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【摘要】小学作为培养学生创新能力的起点，对学生创新能力的发展起着关键作用。对于小学数学而言，其课堂教学是培养学生创新能力的主要形式之一，通过在数学课堂中对学生创新意识和创新能力的培养，不仅可以提高学生对数学学习的效率，还能让学生养成创新思维的习惯，促进素质教育的全面推广。本文就新課改下小学数学课堂创新能力的培养进行了论述。
【关键词】小学数学创新能力
数学作为一门基础学科，知识来源于生活实践，为培养学生的创新能力，提供了广阔的空间。在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？
一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”所以，在实际教学中让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。
1、巧妙设疑，唤起学生学习的欲望。从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。
2、创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，产生强烈的研究欲望从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。
3、充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。引导学生审美、爱美、创造美。
二、创设和谐的课堂气氛，使学生敢于创新
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要促进学生的创造力，就需要有一个和谐的教学环境，即创新氛围。布卢姆曾指出：“应创设良好的师生关系，教师要以自己真诚情感与学生交往；教师最重要的两个品质是`亲切和热心’；在教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。”首先，课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索与创新，要让创新真正走进课堂。其次，教师以生动幽默的语言，和蔼可亲的教学态度激发学生的学习兴趣。如：“谁来做一回小老师”，“如果是你，你怎么做”等，使学生不人云亦云，勇于独立思考，从而萌发出创新的火花。第三，要使学生创新，就要注重学生的个性特征，要以满腔的爱关心每一个学生，要注重让每一位学生都能获得成功的体验，如对优生“你来做一回小老师”，对中等生“再想想，你就能想出新的方法的”，对学困生“不要紧张，慢慢说”，这些尊重、期盼性的语言，消除了学生对数学学习的枯燥感，激发了他们学习数学知识的强烈愿望，让他们在宽松的环境中积极参与学习活动，不同层次的学生都能享受到成功的喜悦，增强创新意识。
三、在大胆质疑和猜想中，培养学生的创新能力
在教学过程中，教师应引导学生学会质疑问难，学会“问”，“想象力比知识更重要”。没有大胆的想象，就不会有伟大的发现，想象是创新的前奏，诱导学生大胆想象，培养创新能力。例如在教学“圆柱的体积”时，让学生直接猜测计算圆柱体积的方法。学生根据已有的知识和生活经验设计出多种计算方法：将圆柱体容器装满水倒入长方体或正方体容器里，求出水的体积就是圆柱体的体积；将圆柱体形状的橡皮泥，捏成长方体或正方体，求出长方体或正方体的体积就是圆柱体的体积；将圆柱体体积分成若干等份，然后拼成长方体，测出长方体的体积就是圆柱体的体积。在猜测中，运用了转化的数学思想，培养了学生勇于探索、勇于创新的精神。
四、在自主探究、合作学习中培养学生的创新能力
学会学习、学会思考是创新的前提。所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，因而教学中让学生自主探索，给他们一个自由的空间，让学生成为学习的主人，是培养学生创新的有效方法。例如，在“时、分的认识”教学中，我让学生三次小组合作：①发给每个学生一个空白钟面，先让学生各自在空白的钟面上画一个自己喜欢的钟面，接着在组内交流——自我介绍自己所画的钟面，说说它属于哪一类（整数的、几时几刻的、几时几分的），然后互相评价——画得怎么样（画错的予以改正），最后把组内有代表性的作品全班交流。②通过让学生小组合作拨一拨，说一说，来弄清时针、分针、秒针三者之间的关系，大格与小格的关系，时与分的关系。③设计未来时钟——让学生在组内友好往来的氛围中展开想象的翅膀，共同设计未来的钟。在这三次合作学习中，学生很快掌握了“时、分”的有关知识，并且在合作交流中发展了创新能力。
五、鼓励主动参与，培养创新精神
数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。学生应是教学活动的中心，教师、教材和一切教学手段都应为学生的“学”服务。
首先，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变。教师要善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性；在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，主动地参与数学学习活动的全过程。
其次，教师要更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立“服务意识”。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生自主学习创设一种轻松愉快的气氛。尊重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习氛同，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪。
在创新教育理念下的数学课堂教学中，营造良好的氛围，创设学生乐于创新的情境。为学生提供更多的创造机会和空间，激发创新的欲望和潜能。对小学数学教学而言，通过创新能力的培养，可以让学生形成良好的数学学习习惯。作为小学数学教师，要转变教学理念，以学生为中心，通过引导学生想象、精心设计间题等方式，给予学生足够的思维时间，有效培养学生的创新能力。
参考文献
[1]魏丽霞.小学数学创新能力的培养[J].黑河教育，2008（2）.
[2]王丽.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].青年文学家，2011（10）.
【关键词】小学数学创新能力
数学作为一门基础学科，知识来源于生活实践，为培养学生的创新能力，提供了广阔的空间。在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？
一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”所以，在实际教学中让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。
1、巧妙设疑，唤起学生学习的欲望。从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。
2、创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，产生强烈的研究欲望从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。
3、充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。引导学生审美、爱美、创造美。
二、创设和谐的课堂气氛，使学生敢于创新
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要促进学生的创造力，就需要有一个和谐的教学环境，即创新氛围。布卢姆曾指出：“应创设良好的师生关系，教师要以自己真诚情感与学生交往；教师最重要的两个品质是`亲切和热心’；在教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。”首先，课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索与创新，要让创新真正走进课堂。其次，教师以生动幽默的语言，和蔼可亲的教学态度激发学生的学习兴趣。如：“谁来做一回小老师”，“如果是你，你怎么做”等，使学生不人云亦云，勇于独立思考，从而萌发出创新的火花。第三，要使学生创新，就要注重学生的个性特征，要以满腔的爱关心每一个学生，要注重让每一位学生都能获得成功的体验，如对优生“你来做一回小老师”，对中等生“再想想，你就能想出新的方法的”，对学困生“不要紧张，慢慢说”，这些尊重、期盼性的语言，消除了学生对数学学习的枯燥感，激发了他们学习数学知识的强烈愿望，让他们在宽松的环境中积极参与学习活动，不同层次的学生都能享受到成功的喜悦，增强创新意识。
三、在大胆质疑和猜想中，培养学生的创新能力
在教学过程中，教师应引导学生学会质疑问难，学会“问”，“想象力比知识更重要”。没有大胆的想象，就不会有伟大的发现，想象是创新的前奏，诱导学生大胆想象，培养创新能力。例如在教学“圆柱的体积”时，让学生直接猜测计算圆柱体积的方法。学生根据已有的知识和生活经验设计出多种计算方法：将圆柱体容器装满水倒入长方体或正方体容器里，求出水的体积就是圆柱体的体积；将圆柱体形状的橡皮泥，捏成长方体或正方体，求出长方体或正方体的体积就是圆柱体的体积；将圆柱体体积分成若干等份，然后拼成长方体，测出长方体的体积就是圆柱体的体积。在猜测中，运用了转化的数学思想，培养了学生勇于探索、勇于创新的精神。
四、在自主探究、合作学习中培养学生的创新能力
学会学习、学会思考是创新的前提。所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，因而教学中让学生自主探索，给他们一个自由的空间，让学生成为学习的主人，是培养学生创新的有效方法。例如，在“时、分的认识”教学中，我让学生三次小组合作：①发给每个学生一个空白钟面，先让学生各自在空白的钟面上画一个自己喜欢的钟面，接着在组内交流——自我介绍自己所画的钟面，说说它属于哪一类（整数的、几时几刻的、几时几分的），然后互相评价——画得怎么样（画错的予以改正），最后把组内有代表性的作品全班交流。②通过让学生小组合作拨一拨，说一说，来弄清时针、分针、秒针三者之间的关系，大格与小格的关系，时与分的关系。③设计未来时钟——让学生在组内友好往来的氛围中展开想象的翅膀，共同设计未来的钟。在这三次合作学习中，学生很快掌握了“时、分”的有关知识，并且在合作交流中发展了创新能力。
五、鼓励主动参与，培养创新精神
数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。学生应是教学活动的中心，教师、教材和一切教学手段都应为学生的“学”服务。
首先，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变。教师要善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性；在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，主动地参与数学学习活动的全过程。
其次，教师要更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立“服务意识”。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生自主学习创设一种轻松愉快的气氛。尊重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习氛同，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪。
在创新教育理念下的数学课堂教学中，营造良好的氛围，创设学生乐于创新的情境。为学生提供更多的创造机会和空间，激发创新的欲望和潜能。对小学数学教学而言，通过创新能力的培养，可以让学生形成良好的数学学习习惯。作为小学数学教师，要转变教学理念，以学生为中心，通过引导学生想象、精心设计间题等方式，给予学生足够的思维时间，有效培养学生的创新能力。
参考文献
[1]魏丽霞.小学数学创新能力的培养[J].黑河教育，2008（2）.
[2]王丽.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].青年文学家，2011（10）.