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人的知识是通过各种感觉器官获得的。在新课程理念下，各种教学方法都得到了大胆的尝试，情景教学、多媒体的应用、辩论会等各种教学方法综合刺激学生的感觉器官。彩图、插图、漫画等具有直观、生动、形象、方便的特点，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。
这些图可以是学生原创，也可以是学生收集，还可以是我们老师的教学经验积累，可以用以导入新课，也可用于课堂之中，还可用于总结全文甚至复习课上，视情况而定。
1.学生原创图导入新课
学生原创的图可以起到意想不到的效果。比如当我们讲到和平统一，一国两制时，我们一开始就会让学生拿出纸和笔，先画一张中国地图。然后请画的好的同学上黑板。大部分同学在画完以后都是不能注意到台湾问题的，此时再适当的提问：看看这样的中国地图完整吗？学生通过讨论后得出结论，还有台湾。接下来再介绍台湾问题，从而也就导入了新课。学生会带着极大的兴趣听讲，而且在画图的过程中也获得了情感教育：台湾是我们祖国不可分割的领土。这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.学生收集图片资料激活课堂
在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的内容用图片展示出来，不仅可以使学生的思想情感得以升华达到高潮，而且还培养了他们收集、整理资料的能力。这里的图片来源可以预先布置学生收集。可以是互联网上的，也可以是图书杂志上的，也可以是照片等。比如在讲到交通安全时，通过学生收集的触目惊心的交通事故图片，我们要遵守交通法规，珍爱生命的主题不言而喻。再比如在讲授资源与环境时，我们就布置了一项竞赛，让学生自己去收集相关的图片，然后让他们配上相关的文字说明，学生们收集的资料远远要超过我们老师现有的。最后在课堂上展示出来。我们老师再帮助他们分门别类的作介绍，比如环境问题的表现、危害等。就很自然的和课本上的知识点联系起来了。尤其当偷猎者残暴的杀害藏羚羊的图片展示出来时，学生们的情感得到了升华，心灵受到了震颤。
3.课本中现成图片用于课堂教学的结尾
课本中现成的彩图、插图也是绝好的教学资源，但这些资源有时并没有引起我们老师的重视，发挥他应有的功能。我们可以根据教材内容，在一堂课的结尾加以运用，能使整个课堂的内容得到升华，效果会更好。教师在引导学生看图时，进行概括和总结以及情感的升华。比如在讲党的基本路线时，当我们要结束新课时，就可以让学生看书上的彩图，如小浪底工程、三峡工程、西电东送工程、上海浦东等，边看边讲解，这些使老百姓受实惠的工程之所以能建成，得益于党的基本路线，我们应毫不动摇的坚持党的基本路线，最后打出图片《坚持党的基本路线 一百年不动摇》，可以说是水到渠成。
4.复习时运用我们老师积累的图片能增强联想和联系
此时的图大多是一些知识结构图。把我们学习的内容用一张图表反映出来，前后呼应，这样定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻。复习时如以图作为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然会有助于学生从总体上完整而又系统地掌握教材内容。
比如在讲授我国的基本国情时，我们就发现学生有几个时间和事件老是搞混淆，尤其是新中国的成立、我国进入社会主义的时间、我国改革开放的时间等。于是在复习这一课时，我们就将整个近现代中国的历史按照时间顺序用一个数轴表现出来，把几个重要的时间、事件、意义一件一件在数轴上如数家珍。并且用颜色表示不同的历史阶段。这样复习过后，整个近现代的国情情况都可以在这根数轴上反映出来，学生就比较容易掌握了。
当然，我们在运用以上这些图示法时也有一些地方是需要引起我们的注意的。
1.处理好和教学进度之间的关系，图片的应用不能喧宾夺主
形式是为内容服务的。初中学生对于查找图片、展示图片的热情要远远大于高中学生。所以当一个任务布置下去后很有可能会一个人就找了好多，而且展示、解说的热情高涨。这样极有可能出现进度来不及的情况。
对策：事先摸底，采取小组竞赛的方式，先淘汰掉一部分价值不是很高的，或与本课内容关系不大的。经过这样的筛选，大大提高了上课效率，而且，下一次再有这样任务的时候，学生自己的选择、判断能力也得到了锻炼。不会出现“捡到篮里就是菜”的情况。
2.图片应精心筛选，防止出现负面影响
初中学生的选择和判断能力毕竟是有限的。有时选回来的图片如应用不好，会产生负面影响。所以我们老师还要对学生收集的图片把把关。比如当我们布置学生回去收集交通事故的图片时。有些学生收集的图片过于血肉模糊，我们成人看了都会不寒而栗，这样的图片我们最好不要让它出现在课堂上。
3.配上精美的解说词
图片更多的刺激了学生的视觉器官，如果配上精美的解说词对学生的听觉器官再进行刺激的话，我想那样的效果会更好。比如我们在讲授到毒品问题时，最后展示图片时，图片上深受毒品侵害的情形正在撞击学生的心灵，此时，我们老师的一句我们一定要珍爱生命，远离毒品一定会给学生留下深刻的影象，情感再次得到升华。我相信他们以后更会落实到具体行动中。
可见，彩图、插图、漫画、知识结构图等就犹如精彩的电影片断，使教材内容一幕幕重现在学生脑海中，引发了学生乐此不疲的学习兴趣，提高了学生收集、整理资料的能力，升华了学生的情感，收到了意想不到的学习效果。
（作者单位：江苏省常州市花园中学）
这些图可以是学生原创，也可以是学生收集，还可以是我们老师的教学经验积累，可以用以导入新课，也可用于课堂之中，还可用于总结全文甚至复习课上，视情况而定。
1.学生原创图导入新课
学生原创的图可以起到意想不到的效果。比如当我们讲到和平统一，一国两制时，我们一开始就会让学生拿出纸和笔，先画一张中国地图。然后请画的好的同学上黑板。大部分同学在画完以后都是不能注意到台湾问题的，此时再适当的提问：看看这样的中国地图完整吗？学生通过讨论后得出结论，还有台湾。接下来再介绍台湾问题，从而也就导入了新课。学生会带着极大的兴趣听讲，而且在画图的过程中也获得了情感教育：台湾是我们祖国不可分割的领土。这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.学生收集图片资料激活课堂
在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的内容用图片展示出来，不仅可以使学生的思想情感得以升华达到高潮，而且还培养了他们收集、整理资料的能力。这里的图片来源可以预先布置学生收集。可以是互联网上的，也可以是图书杂志上的，也可以是照片等。比如在讲到交通安全时，通过学生收集的触目惊心的交通事故图片，我们要遵守交通法规，珍爱生命的主题不言而喻。再比如在讲授资源与环境时，我们就布置了一项竞赛，让学生自己去收集相关的图片，然后让他们配上相关的文字说明，学生们收集的资料远远要超过我们老师现有的。最后在课堂上展示出来。我们老师再帮助他们分门别类的作介绍，比如环境问题的表现、危害等。就很自然的和课本上的知识点联系起来了。尤其当偷猎者残暴的杀害藏羚羊的图片展示出来时，学生们的情感得到了升华，心灵受到了震颤。
3.课本中现成图片用于课堂教学的结尾
课本中现成的彩图、插图也是绝好的教学资源，但这些资源有时并没有引起我们老师的重视，发挥他应有的功能。我们可以根据教材内容，在一堂课的结尾加以运用，能使整个课堂的内容得到升华，效果会更好。教师在引导学生看图时，进行概括和总结以及情感的升华。比如在讲党的基本路线时，当我们要结束新课时，就可以让学生看书上的彩图，如小浪底工程、三峡工程、西电东送工程、上海浦东等，边看边讲解，这些使老百姓受实惠的工程之所以能建成，得益于党的基本路线，我们应毫不动摇的坚持党的基本路线，最后打出图片《坚持党的基本路线 一百年不动摇》，可以说是水到渠成。
4.复习时运用我们老师积累的图片能增强联想和联系
此时的图大多是一些知识结构图。把我们学习的内容用一张图表反映出来，前后呼应，这样定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻。复习时如以图作为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然会有助于学生从总体上完整而又系统地掌握教材内容。
比如在讲授我国的基本国情时，我们就发现学生有几个时间和事件老是搞混淆，尤其是新中国的成立、我国进入社会主义的时间、我国改革开放的时间等。于是在复习这一课时，我们就将整个近现代中国的历史按照时间顺序用一个数轴表现出来，把几个重要的时间、事件、意义一件一件在数轴上如数家珍。并且用颜色表示不同的历史阶段。这样复习过后，整个近现代的国情情况都可以在这根数轴上反映出来，学生就比较容易掌握了。
当然，我们在运用以上这些图示法时也有一些地方是需要引起我们的注意的。
1.处理好和教学进度之间的关系，图片的应用不能喧宾夺主
形式是为内容服务的。初中学生对于查找图片、展示图片的热情要远远大于高中学生。所以当一个任务布置下去后很有可能会一个人就找了好多，而且展示、解说的热情高涨。这样极有可能出现进度来不及的情况。
对策：事先摸底，采取小组竞赛的方式，先淘汰掉一部分价值不是很高的，或与本课内容关系不大的。经过这样的筛选，大大提高了上课效率，而且，下一次再有这样任务的时候，学生自己的选择、判断能力也得到了锻炼。不会出现“捡到篮里就是菜”的情况。
2.图片应精心筛选，防止出现负面影响
初中学生的选择和判断能力毕竟是有限的。有时选回来的图片如应用不好，会产生负面影响。所以我们老师还要对学生收集的图片把把关。比如当我们布置学生回去收集交通事故的图片时。有些学生收集的图片过于血肉模糊，我们成人看了都会不寒而栗，这样的图片我们最好不要让它出现在课堂上。
3.配上精美的解说词
图片更多的刺激了学生的视觉器官，如果配上精美的解说词对学生的听觉器官再进行刺激的话，我想那样的效果会更好。比如我们在讲授到毒品问题时，最后展示图片时，图片上深受毒品侵害的情形正在撞击学生的心灵，此时，我们老师的一句我们一定要珍爱生命，远离毒品一定会给学生留下深刻的影象，情感再次得到升华。我相信他们以后更会落实到具体行动中。
可见，彩图、插图、漫画、知识结构图等就犹如精彩的电影片断，使教材内容一幕幕重现在学生脑海中，引发了学生乐此不疲的学习兴趣，提高了学生收集、整理资料的能力，升华了学生的情感，收到了意想不到的学习效果。
（作者单位：江苏省常州市花园中学）