感恩节（Thanksgiving　Day）此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。
　　3.利用Flash制作逼真动画。在讲解初中英语教科书时，为了深深的吸引学生注意力，我特地用Authorware制作了一些可动感的、逼真的教学软件。这样，大大的调动了学生的学习积极性。
　　二、信息技术与英语教学模式的整合
　　当今教育的教学结构倡导“教师为主导、学生为主体”。而现在的多媒体教学就可以有效地抑制这个弊端。在整个多媒体的课程整合过程中，教师只是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师精心设计并制作出多媒体后，只需在课堂上明示一下学生的任务，指导一下学生如何完成任务就行了，剩下的大部分时间都是交给学生。
　　三、信息技术与英语学习模式的整合。
　　1.辅助式学习模式。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。例如，在学习“Go　to　the　zoo”时，我就让学生从网络上查询彩图中那些不会用英语表达的动物的名称，如老鹰（hawk）、骆驼（camel）、斑马（zebra）、长颈鹿（giraffe）等。
　　2.直接式学习模式。在这种学习模式中，学生直接运用网络自己学习。例如，耽误了功课的同学自己主动从微机中调出要查询的教师教案进行“补课”，学习课程时间控制自由化。
　　3.交互式学习模式。在这种学习模式中，学生利用网络同时或间时进行信息交流，网络成为信息传递的中间媒介。例如，进英语角聊天室进行英语交流。或者翻到中国教育频道，“面对面”地同外教谈论Outlook，远程教育近景化。
　　4.自我设计式学习模式。在这种学习模式中，学生主要利用网络资源进行个人网页设计。我主要倡导学生把欣赏的英语文章拷贝上面，或者是自己的佳作。因为网页内容可以交流，他们的“秘密”可以“公开”，而且谁的网页被浏览的次数越多说明谁办得越精彩，所以孩子还是很愿意合作的。
　　综上所述，信息技术在中学课程教学中的优势尤为突出。多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，建立了师生平等交流对话的平台，建立了更为便捷、有效的合作关系，提高了学生学习的主动性、激发了学生的求知欲、改进了课堂教学的效果。