论文部分内容阅读
【摘要】去年，习近平总书记在乌兹别克斯坦进行国事访问期间，向全国教师致教师节慰问信，明确地提出“三个牢固树立”，其中包括“牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育做出贡献”，可见创新是教师应当具备的重要能力和基本素养。本文结合保险实验教学这门实践性很强的课程特色，分析目前高校该课程教学中存在的创新不足及理论与实践脱节等缺陷，探寻适合该学科特点的教学方法，以期对未来的课程改革与创新提出合理的意见与建议。
【关键词】保险实验教学 创新 实践 培养目标
上世纪末召开的全国教育工作第三次会议上，党中央、国务院提出“以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴国战略，为实现党的十五大确定的社会主义现代化建设宏伟目标而奋斗”的目标。在本次十八大会议中，习近平总书记再次重申创新在教育中的重要地位与作用，指出应全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
一、创新对高校教学改革的意义及与实验教学的关系
（一）创新对高校教学改革的意义
创新能力培养是高校教育的根本目的。无论是基于高校自身的未来发展前景、还是学生面临日趋严峻的就业形势压力，创新都是解决这些现实难题的必由之路。
1.创新能力培养是高校教育的重点与难点。目前国内外高等院校数量不断激增，各类性质的教育机构之间形成白热化的竞争态势。想要在这样的竞争环境下培养出社会需求旺盛、与用人单位紧密衔接的应用型人才，创新教育是高校教育改革的重中之重。但创新绝不是“画饼充饥”、也绝不是“纸上谈兵”，创新是从教育理念上、教学方法上以及教学条件等诸多方面做出全面、综合的改良与发展。
2.创新能力培养是学生应具备的基本素质。在创新中发展，在发展中创新。创新是当代大学生应具备的基本素质之一。这不仅仅是为了应对就业，更是提升自我适应未来知识经济时代的迫切需要。知识经济时代是以人力资源为本的时代，它的灵魂即是创新，它的第一资源是智力资源，其主体是具有创新素质的人才。知识经济时代的到来，急需大批具备创新和创业意识、具备创造性思维、同时具有开拓和创造经济剩余能力的人才。知识经济的发展最终取决于获取和掌握知识的人的创新能力和水平，从而需要高等院校源源不断地培养具有创新能力的高素质综合性人才。
3.创新能力是用人单位衡量就业能力的重要标尺。随着我国由计划经济时期的“统招统分”模式向“双向选择、自主择业”的模式过渡，越来越多的大学毕业生将通？过人才市场自主择业。用人单位对大学生的素质提出了更高的要求，要求他们不仅要具有扎实的专业知识和技能，还要求他们要有竞争意识以及多种相关能力的综合素质。因此综合型、复合型的人才将是社会和市场对人才的最基本的要求，也是促进社会进步最起码的条件。用人单位需要学生具备创新的基本素质就是要求他们在遇到问题时，能从多角度、多层次、多侧面、多结构去思考，去寻找新的答案。其次是创造性的实践能力，它包括实践操作技能和运用实验方法技能等。培养学生创新能力，增加社会适应性是体现素质教育的宗旨和，是解决大学生就业难的根本。
（二）创新教育与保险实验教学的关系
从目前高校教育实践来看，培养学生的创新能力主要借助于理论教学与实践教学两大环节。其中理论教学凭借的是教师的授课、答疑和作业批阅；而实践教学中的创新能力则主要依靠学习、设计和实验、教学。从培养创新能力的角度看，实践教学的作用更大于理论教学，实验教学主要基于三个层次：首先是引导学生掌握基本的实验技能，提高动手操作能力，在实验使学生得到对实验结果及规律的感性认识，加深对所学知识的理解；其次是通过实验去发现问题，帮助学生运用所学理论自主分析问题并从实验过程中找到解决问题的方式和方法；最后即是引导学生在实验的基础上提出新的思想、新的理论，设计新实验、探索新观点、并最终形成新的理论、获得新的技术更好地指导实践。这就是创新能力培养的真正目标，也是高校实验教学应达到的最优效果。
二、保险实验教学中存在的问题
（一）课程设置重理论而轻实践
1.理论课程所占比重过大。保险是一门实践性非常强的课程，而目前我国各高校保险专业所开设的课程中多以理论性课程作为教学计划实施的重点。有些院校尽管也引入了保险实验教学，但无论是课程学时安排上、还是课程的实践性上以及学生在上课过程中的接受程度上都显得差强人意。并没有完全显示出这门课程给教学带来的创新性。
2.热门课程设置存在空白。对时下市场上迫切需要的一些保险相关课程，各高校在课程设计上还存在真空地带。譬如：健康保险、机动车辆保险、工程保险、家庭财产保险等比较热门的保险品种，大多数设有保险专业的高校并未开设相关课程，更别说引进实验软件教学。
（二）教材陈旧与实践脱节
目前国内各院校采用的保险教材大多数都存在编写时间陈旧、教材内容多为理论介绍、与保险实务相脱节的问题。教材的体系框架上也较为雷同，难以满足不同层次院校学生的多元化教育需要，与保险这门更新非常快的课程特点存在冲突。风险本来就是不断发展与变化的，社会不断前进，风险种类不断花样翻新，如果我们的教材内容难以跟上时代发展的步伐，不断更新，所教授的内容过于滞后，就难以保证学生将来走上工作岗位遇到实际问题时解决问题的能力。比如：健康保险中有些疾病种类原本不在保险公司承保的能力范围，被列为除外责任，但随着医疗技术的不断改进，该种疾病早已被攻克，就可以被保险，这种变化就应在授课过程中加以反映。
（三）教师队伍建设不完善
1.师资力量储备不足。纵观我国目前开设保险专业的各高校，大多将保险定为专业方向，附属于经济类专业，却鲜有人将这门专业性很强的学科单独开设系部强化教学。这在人才储备上已经不占先机；加之社会上对保险类专业实践能力较强的从业人员需求比较旺盛，这类人才大多被高薪吸引投向了各大金融机构，很少会将从业的橄榄枝递向各大高校。 2.教师自身实践能力不足。为数不多的教师，既要从事理论教学，还要兼顾自身的科研任务，这在精力上就略显力不从心，很难再抽出多余的时间深入到专业的保险机构进行实地实习，以提高自身所授知识与实践的结合与检验；大多数院校也难以解决教师去到一线保险公司实习的时间和机会，这使得教师的教学基本与实践是脱节的。
（四）实验教学形式大于内容
为了更好地提高学生的实践能力，紧跟市场用人需求，大多数开设保险专业的高等院校也引入了保险实验课程的教学内容，但据大多数学生的意见反馈，这些课程也多以理论讲授为主，就算是添加了一定的案例教学，由于实验软件开发能力的限制，在操作过程中也只能限于保险单证的录入；理赔处理方面，限于学生保险精算能力的薄弱，大多只能一带而过，只做最基本的运算。
有些院校还设置了校外实习基地，但保险企业大多基于自身经营的保密性、安全性考虑，很难将一些核心的业务部门向老师及学生开放，学生在实习时也只能接触一些较为简单的单证处理和日常销售业务，学不到太多的真本领。
三、保险实验教学改革创新的意见及对策
鉴于以上的诸多问题，想使得保险实验课程真正辅助于理论教学，使学生在毕业时尽可能缩短与所属岗位的磨合期，必须对现有的教学模式、教学手段，包括教学方法进行改革、创新。以下是一些可供借鉴的改革措施：
（一）教学设备配备充足到位
实验教学即是让学生能够身临其境的感受上岗实践的真实流程和各个环节，因此现有的实验教学已不能满足学生走上社会后的用工需要。而应在教学过程中真实模拟保险企业的实际运作模式，配备和更新实验室的硬件设施，譬如：设置保险服务窗口；提供必要的打印、复印设备；准备一定的保险模拟单证；以及相关的摄录设备、网络终端，以保证学生真实的参与保险从展业承保，直至定损理赔的全过程。
（二）培养指导教师的实践能力
我国现有的教学环节中老师始终是教学的核心及中坚力量，老师的实践能力强弱，直接决定了学生在课堂上能学到什么、能学到多少，各高校应在教师实践能力培养上下足功夫。可以定期组织教师参加一些校内外、及省内外的学术会议，学术交流活动，提高他们的综合素养，开阔眼界；也可以联系保险公司，协助教师参加一定时间的挂职锻炼，才能使得教师所授知识“来源于实践，而高与实践”；还可以聘请保险公司的专业团队及组训人员，亲临高校，以专题讲座或直接进课堂的方式，带领学生亲身体验保险的工作流程，保险公司的这些专业人员才是指导实践最有效、最准确的“良师”，他们才具备了保险实践最深入、最贴切的经验与素养。
（三）课程体系安排更加合理规范
“凡事预则立，不预则废”，保险实验课程的教学安排也是如此。在制订教学计划时就应做到心中有数，在课程安排上也应加大实验课程在整个教学环节中所占的比重，真正的让实验教学更好的辅助理论教学，让其成为理论教学的有机补充和“试金石”，让学生所学理论不再停留在书本上的死知识中，而是加强他们的动手操作能力，学以致用，有朝一日走上工作岗位时，能更好更快地适应岗位职责，成为一名优秀、合格的保险从业人员。
由此可见，保险实验教学必将成为未来各高校保险专业人才培养的重点关注环节，本门课程改革成功与否，直接决定了高校培养的保险专业人才是否具备适应市场的综合素质，也将成为未来保险企业招聘储备人才的力量源泉。为更好的输出和培养适应时代需要的复合型、综合化人才，保险实验教学改革与创新，势在必行。
参考文献
[1]吴定富.2008中国保险市场发展报告[R].北京：电子工业出版社，2008.
[2]张瑞刚.财经类高校保险实验室建设初探[J].上海保险，2008（9）：53-54.
[3]谭志勇.发挥实验教学功能培养学生综合素质[J].中国现代教育装备，2009，82（12）：87.
[4]李远略，乔德志.加强实验室开放提高学生的创新能力[J].安徽科技学院学报，2009，23（5）：43-45.
[5]尹帅.关于高校实验室开放的研究与探索[J].中国冶金教育.2008（5）：80-82.
【关键词】保险实验教学 创新 实践 培养目标
上世纪末召开的全国教育工作第三次会议上，党中央、国务院提出“以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴国战略，为实现党的十五大确定的社会主义现代化建设宏伟目标而奋斗”的目标。在本次十八大会议中，习近平总书记再次重申创新在教育中的重要地位与作用，指出应全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
一、创新对高校教学改革的意义及与实验教学的关系
（一）创新对高校教学改革的意义
创新能力培养是高校教育的根本目的。无论是基于高校自身的未来发展前景、还是学生面临日趋严峻的就业形势压力，创新都是解决这些现实难题的必由之路。
1.创新能力培养是高校教育的重点与难点。目前国内外高等院校数量不断激增，各类性质的教育机构之间形成白热化的竞争态势。想要在这样的竞争环境下培养出社会需求旺盛、与用人单位紧密衔接的应用型人才，创新教育是高校教育改革的重中之重。但创新绝不是“画饼充饥”、也绝不是“纸上谈兵”，创新是从教育理念上、教学方法上以及教学条件等诸多方面做出全面、综合的改良与发展。
2.创新能力培养是学生应具备的基本素质。在创新中发展，在发展中创新。创新是当代大学生应具备的基本素质之一。这不仅仅是为了应对就业，更是提升自我适应未来知识经济时代的迫切需要。知识经济时代是以人力资源为本的时代，它的灵魂即是创新，它的第一资源是智力资源，其主体是具有创新素质的人才。知识经济时代的到来，急需大批具备创新和创业意识、具备创造性思维、同时具有开拓和创造经济剩余能力的人才。知识经济的发展最终取决于获取和掌握知识的人的创新能力和水平，从而需要高等院校源源不断地培养具有创新能力的高素质综合性人才。
3.创新能力是用人单位衡量就业能力的重要标尺。随着我国由计划经济时期的“统招统分”模式向“双向选择、自主择业”的模式过渡，越来越多的大学毕业生将通？过人才市场自主择业。用人单位对大学生的素质提出了更高的要求，要求他们不仅要具有扎实的专业知识和技能，还要求他们要有竞争意识以及多种相关能力的综合素质。因此综合型、复合型的人才将是社会和市场对人才的最基本的要求，也是促进社会进步最起码的条件。用人单位需要学生具备创新的基本素质就是要求他们在遇到问题时，能从多角度、多层次、多侧面、多结构去思考，去寻找新的答案。其次是创造性的实践能力，它包括实践操作技能和运用实验方法技能等。培养学生创新能力，增加社会适应性是体现素质教育的宗旨和，是解决大学生就业难的根本。
（二）创新教育与保险实验教学的关系
从目前高校教育实践来看，培养学生的创新能力主要借助于理论教学与实践教学两大环节。其中理论教学凭借的是教师的授课、答疑和作业批阅；而实践教学中的创新能力则主要依靠学习、设计和实验、教学。从培养创新能力的角度看，实践教学的作用更大于理论教学，实验教学主要基于三个层次：首先是引导学生掌握基本的实验技能，提高动手操作能力，在实验使学生得到对实验结果及规律的感性认识，加深对所学知识的理解；其次是通过实验去发现问题，帮助学生运用所学理论自主分析问题并从实验过程中找到解决问题的方式和方法；最后即是引导学生在实验的基础上提出新的思想、新的理论，设计新实验、探索新观点、并最终形成新的理论、获得新的技术更好地指导实践。这就是创新能力培养的真正目标，也是高校实验教学应达到的最优效果。
二、保险实验教学中存在的问题
（一）课程设置重理论而轻实践
1.理论课程所占比重过大。保险是一门实践性非常强的课程，而目前我国各高校保险专业所开设的课程中多以理论性课程作为教学计划实施的重点。有些院校尽管也引入了保险实验教学，但无论是课程学时安排上、还是课程的实践性上以及学生在上课过程中的接受程度上都显得差强人意。并没有完全显示出这门课程给教学带来的创新性。
2.热门课程设置存在空白。对时下市场上迫切需要的一些保险相关课程，各高校在课程设计上还存在真空地带。譬如：健康保险、机动车辆保险、工程保险、家庭财产保险等比较热门的保险品种，大多数设有保险专业的高校并未开设相关课程，更别说引进实验软件教学。
（二）教材陈旧与实践脱节
目前国内各院校采用的保险教材大多数都存在编写时间陈旧、教材内容多为理论介绍、与保险实务相脱节的问题。教材的体系框架上也较为雷同，难以满足不同层次院校学生的多元化教育需要，与保险这门更新非常快的课程特点存在冲突。风险本来就是不断发展与变化的，社会不断前进，风险种类不断花样翻新，如果我们的教材内容难以跟上时代发展的步伐，不断更新，所教授的内容过于滞后，就难以保证学生将来走上工作岗位遇到实际问题时解决问题的能力。比如：健康保险中有些疾病种类原本不在保险公司承保的能力范围，被列为除外责任，但随着医疗技术的不断改进，该种疾病早已被攻克，就可以被保险，这种变化就应在授课过程中加以反映。
（三）教师队伍建设不完善
1.师资力量储备不足。纵观我国目前开设保险专业的各高校，大多将保险定为专业方向，附属于经济类专业，却鲜有人将这门专业性很强的学科单独开设系部强化教学。这在人才储备上已经不占先机；加之社会上对保险类专业实践能力较强的从业人员需求比较旺盛，这类人才大多被高薪吸引投向了各大金融机构，很少会将从业的橄榄枝递向各大高校。 2.教师自身实践能力不足。为数不多的教师，既要从事理论教学，还要兼顾自身的科研任务，这在精力上就略显力不从心，很难再抽出多余的时间深入到专业的保险机构进行实地实习，以提高自身所授知识与实践的结合与检验；大多数院校也难以解决教师去到一线保险公司实习的时间和机会，这使得教师的教学基本与实践是脱节的。
（四）实验教学形式大于内容
为了更好地提高学生的实践能力，紧跟市场用人需求，大多数开设保险专业的高等院校也引入了保险实验课程的教学内容，但据大多数学生的意见反馈，这些课程也多以理论讲授为主，就算是添加了一定的案例教学，由于实验软件开发能力的限制，在操作过程中也只能限于保险单证的录入；理赔处理方面，限于学生保险精算能力的薄弱，大多只能一带而过，只做最基本的运算。
有些院校还设置了校外实习基地，但保险企业大多基于自身经营的保密性、安全性考虑，很难将一些核心的业务部门向老师及学生开放，学生在实习时也只能接触一些较为简单的单证处理和日常销售业务，学不到太多的真本领。
三、保险实验教学改革创新的意见及对策
鉴于以上的诸多问题，想使得保险实验课程真正辅助于理论教学，使学生在毕业时尽可能缩短与所属岗位的磨合期，必须对现有的教学模式、教学手段，包括教学方法进行改革、创新。以下是一些可供借鉴的改革措施：
（一）教学设备配备充足到位
实验教学即是让学生能够身临其境的感受上岗实践的真实流程和各个环节，因此现有的实验教学已不能满足学生走上社会后的用工需要。而应在教学过程中真实模拟保险企业的实际运作模式，配备和更新实验室的硬件设施，譬如：设置保险服务窗口；提供必要的打印、复印设备；准备一定的保险模拟单证；以及相关的摄录设备、网络终端，以保证学生真实的参与保险从展业承保，直至定损理赔的全过程。
（二）培养指导教师的实践能力
我国现有的教学环节中老师始终是教学的核心及中坚力量，老师的实践能力强弱，直接决定了学生在课堂上能学到什么、能学到多少，各高校应在教师实践能力培养上下足功夫。可以定期组织教师参加一些校内外、及省内外的学术会议，学术交流活动，提高他们的综合素养，开阔眼界；也可以联系保险公司，协助教师参加一定时间的挂职锻炼，才能使得教师所授知识“来源于实践，而高与实践”；还可以聘请保险公司的专业团队及组训人员，亲临高校，以专题讲座或直接进课堂的方式，带领学生亲身体验保险的工作流程，保险公司的这些专业人员才是指导实践最有效、最准确的“良师”，他们才具备了保险实践最深入、最贴切的经验与素养。
（三）课程体系安排更加合理规范
“凡事预则立，不预则废”，保险实验课程的教学安排也是如此。在制订教学计划时就应做到心中有数，在课程安排上也应加大实验课程在整个教学环节中所占的比重，真正的让实验教学更好的辅助理论教学，让其成为理论教学的有机补充和“试金石”，让学生所学理论不再停留在书本上的死知识中，而是加强他们的动手操作能力，学以致用，有朝一日走上工作岗位时，能更好更快地适应岗位职责，成为一名优秀、合格的保险从业人员。
由此可见，保险实验教学必将成为未来各高校保险专业人才培养的重点关注环节，本门课程改革成功与否，直接决定了高校培养的保险专业人才是否具备适应市场的综合素质，也将成为未来保险企业招聘储备人才的力量源泉。为更好的输出和培养适应时代需要的复合型、综合化人才，保险实验教学改革与创新，势在必行。
参考文献
[1]吴定富.2008中国保险市场发展报告[R].北京：电子工业出版社，2008.
[2]张瑞刚.财经类高校保险实验室建设初探[J].上海保险，2008（9）：53-54.
[3]谭志勇.发挥实验教学功能培养学生综合素质[J].中国现代教育装备，2009，82（12）：87.
[4]李远略，乔德志.加强实验室开放提高学生的创新能力[J].安徽科技学院学报，2009，23（5）：43-45.
[5]尹帅.关于高校实验室开放的研究与探索[J].中国冶金教育.2008（5）：80-82.