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摘 要：新课程改革对历史复习课的要求越来越高，如何开展历史复习，引导学生掌握有效复习的模式，强化有效复习的系统性，提高复习的务实性，成为摆在广大历史教师面前的问题。同时，近年来从中考试题中我们不难发现关于学生爱国情怀、社会责任感、创新能力的题型也越来越多。换言之，也就是要求我们历史教师在教学和复习过程中都要注重学生核心素养的培养和发展。本文笔者就此谈谈自己的看法。
关键词：初中历史；核心素养；素质教育；复习
一、 良好的复习教学的前提就是做好历史复习的备课
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在中考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：
（一） 要做到全面
既备学生，即了解学生的知识底细和心理特征等生情；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
（二） 要把握好教材的深度
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。如一老师在教《第二次鸦片战争》“进攻北京和火烧圆明园”这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。对教材中生动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标。如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“血洗北京城，火烧圆明园”就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志，潜移默化地培养了学生的家国情怀。
二、 在复习教学中重视教师创新能力的培养
（一） 把知识灌输转化为素质培养
受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。当然，每一位教师都不会否认历史知识识记的重要性，但是，教师如果只知道灌输学生知识而忽视了学生运用能力的培养，忽视对学生进行素质培养，那么学生会对历史学习产生厌烦情绪，教出来的学生就会高分低能，这完全违背了教学的动机，更不利于人才的培养。
（二） 把死记硬背转化为理解接受
每一门学科都有死记硬背的知识，但是不能让学生所有的知识都要去死记硬背，这样就会耽误时间，打消学生学习的积极性。中学历史学科有很多要求学生熟记的历史事件和历史事实，在这个过程中教师应教会学生如何理解这些历史知识，教师是学习方法的指导者，不仅仅是历史知识的传授者，很多中学历史教师在上课时，只是划出一些知识点，然后让学生死记硬背，并且要求学生要做到一字不漏、一字不错，笔者对此十分担忧。
三、 在复习中注重理论联系实际，培养学生社会责任感
“鉴古而知今，察往而思来”。历史是过去的现实，对现实有着借鉴作用；现实由历史发展而来，带有历史的影子，是未来的历史。从某种角度而言，当前的知识均是历史的，是前人对过去经历、经验、教训的概括与总结，从而揭示出其中的历史规律，给后人以智慧启迪。然而，在现代历史教学中，因为历史事实与学生所处年代相隔甚远，这就给学生带来了理解难度，影响了学生的学习热情。因此，历史教学过程中，教师需要将历史史实与现实热点问题有机结合起来，赋予历史教学以时代感，沟通历史知识与社会生活的联系，让学生学会关注社会生活，树立社会责任感。
如联系社会热点问题，比如“小悦悦”事件等，就折射出社会责任感的缺失。因此，在初中历史教学过程中，教师更需要对学生进行社会责任感的教育与培养，将环境恶化、诚信缺失、构建和谐社会、关注民生与食品卫生安全等社会热点问题和书本内容有机结合起来，引导学生深思，谈谈自己的见解，让他们增强环保、与自然和谐相处、维护社会公平，抵制不良风气等责任意识。
四、 做好对学生历史学习的测试和评价
（一） 做好对学生在平时历史学习中表现的评价
在每周兩节的历史课的学习中，学生是否积极参与教学活动，上课是否带了课本来，是否听了课，听课的质量如何？是否作笔记，是否完成课堂作业，是否举手发言，发言质量如何，是否参与讨论，是否参与课堂活动，这些都是老师在上课时应注意观察并做好记录的。这项工作要得到完全落实有较大难度，因为历史老师任课的班级多、学生多，要弄清每个学生的课堂表现并作出恰当的评价，实属不易。
（二） 抓好平时作业
要布置作业，并认真检查、评分。
（三） 抓好单元测验
如课时允许，每单元可进行一次测验，可检查学生对本单元学习的情况和老师教学的情况，以便及时反馈，提高教学质量。测验后要及时进行质量分析。
（四） 抓好期中考试和期末考试
通过期中或期末考试，可以对学生在半个学期或一学期的学习情况及老师的教学情况进行检验，巩固学生半学期或一学期以来的所学知识。对于期中考试和期末考试，老师必须认真出题、认真改卷，并做好质量分析，指出学生的优点、存在的主要问题及改进的措施。
做好历史新课程教学的测试与评价，是历史教学中重要的一环，是提高历史教学质量的主要手段。我们必须高度重视这一工作，并在教学实践中不断地探索做好这一工作的新办法、新途径、新思路，使这一工作得到不断的完善。
五、 结束语
总之，不管是在历史教学过程中，还是在历史复习环节中，我们都应该坚持核心素养的基本导向，在教学的任何一个环节中，重视对学生创新能力、实践能力、历史责任感、爱国情怀等素养的培养，使新时期的学生更能够从历史的角度解读新生活，从新社会的角度正确认识历史。
参考文献：
[1]陈礼斌.论新课程背景下历史教学对学生社会责任感的培养[J].考试周刊，2011（38）.
[2]黄光热.加强历史教学中学生社会责任感的培养[J].教书育人，2012（25）.
作者简介：
曾天佐，福建省晋江市，晋江市毓英中学。
关键词：初中历史；核心素养；素质教育；复习
一、 良好的复习教学的前提就是做好历史复习的备课
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在中考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：
（一） 要做到全面
既备学生，即了解学生的知识底细和心理特征等生情；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
（二） 要把握好教材的深度
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。如一老师在教《第二次鸦片战争》“进攻北京和火烧圆明园”这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。对教材中生动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标。如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“血洗北京城，火烧圆明园”就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志，潜移默化地培养了学生的家国情怀。
二、 在复习教学中重视教师创新能力的培养
（一） 把知识灌输转化为素质培养
受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。当然，每一位教师都不会否认历史知识识记的重要性，但是，教师如果只知道灌输学生知识而忽视了学生运用能力的培养，忽视对学生进行素质培养，那么学生会对历史学习产生厌烦情绪，教出来的学生就会高分低能，这完全违背了教学的动机，更不利于人才的培养。
（二） 把死记硬背转化为理解接受
每一门学科都有死记硬背的知识，但是不能让学生所有的知识都要去死记硬背，这样就会耽误时间，打消学生学习的积极性。中学历史学科有很多要求学生熟记的历史事件和历史事实，在这个过程中教师应教会学生如何理解这些历史知识，教师是学习方法的指导者，不仅仅是历史知识的传授者，很多中学历史教师在上课时，只是划出一些知识点，然后让学生死记硬背，并且要求学生要做到一字不漏、一字不错，笔者对此十分担忧。
三、 在复习中注重理论联系实际，培养学生社会责任感
“鉴古而知今，察往而思来”。历史是过去的现实，对现实有着借鉴作用；现实由历史发展而来，带有历史的影子，是未来的历史。从某种角度而言，当前的知识均是历史的，是前人对过去经历、经验、教训的概括与总结，从而揭示出其中的历史规律，给后人以智慧启迪。然而，在现代历史教学中，因为历史事实与学生所处年代相隔甚远，这就给学生带来了理解难度，影响了学生的学习热情。因此，历史教学过程中，教师需要将历史史实与现实热点问题有机结合起来，赋予历史教学以时代感，沟通历史知识与社会生活的联系，让学生学会关注社会生活，树立社会责任感。
如联系社会热点问题，比如“小悦悦”事件等，就折射出社会责任感的缺失。因此，在初中历史教学过程中，教师更需要对学生进行社会责任感的教育与培养，将环境恶化、诚信缺失、构建和谐社会、关注民生与食品卫生安全等社会热点问题和书本内容有机结合起来，引导学生深思，谈谈自己的见解，让他们增强环保、与自然和谐相处、维护社会公平，抵制不良风气等责任意识。
四、 做好对学生历史学习的测试和评价
（一） 做好对学生在平时历史学习中表现的评价
在每周兩节的历史课的学习中，学生是否积极参与教学活动，上课是否带了课本来，是否听了课，听课的质量如何？是否作笔记，是否完成课堂作业，是否举手发言，发言质量如何，是否参与讨论，是否参与课堂活动，这些都是老师在上课时应注意观察并做好记录的。这项工作要得到完全落实有较大难度，因为历史老师任课的班级多、学生多，要弄清每个学生的课堂表现并作出恰当的评价，实属不易。
（二） 抓好平时作业
要布置作业，并认真检查、评分。
（三） 抓好单元测验
如课时允许，每单元可进行一次测验，可检查学生对本单元学习的情况和老师教学的情况，以便及时反馈，提高教学质量。测验后要及时进行质量分析。
（四） 抓好期中考试和期末考试
通过期中或期末考试，可以对学生在半个学期或一学期的学习情况及老师的教学情况进行检验，巩固学生半学期或一学期以来的所学知识。对于期中考试和期末考试，老师必须认真出题、认真改卷，并做好质量分析，指出学生的优点、存在的主要问题及改进的措施。
做好历史新课程教学的测试与评价，是历史教学中重要的一环，是提高历史教学质量的主要手段。我们必须高度重视这一工作，并在教学实践中不断地探索做好这一工作的新办法、新途径、新思路，使这一工作得到不断的完善。
五、 结束语
总之，不管是在历史教学过程中，还是在历史复习环节中，我们都应该坚持核心素养的基本导向，在教学的任何一个环节中，重视对学生创新能力、实践能力、历史责任感、爱国情怀等素养的培养，使新时期的学生更能够从历史的角度解读新生活，从新社会的角度正确认识历史。
参考文献：
[1]陈礼斌.论新课程背景下历史教学对学生社会责任感的培养[J].考试周刊，2011（38）.
[2]黄光热.加强历史教学中学生社会责任感的培养[J].教书育人，2012（25）.
作者简介：
曾天佐，福建省晋江市，晋江市毓英中学。