摘 要：所谓一体化教学，简单来说就是将理论教学和实习教学在单元时间里融为一体。一体化教学模式改革是现代技工教育教学体系的改革方向，是以提高学生就业能力和综合职业素质、创新技能人才培养模式为目的的探索与尝试。本文探讨了一体化教学模式的改革与实践。
　　关键词：一体化 任务驱动 工学结合 教学工厂
　　技师学院是培养后备高级技能人才的重要载体，多年来为社会培养了大批中高级实用型人才。随着现代职业教育的发展，其教学培养模式存在许多不足，已落后于时代需求。在技工教育发展的新形势下，技工院校必须改革教学模式，实施一体化教学，探索适应社会需要、符合企业生产需求的现代技工教育教学体系。
　　理论与实践一体化教学，简单地说，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。具体讲，就是要落实“五个一体化”。
　　一、加强师资队伍建设，实现教师的一体化
　　“双师型”教师队伍建设是实现一体化教学改革的关键。为满足教学需要，一方面，安排实习指导教师去企业顶岗锻炼，提高业务水平；另一方面，组织专业理论课教师参加技能培训，提高技能水平。同时，充分利用校内实习实训设施，通过以老带新的方式开展校本培训，或经常性地组织教师开展校内职业技能比武，参加校外技能竞赛，促进交流提高。
　　二、规范教材编写开发，实现教材的一体化
　　一体化教材是实施一体化教学的基础。笔者学院一体化教材的编写，紧靠人社部的《一体化课程教学标准开发技术规程》，结合山东省技师、高级技工职业资格考评办法和程序规范，遵循科学性、梯次性、可操作性、规范性的原则，结合“四新”，编写出适应理论和实习一体化教学需要的一体化教材。
　　三、开展课程教学改革，实现课程一体化
　　综合专业课程设置是实现一体化教学的保障。在学院一体化课程设置中，从专业角度出发，打破学科体系，根据专业的实用性改革课程设置，突出技能培训的特点，将专业课和实训课有机结合在一起。
　　四、大力建设实训基地，实现教学场地一体化
　　加强实训基地建设是实现一体化教学的重要环节。近几年，笔者所在学院打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，拿出足够的资金保证一体化教学场地建设，按照教室和车间一体的思路，建立各专业的模拟和仿真实训室，构建真实工作环境，实现教学场地一体化。
　　五、加强校企合作，实现工作学习一体化
　　一体化教学的校企合作，最终目的是实现对学生的培养战略目标。校企一体化办学，极大地调动了企业直接参与办学的积极性，促进了学校教学条件的改善与教学质量的提高。一方面，企业获得了更加贴合企业需求的高技能、高质量人才；另一方面，学校在办学定位、专业建设、人才培养等方面的优化调整将更加与“企”俱进。学院与企业共建专业课程实训平台，共同开发教材，共担教学任务。在硬件配备上，企业为学院建设实验室，提供教学科研经费支持以及项目产权移交等，为教师与学生打造高端、完备、有保障的科研与实战场所，形成了“校中厂、厂中校”的全新格局，对促进学院科学研究、教学实习和相关专业发展，探索校企一体化互利共赢新机制具有重要意义。
　　一体化教学是一项探索性和实践性的工作，需要在日常教学改革中遵循和贯彻科学性、工学结合和任务驱动三个原则，做到四个转变，即：一是从以教师为中心“教会”学生，向以学生为中心“学会”技能转变；二是从以教材为中心向以职业鉴定和培养目标为中心转变；三是从以课堂为中心向以实训室、实习车间为中心转变；四是从以总结性评价、水平性评价为主向以过程性评价、发展性评价为主转变。
　　综上所述，一体化教学不同于传统教学，它是技工类院校教学改革和发展的一个趋势，有助于强化学生的技能培养，对提高学生创新精神和综合能力有很大的帮助，对拓宽学生的就业面、促进学校的建设和发展有重大意义。
　　参考文献：
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　　（作者单位：山东水利技师学院）