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摘要：中职政治课是一门很重要的理论课程，具有开阔学生的视野，提升思想修养以及影响就业能力的作用。在教学时，教师要运用新课程理念，调动学生的学习积极性，鼓励学生质疑问难，敢于标新立异，增强学生的创新意识，为学生的成才与发展奠定基础。
关键词：中职政治教学 创新能力 角色定位 质疑 思考 时间
创新是时代进步的阶梯，是人发展的动力。中职政治是一门富有创新内涵的学科，政治教师在中职政治教学中，要优化教学方法，挖掘学生的创新潜能，增强学生的创新意识，为学生的成才与发展奠定基础。
一、打破教师主宰课堂的惯例
（一）构建愉悦的课堂氛围
在中职政治传统教学中，教师一个人唱独角戏，学生只充当观众，从来不敢多说，更不敢质疑。这样的授课方式，极大地桎梏了学生的创新意识，压抑了他们活力四射的创新潜力。在新课程理念下，中职政治教师要转变教学观念，打破教师主宰课堂的惯例，构建师生平等、和谐、民主的教学氛围，使学生的创新意识迸发出来。在课堂教学中，教师还要放下师道尊严，与学生一起快乐成长，和谐发展。教师要把学生看做是一个个独立的个体，拥有个性、人格、尊严，让学生在不受压抑的愉悦情境中，释放潜能，绽放出绚丽多彩的智慧之花。
（二）明确自己的角色定位
角色定位是新课改提到的重要概念，在新课改理念下，教师的角色定位是，要由课堂教学的主宰者转变为引导者、促进者，要以学生为主体。明确了自身的角色定位后，中职政治教师就要转变教学观念，优化教学方法，充分发挥学生的主体作用，使之在参与教学中由被动参与向主动参与转变，大胆地质疑，热烈地讨论。
二、鼓励学生质疑问难
在中职政治教学中，教师要鼓励学生质疑问难，在课堂教学中，教师在教学中要巧设疑问，设置具有悬念性、趣味性的政治问题，以引起学生深入的思考，让学生展开讨论，以开拓创新思维。如讲“商品的概念”时，教师可采用迂回式提问：（1）你穿的鞋子、衣服是不是商品？（2）大自然中的空气是不是商品？（3）医院给病人输的血液是不是商品？（4）劳动产品是不是商品？这种迂回式提问，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生的思维也得到了进一步的训练。所以政治教师要善于设置疑问，鼓励学生质疑问难，调动学生的思维，增强学生的创新能力。
三、引导学生多角度思考
中职政治教材是富含创新内蕴的。在思想政治课教学过程中，对同一问题，教师应鼓励学生进行多角度思考。教师不要划定框架，规定标准答案，要引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，从不同角度认识同一个问题，并探求解决一个问题的多种方法，鼓励学生用自己的独特见解来回答教师提出的问题。教师作为教学的组织者，应积极鼓励学生“标新立异”。
在中职政治课堂教学中，教师应结合时事热点，设置一些问题，让学生从多角度、多层次进行分析。如就“我国嫦娥探月的胜利升空”问题，我要求学生从不同角度去分析说明其升空的意义。比如从经济常识、哲学常识或政治常识几方面入手进行分析。绝大多数学生经过分析后认为，从经济上说明它对认识太空、开发太空资源有深远的意义；从哲学角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，充分说明了发挥人的主观能动性，运用规律去认识和改造世界的作用；从政治上看，反映了我国综合国力的增强，提高了我国的国际政治地位。
实践证明，在中职政治教学中，围绕某一问题从不同角度思考、想象，既有利于打破墨守成规的思维模式，又有利于提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
四、充分运用现代教育技术
现代教育技术集图像、声音、文字于一体，具有直观性和生动性的特点，给人以多种感官的刺激，能使抽象的道理形象化，能将过去的事件重新再现，能开拓学生的思维。在中职政治教学中，教师要适时运用现代教育技术，充分调动学生的感官，开阔学生的视野，促进学生探究知识的思维更加深入。
如在讲“我国单一制国家结构形式的特色”时，可先让学生观看1997年香港回归祖国时的录像及回归后香港经济发展的录像片段。然后，教师提出：“一国两制是在什么样的情况下实行的？会影响我国的国家性质吗？”通过学生的分析、综合、讨论，其思维得到了延伸，问题得到了解决，创新能力也得到了提高。此外，学生在信息网络中收集有关资料、整理数据时，思维能力也得到了延伸与提高。
五、解放学生的时间
学生的时间是有限的，开发学生的智力很有必要。解放学生的时间要从两方面入手：一是解放学生的课堂时间，二是解放学生的课外时间。解放学生的时间是培养学生创新能力的有效途径。
课堂上的时间是有限的，教师要保证学生在课堂上的主体地位，让学生有充足的时间动脑、动口，各抒己见、交流讨论。政治教师不能只把学生困在几十平方米的教室里，不能满堂灌，不能把学生的视野与思维圈定在课本上，而应该发挥学生的主体作用，应该提供让学生思考与讨论的时间，让学生在自主、合作、探索中增长见识，获取课堂中难以得到的思想成果和知识营养。为此，教师在政治课堂教学中要打破传统观念，要把学生当做一把需要被点燃的火把，而绝不能把他们当做被动接受知识的容器。要发挥学生的主观能动性，让学生自学，不会的问题由教师点拨，引导。
解放学生的课余时间，就是教师不要把大量的抄写作业布置给学生，要培养学生的实践能力，让他们有充足的时间发展各自的兴趣爱好，使他们成为有特长的学生。通过课外实践活动，开阔学生的知识视野，促使他们去思考和研究，进一步培养学生的创新能力。也可开展课外兴趣小组活动，使学生在合作交流中提高思辨能力与创新意识。如学生学习《政治常识》可开展“时事政治论坛”活动，学习《哲学常识》可开展“哲学兴趣小组”活动，通过专题讨论或辩论等活动形式来拓宽学生思维的广度和深度。
总之，创新教育是时代发展的要求，也是国家培养人才的重要理念与目标。中职政治课肩负着为社会、为国家培养人才的重任，是学生走向成才与成功的途径。在中职政治教学中，教师要运用新课程理念，提升教学方法，运用教学智慧与教学艺术点燃学生的创新火花，使学生在创新意识的指引下走向成才，走向成功。
（责编 张亚欣）
关键词：中职政治教学 创新能力 角色定位 质疑 思考 时间
创新是时代进步的阶梯，是人发展的动力。中职政治是一门富有创新内涵的学科，政治教师在中职政治教学中，要优化教学方法，挖掘学生的创新潜能，增强学生的创新意识，为学生的成才与发展奠定基础。
一、打破教师主宰课堂的惯例
（一）构建愉悦的课堂氛围
在中职政治传统教学中，教师一个人唱独角戏，学生只充当观众，从来不敢多说，更不敢质疑。这样的授课方式，极大地桎梏了学生的创新意识，压抑了他们活力四射的创新潜力。在新课程理念下，中职政治教师要转变教学观念，打破教师主宰课堂的惯例，构建师生平等、和谐、民主的教学氛围，使学生的创新意识迸发出来。在课堂教学中，教师还要放下师道尊严，与学生一起快乐成长，和谐发展。教师要把学生看做是一个个独立的个体，拥有个性、人格、尊严，让学生在不受压抑的愉悦情境中，释放潜能，绽放出绚丽多彩的智慧之花。
（二）明确自己的角色定位
角色定位是新课改提到的重要概念，在新课改理念下，教师的角色定位是，要由课堂教学的主宰者转变为引导者、促进者，要以学生为主体。明确了自身的角色定位后，中职政治教师就要转变教学观念，优化教学方法，充分发挥学生的主体作用，使之在参与教学中由被动参与向主动参与转变，大胆地质疑，热烈地讨论。
二、鼓励学生质疑问难
在中职政治教学中，教师要鼓励学生质疑问难，在课堂教学中，教师在教学中要巧设疑问，设置具有悬念性、趣味性的政治问题，以引起学生深入的思考，让学生展开讨论，以开拓创新思维。如讲“商品的概念”时，教师可采用迂回式提问：（1）你穿的鞋子、衣服是不是商品？（2）大自然中的空气是不是商品？（3）医院给病人输的血液是不是商品？（4）劳动产品是不是商品？这种迂回式提问，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生的思维也得到了进一步的训练。所以政治教师要善于设置疑问，鼓励学生质疑问难，调动学生的思维，增强学生的创新能力。
三、引导学生多角度思考
中职政治教材是富含创新内蕴的。在思想政治课教学过程中，对同一问题，教师应鼓励学生进行多角度思考。教师不要划定框架，规定标准答案，要引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，从不同角度认识同一个问题，并探求解决一个问题的多种方法，鼓励学生用自己的独特见解来回答教师提出的问题。教师作为教学的组织者，应积极鼓励学生“标新立异”。
在中职政治课堂教学中，教师应结合时事热点，设置一些问题，让学生从多角度、多层次进行分析。如就“我国嫦娥探月的胜利升空”问题，我要求学生从不同角度去分析说明其升空的意义。比如从经济常识、哲学常识或政治常识几方面入手进行分析。绝大多数学生经过分析后认为，从经济上说明它对认识太空、开发太空资源有深远的意义；从哲学角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，充分说明了发挥人的主观能动性，运用规律去认识和改造世界的作用；从政治上看，反映了我国综合国力的增强，提高了我国的国际政治地位。
实践证明，在中职政治教学中，围绕某一问题从不同角度思考、想象，既有利于打破墨守成规的思维模式，又有利于提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
四、充分运用现代教育技术
现代教育技术集图像、声音、文字于一体，具有直观性和生动性的特点，给人以多种感官的刺激，能使抽象的道理形象化，能将过去的事件重新再现，能开拓学生的思维。在中职政治教学中，教师要适时运用现代教育技术，充分调动学生的感官，开阔学生的视野，促进学生探究知识的思维更加深入。
如在讲“我国单一制国家结构形式的特色”时，可先让学生观看1997年香港回归祖国时的录像及回归后香港经济发展的录像片段。然后，教师提出：“一国两制是在什么样的情况下实行的？会影响我国的国家性质吗？”通过学生的分析、综合、讨论，其思维得到了延伸，问题得到了解决，创新能力也得到了提高。此外，学生在信息网络中收集有关资料、整理数据时，思维能力也得到了延伸与提高。
五、解放学生的时间
学生的时间是有限的，开发学生的智力很有必要。解放学生的时间要从两方面入手：一是解放学生的课堂时间，二是解放学生的课外时间。解放学生的时间是培养学生创新能力的有效途径。
课堂上的时间是有限的，教师要保证学生在课堂上的主体地位，让学生有充足的时间动脑、动口，各抒己见、交流讨论。政治教师不能只把学生困在几十平方米的教室里，不能满堂灌，不能把学生的视野与思维圈定在课本上，而应该发挥学生的主体作用，应该提供让学生思考与讨论的时间，让学生在自主、合作、探索中增长见识，获取课堂中难以得到的思想成果和知识营养。为此，教师在政治课堂教学中要打破传统观念，要把学生当做一把需要被点燃的火把，而绝不能把他们当做被动接受知识的容器。要发挥学生的主观能动性，让学生自学，不会的问题由教师点拨，引导。
解放学生的课余时间，就是教师不要把大量的抄写作业布置给学生，要培养学生的实践能力，让他们有充足的时间发展各自的兴趣爱好，使他们成为有特长的学生。通过课外实践活动，开阔学生的知识视野，促使他们去思考和研究，进一步培养学生的创新能力。也可开展课外兴趣小组活动，使学生在合作交流中提高思辨能力与创新意识。如学生学习《政治常识》可开展“时事政治论坛”活动，学习《哲学常识》可开展“哲学兴趣小组”活动，通过专题讨论或辩论等活动形式来拓宽学生思维的广度和深度。
总之，创新教育是时代发展的要求，也是国家培养人才的重要理念与目标。中职政治课肩负着为社会、为国家培养人才的重任，是学生走向成才与成功的途径。在中职政治教学中，教师要运用新课程理念，提升教学方法，运用教学智慧与教学艺术点燃学生的创新火花，使学生在创新意识的指引下走向成才，走向成功。
（责编 张亚欣）