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爱因斯坦说:”兴趣是最好的教师”,学生能够对数学学科感兴趣,才能更好地学习数学。
数学学科的特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生严谨和思维的活跃。往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习。千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。杨振宁博士也说过:”成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,因此,如何激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、建立融洽的师生关系,增加情感投入,激发学生的数学学习兴趣。
人都是有感情的,特别是中学生,而教学过程是师生间的双向互动过程,所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动,作为一名教师,只有把爱注入学生的心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。教师要用爱和尊重开启学生的心灵,用爱滋润学生的心田,呼唤他们自尊、自信、自强。在教学过程中,教师的一个微笑、一次点头、一份赞许,无不使学生为之激动,使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子,从而引发学生学习的积极情感,坚定学习意志品质,使其产生强烈的学习动机。
二、注意课堂教学方式的多样,提高学生学习的兴趣
比如讲解三线八角中的同位角,内错角和同旁内角时,巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。同位角像F,内错角像z,同旁内角像中文符号中的中括号。在图中再进行标注,增加学生的印象。再比如讲解函数的平移时,学生往往对于上下左右的正负符号,容易出错,我们编辑成口诀上加下减,左加右减,学生就容易记住。在教学长方体的面、棱、顶点三个概念,提前安排学生准备土豆(或地瓜),然后按要求进行实际操作,首先将土豆切一刀,学生见到了“面”,再切一刀,又见到了“棱”,三刀见“顶点”,这样演示及形象又直观,又较快地突破了面、棱、顶点三个概念,然后通过观察长方体模型,进行抽象的概括,学生记得清楚,学的牢靠。整个学习过程,由于学生动手操作,增加了学习的兴趣,从而以兴趣为动力,促使学生思考,达到教育教学的目的。
三、设计好每一个问题,注重问题的层次,调动学生学习的积极性
提问是课堂教学的重要形式。问题要精心设计,既充分调动学生学习的积极性和思考性,培养学生独立思考和合作探究的能力。也要重视由易到难的原则。让大多数同学,在动动手动动脑的前提下,都能够解决老师提出的问题。
例如:二次函数最值问题的教学和问题呈现
每人发一根20cm长的铁丝,
①弯成一个矩形,相互比较矩形的形状是否相同?为什么?问怎样弯可使矩形面积最大?
通过这个实践活动,学习建立二次函数及讨论最值问题的数学方法,得出正方形时面积最大。
②弯成矩形的三边,另一边靠墙围成一个矩形,怎样围面积最大?
通过这个实践活动,进一步熟悉二次函数最值问题数学思想方法的应用,得出此类问题不是正方形面积最大。(水平迁移)
③弯成直角三角形的一个直角和两条直角边,比较不同的弯法,问怎样的弯法可使铁丝的两端距离最短(斜边最短)?
形成数学思想方法的纵向迁移,从而掌握二次函数最值问题的应用能力。
四、通过解决生活中的数学问题激发学生的学习兴趣
数学来源于生活,生活中处处有数学。新课标教材内容里设有”观察“、”思考“、”实验“、”归纳“、”读一读“、”想一想“、”试一试“、”做一做“、”阅读理解“、”实践与探索“、”打折促销“和”储蓄的利息“等,就是来源于社会生活的实际问题。这些内容和知识具有可读性、趣味性、实用性等鲜明特点,学生比较容易理解和喜欢,只要教师能充分利用新教材的这一特点进行教学,并结合实际再补充一些实例来沟通生活中的数学与课本上数学的联系,使生活和数学融为一体,让学生知道数学来源于生活,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活,激发学生学习数学的兴趣和积极性,促进学生全面发展,使学生真正喜欢数学。例如,我在上列方程解应用题的课时,首先出示这样一个题目,我班王小明家的商店有两个进价不同的计算器都卖了64元,其中一个盈利60%,另一个亏损20%,在这次买卖中,这家商店(
)
A,不赔不赚 B,赚了8元
C,赔了8元
D,搞不清
谁能帮帮小明呢?这时,同学们你看看我,我看看你,求知如渴,兴趣可高了。我说,这节课我们就一起来讨论这问题。对这节课产生了浓厚的兴趣。
五、精心选择课堂练习,定期开展教学效果评估
课堂练习应该围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式,把握好练习的度和量,使学生学而不厌,做而不烦,绕有兴趣,做到难易适中,体现多样性、层次性、趣味性和思考性等,从而加深学生对数学知识的理解和把握,在实际的练习设计中,尽可能多地设计一些开放性的习题,像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等,都有利于学生学习兴趣的保持,思维能力的培养。针对学生遗忘率的规律,对于所学的内容特别是典型的例题,定期开展课堂效果检测,对于基础较差的班级,甚至可以,只稍微改变课堂例题的数字。重在培养学生学习的兴趣,让学生体会到成功的喜悦,对于原来基础不好的同学,也要让他们知道,只要课上注意听讲了,作业认真做了,考试也可以考出不错的成绩!
六、组织学生参加社会实践活动,完成课题学习,增强学习兴趣。
新课标教材中的课题学习,需进行社会调查。生活中到处可以看到需要用到数学知识解决的问题。因此组织学生到生活中去用学过的知识去解决有关实际问题。让学生感受到数学知识有用,能解决生活和生产中的很多问題,从而生发起学习数学的欲望,增强学习数学的兴趣,坚定学好数学的决心
数学有它这个学科的特点,它需要严密、细心以及逻辑推理。若数学教育工作者多动脑筋,多想办法,让学生感受到数学知识有用,能解决生活和生产中的很多问题,让数学课堂教学不再枯燥和单调,让课堂教学不再是简单的填鸭式教学,使学生在学习中培养出学习兴趣,激发探究问题的兴致。这样,数学教学才能达到新的高度!
数学学科的特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生严谨和思维的活跃。往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习。千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。杨振宁博士也说过:”成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,因此,如何激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、建立融洽的师生关系,增加情感投入,激发学生的数学学习兴趣。
人都是有感情的,特别是中学生,而教学过程是师生间的双向互动过程,所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动,作为一名教师,只有把爱注入学生的心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。教师要用爱和尊重开启学生的心灵,用爱滋润学生的心田,呼唤他们自尊、自信、自强。在教学过程中,教师的一个微笑、一次点头、一份赞许,无不使学生为之激动,使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子,从而引发学生学习的积极情感,坚定学习意志品质,使其产生强烈的学习动机。
二、注意课堂教学方式的多样,提高学生学习的兴趣
比如讲解三线八角中的同位角,内错角和同旁内角时,巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。同位角像F,内错角像z,同旁内角像中文符号中的中括号。在图中再进行标注,增加学生的印象。再比如讲解函数的平移时,学生往往对于上下左右的正负符号,容易出错,我们编辑成口诀上加下减,左加右减,学生就容易记住。在教学长方体的面、棱、顶点三个概念,提前安排学生准备土豆(或地瓜),然后按要求进行实际操作,首先将土豆切一刀,学生见到了“面”,再切一刀,又见到了“棱”,三刀见“顶点”,这样演示及形象又直观,又较快地突破了面、棱、顶点三个概念,然后通过观察长方体模型,进行抽象的概括,学生记得清楚,学的牢靠。整个学习过程,由于学生动手操作,增加了学习的兴趣,从而以兴趣为动力,促使学生思考,达到教育教学的目的。
三、设计好每一个问题,注重问题的层次,调动学生学习的积极性
提问是课堂教学的重要形式。问题要精心设计,既充分调动学生学习的积极性和思考性,培养学生独立思考和合作探究的能力。也要重视由易到难的原则。让大多数同学,在动动手动动脑的前提下,都能够解决老师提出的问题。
例如:二次函数最值问题的教学和问题呈现
每人发一根20cm长的铁丝,
①弯成一个矩形,相互比较矩形的形状是否相同?为什么?问怎样弯可使矩形面积最大?
通过这个实践活动,学习建立二次函数及讨论最值问题的数学方法,得出正方形时面积最大。
②弯成矩形的三边,另一边靠墙围成一个矩形,怎样围面积最大?
通过这个实践活动,进一步熟悉二次函数最值问题数学思想方法的应用,得出此类问题不是正方形面积最大。(水平迁移)
③弯成直角三角形的一个直角和两条直角边,比较不同的弯法,问怎样的弯法可使铁丝的两端距离最短(斜边最短)?
形成数学思想方法的纵向迁移,从而掌握二次函数最值问题的应用能力。
四、通过解决生活中的数学问题激发学生的学习兴趣
数学来源于生活,生活中处处有数学。新课标教材内容里设有”观察“、”思考“、”实验“、”归纳“、”读一读“、”想一想“、”试一试“、”做一做“、”阅读理解“、”实践与探索“、”打折促销“和”储蓄的利息“等,就是来源于社会生活的实际问题。这些内容和知识具有可读性、趣味性、实用性等鲜明特点,学生比较容易理解和喜欢,只要教师能充分利用新教材的这一特点进行教学,并结合实际再补充一些实例来沟通生活中的数学与课本上数学的联系,使生活和数学融为一体,让学生知道数学来源于生活,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活,激发学生学习数学的兴趣和积极性,促进学生全面发展,使学生真正喜欢数学。例如,我在上列方程解应用题的课时,首先出示这样一个题目,我班王小明家的商店有两个进价不同的计算器都卖了64元,其中一个盈利60%,另一个亏损20%,在这次买卖中,这家商店(
)
A,不赔不赚 B,赚了8元
C,赔了8元
D,搞不清
谁能帮帮小明呢?这时,同学们你看看我,我看看你,求知如渴,兴趣可高了。我说,这节课我们就一起来讨论这问题。对这节课产生了浓厚的兴趣。
五、精心选择课堂练习,定期开展教学效果评估
课堂练习应该围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式,把握好练习的度和量,使学生学而不厌,做而不烦,绕有兴趣,做到难易适中,体现多样性、层次性、趣味性和思考性等,从而加深学生对数学知识的理解和把握,在实际的练习设计中,尽可能多地设计一些开放性的习题,像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等,都有利于学生学习兴趣的保持,思维能力的培养。针对学生遗忘率的规律,对于所学的内容特别是典型的例题,定期开展课堂效果检测,对于基础较差的班级,甚至可以,只稍微改变课堂例题的数字。重在培养学生学习的兴趣,让学生体会到成功的喜悦,对于原来基础不好的同学,也要让他们知道,只要课上注意听讲了,作业认真做了,考试也可以考出不错的成绩!
六、组织学生参加社会实践活动,完成课题学习,增强学习兴趣。
新课标教材中的课题学习,需进行社会调查。生活中到处可以看到需要用到数学知识解决的问题。因此组织学生到生活中去用学过的知识去解决有关实际问题。让学生感受到数学知识有用,能解决生活和生产中的很多问題,从而生发起学习数学的欲望,增强学习数学的兴趣,坚定学好数学的决心
数学有它这个学科的特点,它需要严密、细心以及逻辑推理。若数学教育工作者多动脑筋,多想办法,让学生感受到数学知识有用,能解决生活和生产中的很多问题,让数学课堂教学不再枯燥和单调,让课堂教学不再是简单的填鸭式教学,使学生在学习中培养出学习兴趣,激发探究问题的兴致。这样,数学教学才能达到新的高度!