内容摘要：有效教学强调教学要以最优的速度、效益和效率促进学生各方面的发展，进而成功地实现预期的教学目标。要进行有效教学，教师要在教学实施前认真了解学生，并在此基础上确立有效的教学目标，教学过程中构建生本课堂，开展教学反思和教学观摩研讨。
　　关键词：有效 教学 教学目标
　　一.有效教学的含义
　　关于什么是有效教学，目前理论界有多种观点。有学者沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
　　怎样才能算是好的教学效果呢？教学效果好不好，从教学评价的角度来说，就是教学是否实现了其最终的目标。在现阶段，我国新课程改革对教学目标界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。因此，教学效果是否好，就看这三维目标实现得如何。
　　二.有效教学的特征
　　1.对学生有充分的认识和了解。教学必须建立在对学生情况的了解之上。任何教学的目的都是为了学生的发展，如果我们对我们教学的对象都不了解，他们的年龄特征是什么，他们这个阶段的发展目标是什么，他们的兴趣、需要、性格、能力怎样。如果这些我们都不清楚，那么我们所进行的教学就是无源之水、无土之木，就是纸上谈兵，是没有任何意义的教学，更谈不上有效。
　　2.教学目标有效。教学目标是教师在上课之前学生知识、能力、情感、态度等所要达到的目标的预先设计，它是教师上课的蓝本，指引着教师上课的方向。如果教师设计的教学目标不符合学生发展的年龄特点，不符合学生发展要求，那么教师所确立的教学目标就是无效的。如果教学目标是无效的，教师的教学基本上就是无效的。因此，教学目标是否正确是检验教学是否有效的非常重要的标准。
　　3.教学方法、手段有效。教学方法和手段是实现教学目标的工具，它们的选择一要符合教学任务和内容的需要，同时也要符合学生的身心发展规律和特征，否则，教师选择的教学方法和手段就是无效的。
　　4.体现学生学习的主体性。教学是教师的教和学生的学组成的双边统一的活动过程，教师不仅要会教，同时要引导学生学习，让学生成为学习的主人。如果教师仅仅顾自己怎么教而不管学生怎么学，教学的时候一言堂，学生全然无学习的兴趣和动力，那么这样的教学也是无效的。
　　5.完成教学目标。教学是否完成了教学目标是我们评价教学有效性的最终标准。如果教师的教学看起来热闹，但是如果最终学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面没有得到发展，那么这样的教学对学生就是无效的。
　　三.有效教学的策略
　　1.在充分了解学生的基础上确立合理的教学目标。（1）了解学生。了解学生要求教师主要了解三个方面：一是了解学生身心发展的年龄特征，二是了解学生已有经验和知识水平，三是了解学生的个性特点和个别差异。这有对学生有这有的了解，我们才能在此基础上确立正确合理的教学目标。“人们只学习他们所经历的事情。只有那种与活动目的有关并根植于经验的学习，才能转化成行为的变化。儿童学得最好的是那些与解决实际问题有联系的东西，或者是那些同某种积极兴趣有关的东西。学习就其实际意义来说，是一项积极的事务。”这告诉我们了解学生的经验对于教师的教学来说是多么的重要。（2）正确确立教学目标。教师在确立教学目标的时候，一是要建立在对学生的充分了解的基础之上，二是要根据学生具体情况和新课程的三维目标正确设计教学目标。只有这样设计出来的教学目标才是有效的。为此，教师一方面要多观察了解学生，多与学生沟通交流，研究学生，从而充分了解学生。另一方面，教师要在新课程三维目标的确立与叙写方面进一步打好基本功。
　　2.选择恰当的教学方法和手段。教学方法应符合学生身心发展的年龄特点，应为教学内容服务。我校的师范生在专业理论课的学习中表现出对动手实践操作、幼儿园案例分析与讨论等方面感兴趣。因此，在教学实践中，我就根据学生的这些特点选择案例分析法和讨论法等教学方法，学生们很喜欢，效果也很好。
　　3.构建生本课堂。构建生本课堂，就要求我们教师一方面要找到学生的最近发展区并开展相应的教学，另一方面要求教师要积极转变教学观念和行为，努力引导和培养学生的学习积极性和主动性，让学生成为学习的主体。只有这样，教学活动才能最终转化为学生知识增长、能力提高、性格完善的内化活动，才能最终促进学生的发展。
　　4.开展教学反思和教学观摩研讨。进行有效教学，教师还可以开展教学反思和教学观摩研讨等活动。教师自身的教学反思可以让教师发现自己在教学设计、上课等教学环节中存在的无效教学的问题，进而进行修正，在以后的教学中不断提高教学的有效性。如果教师自己的反思能力不足的话，还可以利用教学观摩研讨这样的途径帮助教师发现自己在教学中的无效教学行为，有利于今后的有效教学。