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摘 要：课本剧是语文课堂的角色朗读活动，可以启发学生智力，培养学生对语文知识的学习兴趣。在课本剧表演中，教师以教材内容为基础，组织学生结合音乐、美术等学科开展多种表演形式，使学生在生动的情节中，深刻体验教材人物鲜明的性格特点。主要围绕课本剧在小学语文课堂的作用进行了分析探讨，并结合课本剧的特点，提出实施策略。
关键词：小学语文；课本剧；教学艺术
课本剧是推行素质教育的有效途径。小学生在语文课堂中参加课本剧表演，不仅可以加深其对课本知识的理解，还可以通过亲身实践，提高认识水平，发展思维能力，有利于自身素质的综合发展。因此，在课本剧的语文课堂中，教师要合理地选择教材内容，培养学生语言运用能力和创造能力，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握理解重点知识内容。
一、堅持以人为本，推行素质教育
课本剧是丰富语文教学的表演形式，教师结合课本内容组织学生进行表演，可以有效启发学生智力，提高学生对课本知识的深刻理解。因此，在具体编演变现过程中，教师要结合学生的兴趣合理选择教学内容，将课本的重要知识转化为表演，让学生在亲身实践中感受人物的丰富情感，有效促进学生审美素质和语言表达能力的发展提升。同时，教师要落实以学生为本的思想精神，让学生真正成为课堂的主角，在合作交流中对文章中蕴涵的道理进行分析讲解，通过丰富的台词、动作、表情深刻掌握文中的情感思想。这样不仅可以培养学生对语文知识的学习兴趣，还能促进学生各方面素质能力的全面发展。
例如，教学《马背上的小红军》时，课文中赞扬了陈赓同志关心战士的美德和小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。教师组织学生以小组为单位对表演内容进行交流，让学生自主制定人物的台词、动作、表情来入情入境地表演小红军与陈赓的对话情节，在表演的基础上感受小红军的倔强和内心的矛盾，深刻感悟小鬼说服将军的过程与心理活动。表演结束后，教师组织学生对表演过程和对话情节进行探讨，让学生以小组为单位来讨论对文章情感思想与道理的分析见解，通过对陈赓与小红军神情、动作、语言的表演总结感受伟人的人格魅力，使学生在表演中感悟传统革命主义教育。
二、合理编写情节，渗透思想教育
为了充分发挥课本剧在小学语文课堂中的作用价值，教师在进行课本剧教学时，要组织学生对课本内容进行修改编写，通过自身情感思想的渗透来塑造人物形象，让课本更具有故事性与戏剧性，同时，教师对学生进行合理的引导，鼓励学生对课本语句进行大胆创作，适当删减和添加人物对话与内心旁白，让学生抓住文章体现中心思想的关键语言进行编写，将一些叙事性语言转变为戏剧性的对话情节，通过亲身体验对剧本的编写，实现写作能力与思维创新能力的发展提升，这样不仅可以充分激发学生的表演欲望，还能使学生在编写中实现情感思想的升华，更加深刻地理解文章中艺术情境。
例如，教学《穷人》时，为了让学生深刻理解穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质以及那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好心灵。教师要求学生结合课本中对人物语言、外貌、动作心理等多方面的描写来塑造人物的性格，采用小组合作的形式对课本剧进行创编。教师提问：文中“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好”让学生以此为重点，并结合自己的思想展现表演情节。通过课本剧的编写和表演不仅锻炼了学生的书面表达能力，还更好地帮助学生总结了文章的主要内容，使学生在表演中感悟穷人的美好心灵。
三、指导表演实践，锻炼创造能力
课本剧表演是对课文知识内容的全面解读，表演过程中教师要重视对学生创新精神和参与能力的培养，让每位学生都参加到创作、表演、评判，实践中来，并以引导者、帮助者的身份，让学生在表演中分析解读文中伟大、美好的人物形象，通过动作、对话、情节的展现，锻炼学生的合作能力与创作能力。表演完毕后教师要及时进行科学合理的点评，指出表演过程的创新和不足之处，并组织学生互评交流经验心得，实现学生创造能力和良好品质的综合发展。
例如，教学《晏子使楚》时，文中重点讲述了秦王心理的变化过程，为了突出语文的人文特点，并进一步让学生感受人文价值观的熏陶，在表演实践中教师要重视渗透思想教育，要求学生表演时注意主人公的心理变化，通过对话表演，感受人物的人格魅力，学生表演完毕后，指导学生仔细观察、不断积累、勤奋练习，通过指导评价再次加深学生对课文内容的理解，促进学生语言表达和思维创新能力的有效提升。
综上所述，小学语文课堂开展课本剧教学，可以有效启发学生的思维创新能力，培养学生的语文学习兴趣，使学生可以在积极主动的学习氛围中，掌握教材文本中的思想情感。同时，为了丰富课堂表演形式，提高语文教学质量，教师应当结合学生的认知经验，合理制订学习内容，从而有效促进学生语文素养的全面发展。
参考文献：
[1]汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2018（13）：49-51.
[2]董志红.刍议课本剧在小学语文教学中的作用[J].语文天地，2017（30）：84.
关键词：小学语文；课本剧；教学艺术
课本剧是推行素质教育的有效途径。小学生在语文课堂中参加课本剧表演，不仅可以加深其对课本知识的理解，还可以通过亲身实践，提高认识水平，发展思维能力，有利于自身素质的综合发展。因此，在课本剧的语文课堂中，教师要合理地选择教材内容，培养学生语言运用能力和创造能力，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握理解重点知识内容。
一、堅持以人为本，推行素质教育
课本剧是丰富语文教学的表演形式，教师结合课本内容组织学生进行表演，可以有效启发学生智力，提高学生对课本知识的深刻理解。因此，在具体编演变现过程中，教师要结合学生的兴趣合理选择教学内容，将课本的重要知识转化为表演，让学生在亲身实践中感受人物的丰富情感，有效促进学生审美素质和语言表达能力的发展提升。同时，教师要落实以学生为本的思想精神，让学生真正成为课堂的主角，在合作交流中对文章中蕴涵的道理进行分析讲解，通过丰富的台词、动作、表情深刻掌握文中的情感思想。这样不仅可以培养学生对语文知识的学习兴趣，还能促进学生各方面素质能力的全面发展。
例如，教学《马背上的小红军》时，课文中赞扬了陈赓同志关心战士的美德和小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。教师组织学生以小组为单位对表演内容进行交流，让学生自主制定人物的台词、动作、表情来入情入境地表演小红军与陈赓的对话情节，在表演的基础上感受小红军的倔强和内心的矛盾，深刻感悟小鬼说服将军的过程与心理活动。表演结束后，教师组织学生对表演过程和对话情节进行探讨，让学生以小组为单位来讨论对文章情感思想与道理的分析见解，通过对陈赓与小红军神情、动作、语言的表演总结感受伟人的人格魅力，使学生在表演中感悟传统革命主义教育。
二、合理编写情节，渗透思想教育
为了充分发挥课本剧在小学语文课堂中的作用价值，教师在进行课本剧教学时，要组织学生对课本内容进行修改编写，通过自身情感思想的渗透来塑造人物形象，让课本更具有故事性与戏剧性，同时，教师对学生进行合理的引导，鼓励学生对课本语句进行大胆创作，适当删减和添加人物对话与内心旁白，让学生抓住文章体现中心思想的关键语言进行编写，将一些叙事性语言转变为戏剧性的对话情节，通过亲身体验对剧本的编写，实现写作能力与思维创新能力的发展提升，这样不仅可以充分激发学生的表演欲望，还能使学生在编写中实现情感思想的升华，更加深刻地理解文章中艺术情境。
例如，教学《穷人》时，为了让学生深刻理解穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质以及那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好心灵。教师要求学生结合课本中对人物语言、外貌、动作心理等多方面的描写来塑造人物的性格，采用小组合作的形式对课本剧进行创编。教师提问：文中“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好”让学生以此为重点，并结合自己的思想展现表演情节。通过课本剧的编写和表演不仅锻炼了学生的书面表达能力，还更好地帮助学生总结了文章的主要内容，使学生在表演中感悟穷人的美好心灵。
三、指导表演实践，锻炼创造能力
课本剧表演是对课文知识内容的全面解读，表演过程中教师要重视对学生创新精神和参与能力的培养，让每位学生都参加到创作、表演、评判，实践中来，并以引导者、帮助者的身份，让学生在表演中分析解读文中伟大、美好的人物形象，通过动作、对话、情节的展现，锻炼学生的合作能力与创作能力。表演完毕后教师要及时进行科学合理的点评，指出表演过程的创新和不足之处，并组织学生互评交流经验心得，实现学生创造能力和良好品质的综合发展。
例如，教学《晏子使楚》时，文中重点讲述了秦王心理的变化过程，为了突出语文的人文特点，并进一步让学生感受人文价值观的熏陶，在表演实践中教师要重视渗透思想教育，要求学生表演时注意主人公的心理变化，通过对话表演，感受人物的人格魅力，学生表演完毕后，指导学生仔细观察、不断积累、勤奋练习，通过指导评价再次加深学生对课文内容的理解，促进学生语言表达和思维创新能力的有效提升。
综上所述，小学语文课堂开展课本剧教学，可以有效启发学生的思维创新能力，培养学生的语文学习兴趣，使学生可以在积极主动的学习氛围中，掌握教材文本中的思想情感。同时，为了丰富课堂表演形式，提高语文教学质量，教师应当结合学生的认知经验，合理制订学习内容，从而有效促进学生语文素养的全面发展。
参考文献：
[1]汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2018（13）：49-51.
[2]董志红.刍议课本剧在小学语文教学中的作用[J].语文天地，2017（30）：84.