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一、增加学生的感官训练，调动学生学习的自主性
对于小学生来说，智力与身体的发育水平都处于一个逐渐提升的阶段。新鲜的色彩、明丽的图案、生动的描绘等都能够让学生对事物的认知更加清晰和主动。因此，微课作为小学语文教学中的重要辅助手段，通过运用现代化的教学工具和设备等，集中地将语文课本中的内容以视频的形式呈现在学生眼前[1]。实践证明，对这种形象的、具体的、生动的知识内容，学生的接受更加积极主动，而且记忆程度更加深刻。以往的小学语文教学都是以教师为主体，单一地将知识点传递给学生的过程。学生被动地接受，效果不好，而且课堂乏味，与我国教育改革的主旨相悖。而微课的出现，正在逐渐改变这样的被动局面，教师变成“桥梁”，将学生与语文知识，学习与兴趣相互连接，实现了学生自主学习的目的。
二、重点与难点相结合，增强学生学习的主动性
在小学语文教学的过程中，学生普遍对知识的重点和难点不理解，记不牢。一旦出现学生弄不懂的问题，大部分小学生会对学习失去信心，失去兴趣，甚至产生厌弃的心理。微课将有效地解决这一难题。教师可以运用微课，引导学生去想象，去思考。通过运用微课教学充分调动学生的主观能动性，并展开热烈的讨论。在活跃的课堂气氛中，学生理解了知识点，最终将重点、难点逐一消化。
三、营造生动的课堂环境，提高学生的学习兴趣
（一）创建微课情境
小学阶段，学生正处于身心发育阶段，年龄偏小，且尚未形成完善的形象思维，对新鲜事物充满了好奇。因此对个性人物、色彩鲜明的内容更加感兴趣。在具体教学中，教师可以充分利用小学生这一特点，将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，唤醒小学生的学习兴趣。在课前准备环节，教师可以将内容设计到微课视频中，并在应用于课堂导入环节，给小学生一种身临其境的真实体验，拉近学生与语文知识之间的距离。如：在进行《雅鲁赞布江大峡谷》教学时，单纯依靠教师口述大峡谷的壮美，学生都无法真实地感受到大自然的神奇之处。对此，教师可以在课堂导入时，采用微课模式，为学生呈现雅鲁赞布江大峡谷的景观、自然生态，让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。
（二）增强师生互动
小学语文知识属于汉语文化体系的一部分，知识碎片化、且繁多，内容博大精深，对于一些教学内容，教师采取传统教学方式和方法，使得学生对知识的理解难度较大，教学效果并不乐观。对此，小学语文教师可以借助微课开展教学，充分利用微课，将部分知识渗透至微课当中，引导学生对其进行深层次的学习，并鼓励学生将内心的真实想法说出来，在教师的指导下，进一步拓展小学生思维、将微课作为媒介，师生之间的互动能够得到强化，使得整个课堂教学充满生机。如：在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，当进行到圆明园精美建筑学习时，教师便可以采用微课，将圆明园景观复原图呈现出来，引导学生进行讨论，从而深化对课文内容的深刻理解。
（三）激活学生思维
新课标下，小学语文教学不仅仅要向学生传授基本知识，还需要加强对小学生创造能力、探索精神的培养。但在实践教学中，很多教师忽略了这一点，违背了新课程教学改革理念。因此小学语文教学中，教师要摒弃传统教学理念，将现代教育理念渗透至教学活动当中，鼓励学生在语文知识学习中能够发挥主观能动性，积极思考，展示自我。如：在进行《蝙蝠和雷达》教学中，教师可以将科学家对蝙蝠做的三次实验，吸引学生注意力，引导其积极思考，并探索蝙蝠夜间飞行的原因。在此基础上，学生能够发挥自身想象力和创造力。而此时，教师要对善于表达自己想法的学生一定的肯定和鼓励，最大限度上提高教学有效性。此外，在学习《富饶的西沙群岛》时，语文教师可以利用微课形式，向学生展示西沙群岛的实际景象，并在观看前提出问题，促使学生能够在观看后进行想象之间的交流，实现对学生想象力的深度挖掘。
（四）逐步增强学生语文综合能力
小学语文教学中，阅读与写作占比较大。对于阅读教学来说，教师可以将课文作为阅读范例，将文中的生字生词进行教学，然后通过有感情地阅读，增强学生的印象，最后完整而深入的阅读教学。而针对写作而言，利用微课教学，能够将一些常见的写作手法传授给学生，如：开门见山、修辞手法等，以此来提高学生的写作水平。
四、尊重个体差异，引导学生大胆表现自我
在微课的运用中，教师的角色很重要。众所周知，以往的教师是教学的主体，填鸭式地灌输给学生需要记住的内容。而现代化的教育观提出，学生才是教学中的主体，教师应扮演引导学生自主学习的角色。因此，微課上教师通过对于课文相关视频、图像、音频等的展示，让学生体会课文中的意境，敢于发言，积极发言，把自己通过观察、理解获得的内容与大家分享和探讨。由于个体差异，学生对事物的理解和角度都有着自己的判断。因此，在微课教学中，教师要尤其注重对学生个体差异化的对待。
五、充分发挥想象力，形成良好的互动氛围
在微课上，学生通过对视频、文字、图像等的赏析，能够更好地对课文进行理解和掌握。小学生的思维方式与成年人不同，他们对事物的看法也不尽相同。因此，教师在微课中要积极引导学生发挥自己的想象力。通过视听结合的语文课堂，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。与此同时，教师还要恰到好处地鼓励学生勇于发言，这不仅能让学生对自己所学到的知识有一个系统的了解，还能够促进课堂气氛的活跃。良好的互动式课堂，可以促使学生主动学习，爱上学习。
六、结语
微课是时代的产物，是新的教育教学改革中优秀的成果，也是未来小学阶段教育发展的趋势。利用现代化的技术手段和设备，将语文课本中枯燥乏味的知识和抽象化的概念具体展现在学生眼前，在学生与教师的互动过程中，不断激发学生的想象力，拓宽学生的知识面，鼓励学生积极发言，实现语文学习的进步，这才是微课在小学语文教学中的重要作用。
对于小学生来说，智力与身体的发育水平都处于一个逐渐提升的阶段。新鲜的色彩、明丽的图案、生动的描绘等都能够让学生对事物的认知更加清晰和主动。因此，微课作为小学语文教学中的重要辅助手段，通过运用现代化的教学工具和设备等，集中地将语文课本中的内容以视频的形式呈现在学生眼前[1]。实践证明，对这种形象的、具体的、生动的知识内容，学生的接受更加积极主动，而且记忆程度更加深刻。以往的小学语文教学都是以教师为主体，单一地将知识点传递给学生的过程。学生被动地接受，效果不好，而且课堂乏味，与我国教育改革的主旨相悖。而微课的出现，正在逐渐改变这样的被动局面，教师变成“桥梁”，将学生与语文知识，学习与兴趣相互连接，实现了学生自主学习的目的。
二、重点与难点相结合，增强学生学习的主动性
在小学语文教学的过程中，学生普遍对知识的重点和难点不理解，记不牢。一旦出现学生弄不懂的问题，大部分小学生会对学习失去信心，失去兴趣，甚至产生厌弃的心理。微课将有效地解决这一难题。教师可以运用微课，引导学生去想象，去思考。通过运用微课教学充分调动学生的主观能动性，并展开热烈的讨论。在活跃的课堂气氛中，学生理解了知识点，最终将重点、难点逐一消化。
三、营造生动的课堂环境，提高学生的学习兴趣
（一）创建微课情境
小学阶段，学生正处于身心发育阶段，年龄偏小，且尚未形成完善的形象思维，对新鲜事物充满了好奇。因此对个性人物、色彩鲜明的内容更加感兴趣。在具体教学中，教师可以充分利用小学生这一特点，将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，唤醒小学生的学习兴趣。在课前准备环节，教师可以将内容设计到微课视频中，并在应用于课堂导入环节，给小学生一种身临其境的真实体验，拉近学生与语文知识之间的距离。如：在进行《雅鲁赞布江大峡谷》教学时，单纯依靠教师口述大峡谷的壮美，学生都无法真实地感受到大自然的神奇之处。对此，教师可以在课堂导入时，采用微课模式，为学生呈现雅鲁赞布江大峡谷的景观、自然生态，让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。
（二）增强师生互动
小学语文知识属于汉语文化体系的一部分，知识碎片化、且繁多，内容博大精深，对于一些教学内容，教师采取传统教学方式和方法，使得学生对知识的理解难度较大，教学效果并不乐观。对此，小学语文教师可以借助微课开展教学，充分利用微课，将部分知识渗透至微课当中，引导学生对其进行深层次的学习，并鼓励学生将内心的真实想法说出来，在教师的指导下，进一步拓展小学生思维、将微课作为媒介，师生之间的互动能够得到强化，使得整个课堂教学充满生机。如：在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，当进行到圆明园精美建筑学习时，教师便可以采用微课，将圆明园景观复原图呈现出来，引导学生进行讨论，从而深化对课文内容的深刻理解。
（三）激活学生思维
新课标下，小学语文教学不仅仅要向学生传授基本知识，还需要加强对小学生创造能力、探索精神的培养。但在实践教学中，很多教师忽略了这一点，违背了新课程教学改革理念。因此小学语文教学中，教师要摒弃传统教学理念，将现代教育理念渗透至教学活动当中，鼓励学生在语文知识学习中能够发挥主观能动性，积极思考，展示自我。如：在进行《蝙蝠和雷达》教学中，教师可以将科学家对蝙蝠做的三次实验，吸引学生注意力，引导其积极思考，并探索蝙蝠夜间飞行的原因。在此基础上，学生能够发挥自身想象力和创造力。而此时，教师要对善于表达自己想法的学生一定的肯定和鼓励，最大限度上提高教学有效性。此外，在学习《富饶的西沙群岛》时，语文教师可以利用微课形式，向学生展示西沙群岛的实际景象，并在观看前提出问题，促使学生能够在观看后进行想象之间的交流，实现对学生想象力的深度挖掘。
（四）逐步增强学生语文综合能力
小学语文教学中，阅读与写作占比较大。对于阅读教学来说，教师可以将课文作为阅读范例，将文中的生字生词进行教学，然后通过有感情地阅读，增强学生的印象，最后完整而深入的阅读教学。而针对写作而言，利用微课教学，能够将一些常见的写作手法传授给学生，如：开门见山、修辞手法等，以此来提高学生的写作水平。
四、尊重个体差异，引导学生大胆表现自我
在微课的运用中，教师的角色很重要。众所周知，以往的教师是教学的主体，填鸭式地灌输给学生需要记住的内容。而现代化的教育观提出，学生才是教学中的主体，教师应扮演引导学生自主学习的角色。因此，微課上教师通过对于课文相关视频、图像、音频等的展示，让学生体会课文中的意境，敢于发言，积极发言，把自己通过观察、理解获得的内容与大家分享和探讨。由于个体差异，学生对事物的理解和角度都有着自己的判断。因此，在微课教学中，教师要尤其注重对学生个体差异化的对待。
五、充分发挥想象力，形成良好的互动氛围
在微课上，学生通过对视频、文字、图像等的赏析，能够更好地对课文进行理解和掌握。小学生的思维方式与成年人不同，他们对事物的看法也不尽相同。因此，教师在微课中要积极引导学生发挥自己的想象力。通过视听结合的语文课堂，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。与此同时，教师还要恰到好处地鼓励学生勇于发言，这不仅能让学生对自己所学到的知识有一个系统的了解，还能够促进课堂气氛的活跃。良好的互动式课堂，可以促使学生主动学习，爱上学习。
六、结语
微课是时代的产物，是新的教育教学改革中优秀的成果，也是未来小学阶段教育发展的趋势。利用现代化的技术手段和设备，将语文课本中枯燥乏味的知识和抽象化的概念具体展现在学生眼前，在学生与教师的互动过程中，不断激发学生的想象力，拓宽学生的知识面，鼓励学生积极发言，实现语文学习的进步，这才是微课在小学语文教学中的重要作用。