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摘要：随着教育体制的不断改革，互联网教学也成为了我们教学中的重要工具，通过“互联网+”的形式与我们的语文学科教学相结合，从“微作文”出发，对如何提高学生写作能力进行探究，着重探究教师们在网络下如何进行“微作文”教学。
关键词：互联网+ 初中语文 微作文
一、“微作文”写作的重要性
“微作文”作为现代教学中新出现的作文类型，对提升学生的协作能力起到很大的促进作用，学生的作文不再局限于写作课堂，“微作文”的简短性使得学生们可以在语文课堂的任何环节进行写作。而且随着高考的改革，部分地区的作文的考察形式发生了改变，其中就有微作文。孩子们在进入初中后，各科学习难度均有提升，作文更是有了新要求。但是，这个时期的写作教学存在较多的问题，学生的实际能力并没有得到太大提高。本人作为语文学科的任教教师，从“微作文”出发，对如何提高学生写作能力进行探究。着重探究教师们在网络下如何进行“微作文”教学。
二、传统作文教学的弊端
在传统的作文教学课堂中，教师对写作技巧的讲解不够深入，几乎每节课就是教师给定主题，师生们共同对主题进行探讨，然后就放任学生自己进行创作。然后教师再统一收上来，进行批阅。批阅的过程也是相当的简单，教师对作文中的错字语病进行简单的指正，然后在发到学生的手中，交给学生进行修改。教师还会选取写的比较出色的文章进行朗读，让同学们进行借鉴，但是很少会对学生进行一对一的辅导，基本就是对大多数学生存在的问题进行统一的讲解。
在这种模式下，学生根本就不会将自己的学习精力百分之百的投入到课堂中，而且教师如此枯燥的教学方式，很容易使得学生们不能集中自己的注意力到教师的教学中，学生在作文课上只选择自己感兴趣的内容进行收听，使得教师讲解的写作技巧以及方法并不能完全掌握，失去兴趣的学生，就会干一些与学习无关紧要的事情，这对学生实际能力的提高并没有多大的帮助。
三、“互联网+”背景下初中语文“微作文”教学方法探究
（一） 网络搜集写作材料
在“互联网+”的形式下，学生们可以利用网络对资源进行收集。网络围绕在我们生活的各个方面，现在的孩子从小就开始接触网络，他们利用网络的频率也是非常高的。初中的学生已经能够熟练地使用网络进行搜索，所以教师可以学生通过网络对素材进行收集。尽管“微作文”的内容简单，但是也需要有素材进行支撑，如果学生没有素材可以使用，写出的作文空洞、没有真情实感。互联网的出现使得他们能够了解更多的事情，这就意味着他们在写作时可以有更多的素材能够利用，使用网络快速查阅写作的素材，使得文章更“有血有肉”。
（二）网络搜集写作主题
教师在设定主题时，要科学、合理。近年来，作文考察的形式有了很大的变化，不再单单是给定题目按照题目进行思维的拓展，而是通过短故事的形式，让学生按照自己的阅读后的理解，自定主题进行写作，还有的是通过漫画的形式表达主题。这些不同的出题形式，决定了作文的灵活性，而且这些形式完全可以应用到“微作文”的写作出题中。而且“微作文”作为新出现的一种写作形式，教师在确定主题时缺乏经验，容易走向大作文的道路。因此，为了适应这一变化，教师在“微作文”教学时可以借助网络进行写作主题的搜寻。例如在写我最敬佩的人时，教师可以搜集杰出人物事迹，也可以用清洁工等平凡岗位上的人的事迹进行写作，让学生认识到只要是对社会做出贡献都应当值得我们敬佩，播放一些采访的视频，人物工作的场景使得学生能够真实的感受到他们的工作态度以及细节，这对他们进行人物的细致描写有重要的作用。通过这些视频、图片等激发学生们的创作灵感，使得他们笔下的人物更有“生命力”。
（三）写作方式发生变化
学生们通过网络搜集写作的素材后，大多数是带着自己的素材回到课堂上进行“微作文”的写作训练，这就使得学生们失去了对素材的新鲜感。因为，很多的灵感都是在一瞬间迸发出来的，教师在上节课末尾要求学生搜集素材，到下堂课在进行集中练习的时候，他们的创作热情就会减少。但是如果学生能够在第一时间对自己搜集到的材料进行应用，并养成这种意识，就能够在不知不觉的提高自己的创作能力。而且“微作文”不需要占用太多的时间，学生完全可以在课后完成。所以教师，要适当的改变自己的教育理念，引导学生要随机记录自己的感悟，这种感悟并不一定非要通过纸质的形式进行记录。可以采用当下学生们喜欢的方式，如利用微信等进行记录，很多的学生喜欢在朋友圈以及空间、微博上发表自己的看法，这也是一种锻炼自己的“微作文”写作能力的方法。
（四）利用网络传递文章
利用“互联网+”还能够实现对作文的传播，青春期的孩子渴望得到他人的認同，急切的想要传递自己的想法。教师可以鼓励学生们将自己的作品传输到网络上，也可以直接在网络上进行创作，接受更多人的传阅。我在实际的教学工作中，已经将以上的教学方式结合学生的实际学习特点进行了应用，学生的能力得到了显著的提升，经过家长的反馈来看，这种教学方式还改变了学生过去只知道利用互联网进行娱乐，过度沉迷游戏的现象。不少的学生使用网络练习作文，自己的写作水平也在不断的提升。学生们在实际的写作课堂中根据这种方式，也提升了他们的学习兴趣。学生为了使得自己的作文更加有内涵，会对教师在课堂上讲解的不同类型文章的写作技巧仔细的学习、研究，并且还会自觉的寻找教师答疑，让教师帮助他们解决写作上的问题。
写作的学习不仅仅是为了我们的成绩，更重要的是提高我们的语言运用能力。文字并不是冰冷的，而是富有生命的，这种生命需要我们通过写作加工来赋予。因此，学生们要想更好地表达自己的思想，就需要利用多种途径学好写作。希望我的教学方法研究能够给其他教师提供一些借鉴。
参考文献：
[1]陆文红《“微作文”的教学策略与思考》 上海教育科研，2014（12）
[2]孙莉《如何培养小学生微作文写作能力》 中国校外教育（中旬刊），2016（3）
[3]王艳《微作文，开启作文教学新大门》 作文成功之路（中旬） 2016，（10）
[4]王学广《“互联网+”背景下的微作文教学策略》 中学语文?大语文论坛 2018（3）
作者简介：李昌鸿，性别：男，民族：汉族，出生年月：1979年5月，籍贯：福建省古田县，学历：本科学历，职称：一级教师，研究方向：中学语文教学研究
单位：福建省宁德市古田县岭里初级中学 邮编：352266
关键词：互联网+ 初中语文 微作文
一、“微作文”写作的重要性
“微作文”作为现代教学中新出现的作文类型，对提升学生的协作能力起到很大的促进作用，学生的作文不再局限于写作课堂，“微作文”的简短性使得学生们可以在语文课堂的任何环节进行写作。而且随着高考的改革，部分地区的作文的考察形式发生了改变，其中就有微作文。孩子们在进入初中后，各科学习难度均有提升，作文更是有了新要求。但是，这个时期的写作教学存在较多的问题，学生的实际能力并没有得到太大提高。本人作为语文学科的任教教师，从“微作文”出发，对如何提高学生写作能力进行探究。着重探究教师们在网络下如何进行“微作文”教学。
二、传统作文教学的弊端
在传统的作文教学课堂中，教师对写作技巧的讲解不够深入，几乎每节课就是教师给定主题，师生们共同对主题进行探讨，然后就放任学生自己进行创作。然后教师再统一收上来，进行批阅。批阅的过程也是相当的简单，教师对作文中的错字语病进行简单的指正，然后在发到学生的手中，交给学生进行修改。教师还会选取写的比较出色的文章进行朗读，让同学们进行借鉴，但是很少会对学生进行一对一的辅导，基本就是对大多数学生存在的问题进行统一的讲解。
在这种模式下，学生根本就不会将自己的学习精力百分之百的投入到课堂中，而且教师如此枯燥的教学方式，很容易使得学生们不能集中自己的注意力到教师的教学中，学生在作文课上只选择自己感兴趣的内容进行收听，使得教师讲解的写作技巧以及方法并不能完全掌握，失去兴趣的学生，就会干一些与学习无关紧要的事情，这对学生实际能力的提高并没有多大的帮助。
三、“互联网+”背景下初中语文“微作文”教学方法探究
（一） 网络搜集写作材料
在“互联网+”的形式下，学生们可以利用网络对资源进行收集。网络围绕在我们生活的各个方面，现在的孩子从小就开始接触网络，他们利用网络的频率也是非常高的。初中的学生已经能够熟练地使用网络进行搜索，所以教师可以学生通过网络对素材进行收集。尽管“微作文”的内容简单，但是也需要有素材进行支撑，如果学生没有素材可以使用，写出的作文空洞、没有真情实感。互联网的出现使得他们能够了解更多的事情，这就意味着他们在写作时可以有更多的素材能够利用，使用网络快速查阅写作的素材，使得文章更“有血有肉”。
（二）网络搜集写作主题
教师在设定主题时，要科学、合理。近年来，作文考察的形式有了很大的变化，不再单单是给定题目按照题目进行思维的拓展，而是通过短故事的形式，让学生按照自己的阅读后的理解，自定主题进行写作，还有的是通过漫画的形式表达主题。这些不同的出题形式，决定了作文的灵活性，而且这些形式完全可以应用到“微作文”的写作出题中。而且“微作文”作为新出现的一种写作形式，教师在确定主题时缺乏经验，容易走向大作文的道路。因此，为了适应这一变化，教师在“微作文”教学时可以借助网络进行写作主题的搜寻。例如在写我最敬佩的人时，教师可以搜集杰出人物事迹，也可以用清洁工等平凡岗位上的人的事迹进行写作，让学生认识到只要是对社会做出贡献都应当值得我们敬佩，播放一些采访的视频，人物工作的场景使得学生能够真实的感受到他们的工作态度以及细节，这对他们进行人物的细致描写有重要的作用。通过这些视频、图片等激发学生们的创作灵感，使得他们笔下的人物更有“生命力”。
（三）写作方式发生变化
学生们通过网络搜集写作的素材后，大多数是带着自己的素材回到课堂上进行“微作文”的写作训练，这就使得学生们失去了对素材的新鲜感。因为，很多的灵感都是在一瞬间迸发出来的，教师在上节课末尾要求学生搜集素材，到下堂课在进行集中练习的时候，他们的创作热情就会减少。但是如果学生能够在第一时间对自己搜集到的材料进行应用，并养成这种意识，就能够在不知不觉的提高自己的创作能力。而且“微作文”不需要占用太多的时间，学生完全可以在课后完成。所以教师，要适当的改变自己的教育理念，引导学生要随机记录自己的感悟，这种感悟并不一定非要通过纸质的形式进行记录。可以采用当下学生们喜欢的方式，如利用微信等进行记录，很多的学生喜欢在朋友圈以及空间、微博上发表自己的看法，这也是一种锻炼自己的“微作文”写作能力的方法。
（四）利用网络传递文章
利用“互联网+”还能够实现对作文的传播，青春期的孩子渴望得到他人的認同，急切的想要传递自己的想法。教师可以鼓励学生们将自己的作品传输到网络上，也可以直接在网络上进行创作，接受更多人的传阅。我在实际的教学工作中，已经将以上的教学方式结合学生的实际学习特点进行了应用，学生的能力得到了显著的提升，经过家长的反馈来看，这种教学方式还改变了学生过去只知道利用互联网进行娱乐，过度沉迷游戏的现象。不少的学生使用网络练习作文，自己的写作水平也在不断的提升。学生们在实际的写作课堂中根据这种方式，也提升了他们的学习兴趣。学生为了使得自己的作文更加有内涵，会对教师在课堂上讲解的不同类型文章的写作技巧仔细的学习、研究，并且还会自觉的寻找教师答疑，让教师帮助他们解决写作上的问题。
写作的学习不仅仅是为了我们的成绩，更重要的是提高我们的语言运用能力。文字并不是冰冷的，而是富有生命的，这种生命需要我们通过写作加工来赋予。因此，学生们要想更好地表达自己的思想，就需要利用多种途径学好写作。希望我的教学方法研究能够给其他教师提供一些借鉴。
参考文献：
[1]陆文红《“微作文”的教学策略与思考》 上海教育科研，2014（12）
[2]孙莉《如何培养小学生微作文写作能力》 中国校外教育（中旬刊），2016（3）
[3]王艳《微作文，开启作文教学新大门》 作文成功之路（中旬） 2016，（10）
[4]王学广《“互联网+”背景下的微作文教学策略》 中学语文?大语文论坛 2018（3）
作者简介：李昌鸿，性别：男，民族：汉族，出生年月：1979年5月，籍贯：福建省古田县，学历：本科学历，职称：一级教师，研究方向：中学语文教学研究
单位：福建省宁德市古田县岭里初级中学 邮编：352266