现代社会需要综合性的创新人才，自身既要有较高的文化艺术修养，又要懂得与他人精诚合作。为此，新课标提出教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间和氛围，以唤醒、激活学生自主学习的热情。我致力于培养自主学习型学生，具体做法如下。
　　一、转变教师传统的教学理念
　　多年的教学经验让我感悟到课堂教学不应是封闭、灌输式的教育，更不应拘泥于某种固定不变的程式。预设的教案，在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分；预设的目标，必须开放性地接纳始料不及的体验，要鼓励师生在互动中即兴创造，超越既定的目标要求。
　　第一，角色观念的转变。课堂教学中，教师要转换传统一包到底的角色，让位于学生，让学生成为课堂的主角，教师起引导、组织的作用。只有这样，才能将教学目标真正落到实处，学生对知识的吸收才不是“填鸭式”的吞咽，而是“自主式”“消化式”的吸收。
　　第二，纪律观念的转变。以往的课堂追求那种“连针掉在地上都听得见”的严肃，如今我们需要的是像一锅煮开的水一样活泼的灵动。一节课上，学生有说有笑、有议有论，积极性提高了，思维也更活跃了。
　　第三，师生关系的转变。教师要更多地关注学生的情感，创建一个平等对话的平台。所谓“良师益友”，即希望师生能成为朋友。试想“消除戒虑，敞开心扉”这种朋友式的交谈效果难道不比那盛气凌人命令似的指导更好吗？
　　二、培养学生开放的学习意识
　　第一，挖掘素材，体验情感。教材是教与学的文本，但不是一成不变的约束。如何灵活地学习和运用教材，进一步挖掘素材，是新课标的又一重要内容。每个学生的个性不同，思考问题的角度也不一样，在学习中都带有各自的经验背景，感受也必然会有所不同。如教学《酸的和甜的》一课，当问到喜欢谁时，学生迥异的回答便是对教材内涵的最好诠释。教师不应限定某个答案，只要是合理的想法都应给予肯定。
　　第二，自主探究，质疑问难。学生在学习的过程中，要善于发现问题并通过自主探究解决问题。如在教学《回声》一课前，我就让学生课前去生活中寻找回声，并且查找资料探究回声形成的原因，当学生有了感性的生活体验后再让他们在小组内展开讨论，互相补充，不懂的地方提出来在小组内合作探究。这样一来，他们变被动为主动，自主学习的能力明显增强。
　　第三，注重积累，学以致用。语文学习不应局限于课堂40分钟，应渗透于课堂内外，我很注重学生的语言积累主要从以下三个方面来要求学生：①熟读好词佳句，学生在平时的阅读中遇到的好词佳句要视为宝典，并能创造性地灵活运用，这样写起文章来就会妙笔生花，说起话来亦能语惊四座；②做好读书笔记，学生在平时的阅读中就要养成带着问题去读的好习惯，做批注，写感受；③丰富生活体验，学生平时要留心观察生活，体验生活，将生活中的点点滴滴随时记录下来。
　　三、创新家长科学的教育观念
　　第一，树立信心，克服偏见。有些家长本身就缺乏耐心，加之孩子平时成绩不理想，总责怪孩子。试想，连自己的父母都不信任自己，让孩子如何树立信心？所以，家长要用宽容的心态对待孩子，鼓励他不断进步。
　　第二，轻知识传授，重能力培养。孩子遇到难题时，父母不要急于讲述答案，只需适当点拨、提示，让孩子在实践中逐步感受、领悟，自主探索。
　　总之，打造学习型的学生既不能仅依靠学校单方面完成，也不能因心急而想一蹴而就。它需要学校、家庭、学生自身的共同努力，是一个循序渐进的过程。相信只要各方动员，全面参与，多措并举，一定能培养出自主学习型的新一代祖国建设的接班人。
　　本文为江西教育科学“十二五”规划2014年度课题《小学生自主学习能力的培养特点研究》阶段性成果，编号：14YB189。