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【摘要】语文作业在语文教学中占有相当重要的地位，布置的语文作业如果能取得良好的效果，无异于给语文教学插上了腾飞的翅膀。现代社会各行各业都要求取得高效率，语文作业当然也不例外，特别是在新课程改革的背景下，我们的语文作业应该怎么发挥应有的效率，甚至取得事半功倍的效果显得举足轻重。那么应如何做呢？接下来笔者就结合自身的教学实践，对此问题进行充分解答。
【关键词】小学语文 作业设计 现状对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0170-01
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我认为主要可从以下几个方面进行语文作业优化，减轻学生的课业负担。
一、小学语文作业设计存在的问题
1.作业现成内容较多
语文作业现成内容较多，实际编写较少。课文中的生字新词重点段落，课后练习，以及教辅书上的练习，构成小学语文作业的主要内容，老师很少根据班级的实际情况，编拟适合学生完成的家庭作业。
2.理论的知识大于实践的知识
语文作业知识巩固的较多，应用于实践的偏少。语文作业大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生抄写生字新词，进行形近字组词，重复练习课后练习题，完成书的题目已成为语文作业的主要内容。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力相对还是比较少的。
二、作业设计应遵循的原则
1.遵循新颖性与实践性原则
和学生的接受度。我在作业布置时，常常我设计几个作业，让学生根据自己的基础来选择其中几项，这样既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能。如在教完《海上日出》一课时，我设计了以下几个作业：①默写词语。②背诵课文。③查找并背诵古人关于写海的诗。④仿写一篇写景的文章。让学生自己选其中的一至二项来完成。对于基础好的学生，前二个作业课文没上完他已完成了，他就把时间花在查找、背诵、仿写上，在积累练习中提高自身的语文素养。别处我还采用规定作业的字数，内容不限的方法。经常让学生一天写足300字，这300字可根据自己的学习状况，选择合适的内容。可以是抄词语，可以是做练习，也可以是写读后感，摘录课外好词佳句……总之，作业量遵循的不是“多多益善”原则，而应是有差异性，有选择性。
2.作业的设计应具有新颖性、实践性
在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式和學生个人为对象来进行的，学生的参与热情不高，作业的质量也不容乐观。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同来完成的。作业可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“做一做”等不同的形式出现。如在教完《大自然的语言》一课时，让学生到大自然中感受大自然美丽的景色，让学生写一篇赞美大自然的诗，或者让学生亲身体验大自然，仿照课文中发现自然现象的诗句，写下自己在大自然中的发现。
3.遵循人文性与发展性原则
小学语文是一门人文学科，它继承了中华民族的优秀文化，吸纳了人类进步文化的精华，它充分地渗透了人文思想，它对学生的心灵的震撼和影响是深远的。这就要求我们小学语文老师不但在课堂上要注重对学生进行人文教育，而且在平日作业中，也要有意识地渗透人文教育。
三、小学语文作业设计的具体方法
1.丰富留作业的形式
小学语文作业，多限于词语摘抄、背课文等，重复单调。优化的语文作业设计应该力求促进学生全方位的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些内容相辅相成，相互交融，相互补充。作业内容源于教材又不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生搭建创造成功的机会。
我在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。如在上完《我躺在波浪上读书》后，让学生回家做一做类似的实验；在上完《美丽的小兴安岭》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；在上完《只有一个地球》后，让学生调查本地空气的污染情况，在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。
2.将游戏与作业融为一体
游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。一年级有很多词语辨析，如何让学生很好的掌握这些词语，我尝试在游戏中巩固，如：请、清、情、青、晴、睛、蜻等字，给它们编上编号，再由老师或者学生说词语----青蛙、清水、青菜、晴天等，其他学生快速反应是几。学生边玩边学，这种在玩中学习的方式，既能满足学生的求知欲，也能让学生学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。
3.注重作业的批改
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8～10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论，教师综合各组反馈的意见后公布参考答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
总之，语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。 同时，设计出多种形式的作业，提出不同层次的作业要求，既顺应了课改的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。
参考文献：
[1] 李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014，19.
[2] 刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2013，10.
[3] 丁永萍.优化小学语文作业提高小学语文质量的对策[J].新课程·上旬，2016，8.
[4] 雷小荣.例谈小学语文作业设置的创新[J].教育导刊（上半月），2011，7.
【关键词】小学语文 作业设计 现状对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0170-01
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我认为主要可从以下几个方面进行语文作业优化，减轻学生的课业负担。
一、小学语文作业设计存在的问题
1.作业现成内容较多
语文作业现成内容较多，实际编写较少。课文中的生字新词重点段落，课后练习，以及教辅书上的练习，构成小学语文作业的主要内容，老师很少根据班级的实际情况，编拟适合学生完成的家庭作业。
2.理论的知识大于实践的知识
语文作业知识巩固的较多，应用于实践的偏少。语文作业大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生抄写生字新词，进行形近字组词，重复练习课后练习题，完成书的题目已成为语文作业的主要内容。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力相对还是比较少的。
二、作业设计应遵循的原则
1.遵循新颖性与实践性原则
和学生的接受度。我在作业布置时，常常我设计几个作业，让学生根据自己的基础来选择其中几项，这样既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能。如在教完《海上日出》一课时，我设计了以下几个作业：①默写词语。②背诵课文。③查找并背诵古人关于写海的诗。④仿写一篇写景的文章。让学生自己选其中的一至二项来完成。对于基础好的学生，前二个作业课文没上完他已完成了，他就把时间花在查找、背诵、仿写上，在积累练习中提高自身的语文素养。别处我还采用规定作业的字数，内容不限的方法。经常让学生一天写足300字，这300字可根据自己的学习状况，选择合适的内容。可以是抄词语，可以是做练习，也可以是写读后感，摘录课外好词佳句……总之，作业量遵循的不是“多多益善”原则，而应是有差异性，有选择性。
2.作业的设计应具有新颖性、实践性
在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式和學生个人为对象来进行的，学生的参与热情不高，作业的质量也不容乐观。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同来完成的。作业可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“做一做”等不同的形式出现。如在教完《大自然的语言》一课时，让学生到大自然中感受大自然美丽的景色，让学生写一篇赞美大自然的诗，或者让学生亲身体验大自然，仿照课文中发现自然现象的诗句，写下自己在大自然中的发现。
3.遵循人文性与发展性原则
小学语文是一门人文学科，它继承了中华民族的优秀文化，吸纳了人类进步文化的精华，它充分地渗透了人文思想，它对学生的心灵的震撼和影响是深远的。这就要求我们小学语文老师不但在课堂上要注重对学生进行人文教育，而且在平日作业中，也要有意识地渗透人文教育。
三、小学语文作业设计的具体方法
1.丰富留作业的形式
小学语文作业，多限于词语摘抄、背课文等，重复单调。优化的语文作业设计应该力求促进学生全方位的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些内容相辅相成，相互交融，相互补充。作业内容源于教材又不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生搭建创造成功的机会。
我在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。如在上完《我躺在波浪上读书》后，让学生回家做一做类似的实验；在上完《美丽的小兴安岭》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；在上完《只有一个地球》后，让学生调查本地空气的污染情况，在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。
2.将游戏与作业融为一体
游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。一年级有很多词语辨析，如何让学生很好的掌握这些词语，我尝试在游戏中巩固，如：请、清、情、青、晴、睛、蜻等字，给它们编上编号，再由老师或者学生说词语----青蛙、清水、青菜、晴天等，其他学生快速反应是几。学生边玩边学，这种在玩中学习的方式，既能满足学生的求知欲，也能让学生学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。
3.注重作业的批改
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8～10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论，教师综合各组反馈的意见后公布参考答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
总之，语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。 同时，设计出多种形式的作业，提出不同层次的作业要求，既顺应了课改的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。
参考文献：
[1] 李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014，19.
[2] 刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2013，10.
[3] 丁永萍.优化小学语文作业提高小学语文质量的对策[J].新课程·上旬，2016，8.
[4] 雷小荣.例谈小学语文作业设置的创新[J].教育导刊（上半月），2011，7.