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摘要 钳工是中职学校工科类的一门重要课程，其目的是有计划、有步骤在对学生实施严格的技能训练，培养一技之长。培养学生一专多能，成为复合型人才。
如何上好一堂高质量的钳工实习指导课一直是困扰钳工实习指导老师的难题，同时也是规范实习指导教学，全面落实素质教育，大面积提高实习教学质量的需要。因此，对钳工实习教学应加以研究，努力提高教学质量，使学生具有较强的实际操作能力，为学生今后的工作打下良好基础。
关键词 激发钳工实习兴趣；确立培养目标，搞好综合操作训练
让学生正确认识钳工，激发钳工实习兴趣
钳工是机械加工中一种以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较陈旧落后的阶段。不少学生认为当今是科技发达的时代，靠手工作业不但花费时间，而且消耗体力，现代机械化加工完全可以代替人的操作，因而在钳工实习过程中，普遍存在着不愿意刻苦训练，随意应付了事的现象。针对这种片面认识，在教学中应有的放矢地进行专业思想教育。特别是目前市场对产品的精度要求越来越高，先进制造设备及工艺的不断改进，要纠正学生的错误认识，应从突出其特殊性调动学生的主观能动性等方面人手。因此，在教学过程中，有必要运用恰当的教学方法，科学地按排教学内容，提高学生对钳工实习的兴趣，从而提高教学的质量。首先，要让学生正确认识钳工，并对课程的内容要求和目的有一个初步认识。其次可组织他们到工厂参观了解钳工的工作，让工人师傅讲述钳工在机器制造和设备维修中的作用。使学生通过实际场面的参观亲身体验机械化离不开钳工，在这样的基础上转变学生对实习的态度，并明确指出钳工的技能不是一朝一夕就能学到的，而是要经过反复的练习，刻苦的学习才能掌握，让学生建立自信心，主动地求学，提高学习兴趣。
钻研教材，分析教学目的，确立培养目标
钻研教材是上好钳工实习教学课的前提，具体表现为：研究教材版本，作者，实习课题及实习课题在教材中的地位和作用。研究课题与前后课题的关系；研究实习课题与其它学科的关系。而分析实习课题的教学目的是上好实习课的基础。通过实习课题教学，让学生必须了解、理解知识内容及应掌握的技能、技巧；同时分析实习课题在提高学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力方面所发挥的作用。通过实习课题教学使学生的技能达到要求的等级标准。
采用不同形式的教学方法，搞好综合操作训练
中职学生刚进入钳工实习，既不懂操作的基本技能，又缺乏生产实践经验，老师要善于采用不同形式的教学方法，恰当运用演示观摩，讨论比较等方法，调动学生的学习兴趣。1，有针对性的进行基本技能的教学。在进行锯割练习时，要求锯割面一次完成，不得接锯、修锯。当学生出现锯割偏离划线的问题时，教师可向学生提出问题。进行操作比较，讨论选取合理的操作方法。如锯割时是贴线锯割还是按线锯割，锯割时眼睛注视锯弓还是锯条等。具体来说，在开始练习前，我将以前的同学参加技能鉴定的工件展示给同学，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能，比如第一周的课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强，也会更努力。在锉削练习过程中为提高操作的效果和质量，要强调对锉刀及锉削方法的正确选择，从而使学生能准确在掌握基本技能操作要领。2，要結合示范操作来进行实习教学。基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。对于在巡回指导中发现的问题，有普遍性的，应该集中学生讲解和分析清楚，避免这些问题进一步发展。3、做好基础课题的练习．加强综合技能的训练。钳工实习的基础课题，应着重于基本技能方面。如平面划线，錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、攻丝、套丝练习等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视．凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习。逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度．减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到O.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。而综合技能课题，则应在基本技能的基础上确定，主要注意的是综合技能训练的实习，课题是多方面的，要尽可能结合生产实际需要，设置不同的独立模块，既要有一定的综合难度又要使学生感兴趣，有信心通过努力，独立完成，在具体的实习操作训练过程中，要注意启发和引导学生分析课题的加工工艺，明确重点和难点，以提高工艺分析能力和掌握综合技能。基础综合课题件，主要有凸形镶配、多角样板、角度镶配、燕尾镶配等这些都是基本功训练项目的有机结合，是较典型的多功能复合型作业和综合型实习课题。通过加强训练，可提高学生的综合能力。4、认真做好实习课题的讲评。无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。
如何上好一堂高质量的钳工实习指导课一直是困扰钳工实习指导老师的难题，同时也是规范实习指导教学，全面落实素质教育，大面积提高实习教学质量的需要。因此，对钳工实习教学应加以研究，努力提高教学质量，使学生具有较强的实际操作能力，为学生今后的工作打下良好基础。
关键词 激发钳工实习兴趣；确立培养目标，搞好综合操作训练
让学生正确认识钳工，激发钳工实习兴趣
钳工是机械加工中一种以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较陈旧落后的阶段。不少学生认为当今是科技发达的时代，靠手工作业不但花费时间，而且消耗体力，现代机械化加工完全可以代替人的操作，因而在钳工实习过程中，普遍存在着不愿意刻苦训练，随意应付了事的现象。针对这种片面认识，在教学中应有的放矢地进行专业思想教育。特别是目前市场对产品的精度要求越来越高，先进制造设备及工艺的不断改进，要纠正学生的错误认识，应从突出其特殊性调动学生的主观能动性等方面人手。因此，在教学过程中，有必要运用恰当的教学方法，科学地按排教学内容，提高学生对钳工实习的兴趣，从而提高教学的质量。首先，要让学生正确认识钳工，并对课程的内容要求和目的有一个初步认识。其次可组织他们到工厂参观了解钳工的工作，让工人师傅讲述钳工在机器制造和设备维修中的作用。使学生通过实际场面的参观亲身体验机械化离不开钳工，在这样的基础上转变学生对实习的态度，并明确指出钳工的技能不是一朝一夕就能学到的，而是要经过反复的练习，刻苦的学习才能掌握，让学生建立自信心，主动地求学，提高学习兴趣。
钻研教材，分析教学目的，确立培养目标
钻研教材是上好钳工实习教学课的前提，具体表现为：研究教材版本，作者，实习课题及实习课题在教材中的地位和作用。研究课题与前后课题的关系；研究实习课题与其它学科的关系。而分析实习课题的教学目的是上好实习课的基础。通过实习课题教学，让学生必须了解、理解知识内容及应掌握的技能、技巧；同时分析实习课题在提高学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力方面所发挥的作用。通过实习课题教学使学生的技能达到要求的等级标准。
采用不同形式的教学方法，搞好综合操作训练
中职学生刚进入钳工实习，既不懂操作的基本技能，又缺乏生产实践经验，老师要善于采用不同形式的教学方法，恰当运用演示观摩，讨论比较等方法，调动学生的学习兴趣。1，有针对性的进行基本技能的教学。在进行锯割练习时，要求锯割面一次完成，不得接锯、修锯。当学生出现锯割偏离划线的问题时，教师可向学生提出问题。进行操作比较，讨论选取合理的操作方法。如锯割时是贴线锯割还是按线锯割，锯割时眼睛注视锯弓还是锯条等。具体来说，在开始练习前，我将以前的同学参加技能鉴定的工件展示给同学，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能，比如第一周的课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强，也会更努力。在锉削练习过程中为提高操作的效果和质量，要强调对锉刀及锉削方法的正确选择，从而使学生能准确在掌握基本技能操作要领。2，要結合示范操作来进行实习教学。基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。对于在巡回指导中发现的问题，有普遍性的，应该集中学生讲解和分析清楚，避免这些问题进一步发展。3、做好基础课题的练习．加强综合技能的训练。钳工实习的基础课题，应着重于基本技能方面。如平面划线，錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、攻丝、套丝练习等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视．凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习。逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度．减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到O.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。而综合技能课题，则应在基本技能的基础上确定，主要注意的是综合技能训练的实习，课题是多方面的，要尽可能结合生产实际需要，设置不同的独立模块，既要有一定的综合难度又要使学生感兴趣，有信心通过努力，独立完成，在具体的实习操作训练过程中，要注意启发和引导学生分析课题的加工工艺，明确重点和难点，以提高工艺分析能力和掌握综合技能。基础综合课题件，主要有凸形镶配、多角样板、角度镶配、燕尾镶配等这些都是基本功训练项目的有机结合，是较典型的多功能复合型作业和综合型实习课题。通过加强训练，可提高学生的综合能力。4、认真做好实习课题的讲评。无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。