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不知不觉，又将进入秋季，又将迎来一批一年级的新生。每当看到新生们朝气蓬勃的笑脸，我就会不由自主地想到他们即将开始的六年小学生活。他们中的大多数人在这六年中会不断地收获知识，快快乐乐地成长，而总有那么一些个别的学生在学习的过程中，可能会不知不觉地丢掉了信心，无形中成了老师和其他学生眼中的“另类”。在我的教学生涯中，就曾遇到过这些“另类”的学生。
案例1：何伟，眼睛大大的，皮肤白白的，个子高高的，是一个长得非常标致的小男生。但谈起他，没有一个老师不皱眉的。
何伟很小就跟着父母四处漂泊，近几年，他的父母在扬州做起磨豆腐的生意，于是就在这里定居了下来。但由于日落而作、日出而息的生活规律，他的父母对孩子的教育很少。刚入学时，何伟活泼好动，对什么都充满好奇心。渐渐地，随着年级的升高，不光学校的各项活动他懒得参加了，就连课堂上他的话语也越来越少。本来就贪玩、缺少父母管束的他学习是越来越差。“虱多不痒，债多不愁”，久而久之，他自我放弃了，成了同学们疏远、老师们叹气的问题孩子。
一次家访中，何伟的父亲对我说：“一直以来，我对孩子的学习成绩不怎么关心，只要他品质不坏，将来能够自食其力就行了。”的确，要成才，先成人。对于大多数的孩子，我们要更多地关心他的心灵成长，不能只把眼光盯在他们的试卷上。
案例2：徐杰，个子不高，浓眉大眼，皮肤有些黑，嘴角时常微微向上翘起，保持着他那惯有的微笑。谈起他，同样也让家长、老师感到头疼。课堂上，他目光呆滞，呵欠连天，似乎总也睡不醒；课后，他神气活现，不是揪了这个学生的辫子，就是弄翻了那个学生的墨水。同学玩游戏，他时常捣乱。学校的各类活动，他也总是躲得远远的。犯了错，老师找他谈话，他嬉皮笑脸，一副“我就这个样，没得救了”的神态。家长给他请了多位家庭教师，可学习始终没有什么起色。
综合上面两个案例让我看到：孩子来到小学，实际上就是告别无忧无虑的生活，开始了漫漫人生旅程的跋涉。他们身上承受的压力是巨大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业艰难的压力，有老师威严监督的压力，还有小伙伴相互比较、相互竞争的压力……这些无疑是十分残酷的。在这样残酷的竞争中，有的孩子脱颖而出，成为家长、老师的骄傲；有的孩子一落千丈，不断地受到家长的埋怨、老师的批评、同学的歧视。渐渐地，后者就自暴自弃，破罐子破摔，成为教师眼中的“问题学生”。
面对这样的学生，我们该如何帮他们重拾信心，重新走上快乐的人生轨道呢？可能摆在我们面前的也只有一种方法，那就是“爱”。诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”理解有多深，爱就有多深。只有理解学生，才能有师生情谊；有了感情，才能沟通，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。
一、重燃自信的火花
我们现在的教育大多数是“应试教育”，成绩说明了一切。老师更多的目光、更多的欣赏都给了成绩好的尖子生。而对于那些拖了班级后腿的所谓差生，我们更多的是斥责，甚至漠视。由于无法完成学业，他们身上受到的压力比一般孩子要大得多。老师的批评、同学的轻视、家长的失望，给他们幼小的心灵蒙上一层阴影，有的早已是伤痕累累。为了让他们尽快跟上，好心的老师、家长利用一切可能的时间为他们补课，占用他们玩耍的时间，无形中增加了他们生理和心理的负担。其实，他们才是值得同情的“弱势群体”，他们更需要教师用关爱重新唤起他们上进的心。
像何伟、徐杰这样的学生，他们并不是自甘堕落的，他们和大多数的优秀学生一样需要老师的赞扬，同学的夸奖。为了帮他们重新燃起自信的火花，我不再轻易地批评指责他们，而是尽量挖掘他们的长处，创造更多的机会表扬他们。
二、宽容暂时的落后
如何伟、徐杰那样的学生，要想一下子提高成绩，那是很不现实的。正如何伟父亲所说的“只要他品质不坏”就行，对他们知识的掌握、学习的技能，我不强求马上和其他同学并驾齐驱，只要他们在各自的成长轨道上进步了就行。但在思想道德教育上，我对他们和其他学生都是一视同仁，错了就得严厉地批评，直到他们发自内心地愿意改正。
三、享受成功的喜悦
功夫不负有心人，付出了就会有回报。经过我们的共同努力，我看到了成功的希望。
如今的何伟性格活泼开朗，班级的卫生总是抢着做，谁有了困难他总是主动帮忙。学习上，他也有了很大的变化，举手回答问题的次数多了，作业也基本能按时完成了。而徐杰自制力有了很大提高，不再惹是生非。有时虽然还会违纪，但在老师的提醒下都能认识到了自己的错误并及时改正。作业书写也认真多了，后来他的作业本还参加过学校的作业展览。此外，学校组织的一些竞赛活动中，也有了他活跃的身影。
曾记得徐志摩写过这样一首诗：“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱；我没有别的能耐，我只有爱；我没有别的方法，我只有爱。”老师是学生心灵的守护者，爱是帮助学生树立自信的最伟大的力量。我深信只有拥有爱的老师，才会是成功的老师；只有在爱的环境中成长的学生，才是最自信的学生。
案例1：何伟，眼睛大大的，皮肤白白的，个子高高的，是一个长得非常标致的小男生。但谈起他，没有一个老师不皱眉的。
何伟很小就跟着父母四处漂泊，近几年，他的父母在扬州做起磨豆腐的生意，于是就在这里定居了下来。但由于日落而作、日出而息的生活规律，他的父母对孩子的教育很少。刚入学时，何伟活泼好动，对什么都充满好奇心。渐渐地，随着年级的升高，不光学校的各项活动他懒得参加了，就连课堂上他的话语也越来越少。本来就贪玩、缺少父母管束的他学习是越来越差。“虱多不痒，债多不愁”，久而久之，他自我放弃了，成了同学们疏远、老师们叹气的问题孩子。
一次家访中，何伟的父亲对我说：“一直以来，我对孩子的学习成绩不怎么关心，只要他品质不坏，将来能够自食其力就行了。”的确，要成才，先成人。对于大多数的孩子，我们要更多地关心他的心灵成长，不能只把眼光盯在他们的试卷上。
案例2：徐杰，个子不高，浓眉大眼，皮肤有些黑，嘴角时常微微向上翘起，保持着他那惯有的微笑。谈起他，同样也让家长、老师感到头疼。课堂上，他目光呆滞，呵欠连天，似乎总也睡不醒；课后，他神气活现，不是揪了这个学生的辫子，就是弄翻了那个学生的墨水。同学玩游戏，他时常捣乱。学校的各类活动，他也总是躲得远远的。犯了错，老师找他谈话，他嬉皮笑脸，一副“我就这个样，没得救了”的神态。家长给他请了多位家庭教师，可学习始终没有什么起色。
综合上面两个案例让我看到：孩子来到小学，实际上就是告别无忧无虑的生活，开始了漫漫人生旅程的跋涉。他们身上承受的压力是巨大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业艰难的压力，有老师威严监督的压力，还有小伙伴相互比较、相互竞争的压力……这些无疑是十分残酷的。在这样残酷的竞争中，有的孩子脱颖而出，成为家长、老师的骄傲；有的孩子一落千丈，不断地受到家长的埋怨、老师的批评、同学的歧视。渐渐地，后者就自暴自弃，破罐子破摔，成为教师眼中的“问题学生”。
面对这样的学生，我们该如何帮他们重拾信心，重新走上快乐的人生轨道呢？可能摆在我们面前的也只有一种方法，那就是“爱”。诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”理解有多深，爱就有多深。只有理解学生，才能有师生情谊；有了感情，才能沟通，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。
一、重燃自信的火花
我们现在的教育大多数是“应试教育”，成绩说明了一切。老师更多的目光、更多的欣赏都给了成绩好的尖子生。而对于那些拖了班级后腿的所谓差生，我们更多的是斥责，甚至漠视。由于无法完成学业，他们身上受到的压力比一般孩子要大得多。老师的批评、同学的轻视、家长的失望，给他们幼小的心灵蒙上一层阴影，有的早已是伤痕累累。为了让他们尽快跟上，好心的老师、家长利用一切可能的时间为他们补课，占用他们玩耍的时间，无形中增加了他们生理和心理的负担。其实，他们才是值得同情的“弱势群体”，他们更需要教师用关爱重新唤起他们上进的心。
像何伟、徐杰这样的学生，他们并不是自甘堕落的，他们和大多数的优秀学生一样需要老师的赞扬，同学的夸奖。为了帮他们重新燃起自信的火花，我不再轻易地批评指责他们，而是尽量挖掘他们的长处，创造更多的机会表扬他们。
二、宽容暂时的落后
如何伟、徐杰那样的学生，要想一下子提高成绩，那是很不现实的。正如何伟父亲所说的“只要他品质不坏”就行，对他们知识的掌握、学习的技能，我不强求马上和其他同学并驾齐驱，只要他们在各自的成长轨道上进步了就行。但在思想道德教育上，我对他们和其他学生都是一视同仁，错了就得严厉地批评，直到他们发自内心地愿意改正。
三、享受成功的喜悦
功夫不负有心人，付出了就会有回报。经过我们的共同努力，我看到了成功的希望。
如今的何伟性格活泼开朗，班级的卫生总是抢着做，谁有了困难他总是主动帮忙。学习上，他也有了很大的变化，举手回答问题的次数多了，作业也基本能按时完成了。而徐杰自制力有了很大提高，不再惹是生非。有时虽然还会违纪，但在老师的提醒下都能认识到了自己的错误并及时改正。作业书写也认真多了，后来他的作业本还参加过学校的作业展览。此外，学校组织的一些竞赛活动中，也有了他活跃的身影。
曾记得徐志摩写过这样一首诗：“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱；我没有别的能耐，我只有爱；我没有别的方法，我只有爱。”老师是学生心灵的守护者，爱是帮助学生树立自信的最伟大的力量。我深信只有拥有爱的老师，才会是成功的老师；只有在爱的环境中成长的学生，才是最自信的学生。