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摘 要：韩式家训是古坝家族的传统家风，它有助于韩氏子弟茁壮成长。将韩氏家训中的“爱兄弟”融入学生的学习和生活，能够使学生在良好的环境中团结友爱、互相帮助、健康成长。笔者将韩氏家训中的“爱兄弟”融入教学课堂、课外阅读、家庭生活、校园生活，取得了良好的教学效果。
关键词：小学语文；课堂教学；爱兄弟；韩氏家训；融入策略
党的十八大三中全会将“全面贯彻教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观”放在教学的首位。社会主义核心价值观的“友善”是个人层面的价值准则，是最基本的道德准则，要求各民族之间团结友爱，维护祖国统一，自觉报效祖国。本土的韩氏家训中的“爱兄弟”与社会主义核心价值观中的“友善”刚好吻合。韩氏家训的“爱兄弟”能夠使学生在良好的环境中成长，使得学生们团结友爱、互相帮助。在小学语文教学中根据小学生的年龄特征和个体差异，创设生动有趣的教学情境，有效融入“爱兄弟”韩式家训元素，从而在学生的心里播下友爱的种子。
一、以小学语文教材为载体，挖掘“爱兄弟”韩氏家训元素
（一）创设情境，通过角色扮演，体会“爱兄弟”的美好情感
朗读课文是学生的一种重要的能力，每一节语文课都要让学生大声朗读课文。如何引导学生读出自豪、赞美的语气，读出文中角色的心情，教会学生理解课文、体会文中的情感是关键。
部编版教材小学语文一年级下册第三单元的课文以团结友爱为主题，课文《小公鸡和小鸭子》讲述了这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起了溺水的小公鸡。故事实际表现的是朋友之间、同伴之间、兄弟之间的相互帮助和团结友爱，韩氏家训的“爱兄弟”正适合文中的主题。故事情节简单明了，主题鲜明，很适合一年级学生朗读和学习。笔者在设置小鸭子和小公鸡的对话时，设置了生动、形象的情境。课堂设计师生对比读，刚开始时老师对学生说：“同学们，我们一起合作扮演小公鸡和小鸭子，好吗？”学生们齐声回答：“好！”老师面带微笑地说：“一会你们变成小公鸡，我就变成鸭子哥哥，怎么样？”学生们的兴趣马上就来了，在模仿朗读的同时，体会小公鸡和小鸭子的情感。笔者还制作了精美的头饰，当拿出小鸭子和小公鸡的头饰时，学生马上热情高涨，个个抢着扮演故事中的角色。学生们很快就进入了鸭子哥哥和公鸡弟弟的情境，很自然地读出了鸭子哥哥劝说公鸡弟弟时着急的语气，学生从对话中感受到鸭子哥哥对公鸡弟弟的关爱，体会到了兄弟之间团结友爱、互相帮助的“爱兄弟”的情感。
《我们的民族小学》一文中的“那鲜艳的民族服饰，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这句话使用的是排比的修辞手法，表现了孩子们的天真可爱、各民族孩子团结友爱和对祖国的热爱。笔者通过多种形式的朗读，读出对祖国的热爱。并从读中仿写句子，写以“向”字开头的排比句，例如：“花儿向勤劳的蜜蜂微笑，小树向可爱的伙伴招手，雨点儿向我眨了眨眼睛。”这样既能使学生从读中感受到各民族的团结，又可学会写排比句的方法。
（二）联系上下文，了解重点词语的含义，体会“爱兄弟”的美好品质
课例《小公鸡和小鸭子》中，通过联系上下文和图文对照，了解“飞快地”这个词语的生动、形象，感受小鸭子救小公鸡时的急切。比如“小鸭子飞快地游到小公鸡身边”与“小鸭子游到小公鸡身边”对比，体现出小鸭子的心情非常着急，让学生感受到小鸭子的救弟心切，感受他们兄弟间互相帮助、团结友爱的美好品质。
（三）观察图片，小组合作，大胆想象，体会“爱兄弟”的美好品质
课例《小公鸡和小鸭子》中，笔者在课件中插入小公鸡落水后的图片，让学生两人小组合作，一人想象自己变成了小公鸡，另一人想象自己变成了小鸭子，然后大胆地说出落水后的小公鸡会说出的话，以及小鸭子会说出的话。这样学生既锻炼了说话能力，又锻炼了合作能力，并能从说话中感受到小鸭子和小公鸡之间的团结友爱的“爱兄弟”的元素。
（四）拓展资源，提高学习兴趣，感受兄弟间的团结友爱
《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映孩子们幸福的生活，体现我国各民族人民之间的团结友爱，各民族人民就像兄弟姐妹一样一起学习、一起生活。这篇课文对于广东地区的学生来说比较陌生，因为他们对各民族的风俗习惯没有过多的了解。所以，笔者在课前收集了大量色彩鲜艳的民族服饰，举办了各民族风情的展示会，并让学生在课前上网搜集各民族的服饰、风俗习惯等图片资料，上课时展示、交流。这样，学生在查找资料时就了解了我国有56个民族，各民族人民团结一致、和睦相处、共同生活。
二、开展“每天阅读三十分钟”活动，将家训融入课外阅读
根据广州市举办的“每天阅读半小时”的活动，笔者利用午修前的30分钟，与学生们一起阅读，向学生推荐《做最好的自己》系列丛书，和学生们一起分享歪歪兔是怎么与她的伙伴们相处的，引导学生养成同伴之间要相互尊重、互相帮助的意识。这套书图片精美，人物形象生动，既能培养学生的阅读兴趣，又能让他们从中感悟团结友爱的精神。
三、将“爱兄弟”融入生活点滴，培养团结、友爱、互助的班集体
小学生还处于人生观和价值观的形成时期，特别是一年级的学生，教师应该积极营造团结友爱的班级氛围。虽然道德与法治课提出了同伴间要相互帮助的要求，语文课则要求学生从语言中感受兄弟间的团结友爱，但这都无法使之融入学生的生活。因此，还需要教师在平时的学习和生活中细心引导，如在课间有学生忘记带文具，需要向同学借时，老师可以这样问：“哪位同学能够借给他，哪位同学能帮帮他？”当学生发生矛盾时，老师可以这样说：“我们课文中的小公鸡和小鸭子，多团结啊！老师希望你们能够像他们那样互相帮助。”当学生能够积极地帮助别人时，老师要及时表扬与奖励。环境能影响人的发展，良好的班级环境，能够对学生的发展产生积极的影响。
四、家校联合，将韩式家训“爱兄弟”融入课后作业
在家校联合活动中，笔者通过布置丰富的个性作业，把韩氏家训中的“爱兄弟”融入家庭作业中。例如：回家画画家里的兄弟姐妹，说一说你们是怎么互相帮助的，兄弟间怎样一起分享礼物的，以及当你们遇到困难时是怎么一起解决的。除了家里的兄弟，还可以画同学或者小伙伴，可以选其中的一个情境画下来。在做手抄报时，鼓励学生与家长合作完成，上网查找有关兄弟间团结友爱的名言名句。这样的家庭作业，在完成的过程中，有兄弟间抱在一起的，有共同分享食物的……学生将各种互相帮助的画面都画了下来，互相帮助在不知不觉中已经成为学生的一种习惯，有的家长还反映学生放学后更加乐意帮助大人做家务了。笔者把平时各种团结友爱的现象在班上宣传，使得“爱兄弟”的韩式家训不断地融入学生的学习和生活中。
参考文献：
[1]蒋亚辉.研发“融入教育”校园读本的思考[J].课程教学研究，2015（04）.
[2]王燕妮.家书系列对现代语文教育的启示——以《颜氏家训》为例[J].中学语文，2013（31）.
关键词：小学语文；课堂教学；爱兄弟；韩氏家训；融入策略
党的十八大三中全会将“全面贯彻教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观”放在教学的首位。社会主义核心价值观的“友善”是个人层面的价值准则，是最基本的道德准则，要求各民族之间团结友爱，维护祖国统一，自觉报效祖国。本土的韩氏家训中的“爱兄弟”与社会主义核心价值观中的“友善”刚好吻合。韩氏家训的“爱兄弟”能夠使学生在良好的环境中成长，使得学生们团结友爱、互相帮助。在小学语文教学中根据小学生的年龄特征和个体差异，创设生动有趣的教学情境，有效融入“爱兄弟”韩式家训元素，从而在学生的心里播下友爱的种子。
一、以小学语文教材为载体，挖掘“爱兄弟”韩氏家训元素
（一）创设情境，通过角色扮演，体会“爱兄弟”的美好情感
朗读课文是学生的一种重要的能力，每一节语文课都要让学生大声朗读课文。如何引导学生读出自豪、赞美的语气，读出文中角色的心情，教会学生理解课文、体会文中的情感是关键。
部编版教材小学语文一年级下册第三单元的课文以团结友爱为主题，课文《小公鸡和小鸭子》讲述了这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起了溺水的小公鸡。故事实际表现的是朋友之间、同伴之间、兄弟之间的相互帮助和团结友爱，韩氏家训的“爱兄弟”正适合文中的主题。故事情节简单明了，主题鲜明，很适合一年级学生朗读和学习。笔者在设置小鸭子和小公鸡的对话时，设置了生动、形象的情境。课堂设计师生对比读，刚开始时老师对学生说：“同学们，我们一起合作扮演小公鸡和小鸭子，好吗？”学生们齐声回答：“好！”老师面带微笑地说：“一会你们变成小公鸡，我就变成鸭子哥哥，怎么样？”学生们的兴趣马上就来了，在模仿朗读的同时，体会小公鸡和小鸭子的情感。笔者还制作了精美的头饰，当拿出小鸭子和小公鸡的头饰时，学生马上热情高涨，个个抢着扮演故事中的角色。学生们很快就进入了鸭子哥哥和公鸡弟弟的情境，很自然地读出了鸭子哥哥劝说公鸡弟弟时着急的语气，学生从对话中感受到鸭子哥哥对公鸡弟弟的关爱，体会到了兄弟之间团结友爱、互相帮助的“爱兄弟”的情感。
《我们的民族小学》一文中的“那鲜艳的民族服饰，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这句话使用的是排比的修辞手法，表现了孩子们的天真可爱、各民族孩子团结友爱和对祖国的热爱。笔者通过多种形式的朗读，读出对祖国的热爱。并从读中仿写句子，写以“向”字开头的排比句，例如：“花儿向勤劳的蜜蜂微笑，小树向可爱的伙伴招手，雨点儿向我眨了眨眼睛。”这样既能使学生从读中感受到各民族的团结，又可学会写排比句的方法。
（二）联系上下文，了解重点词语的含义，体会“爱兄弟”的美好品质
课例《小公鸡和小鸭子》中，通过联系上下文和图文对照，了解“飞快地”这个词语的生动、形象，感受小鸭子救小公鸡时的急切。比如“小鸭子飞快地游到小公鸡身边”与“小鸭子游到小公鸡身边”对比，体现出小鸭子的心情非常着急，让学生感受到小鸭子的救弟心切，感受他们兄弟间互相帮助、团结友爱的美好品质。
（三）观察图片，小组合作，大胆想象，体会“爱兄弟”的美好品质
课例《小公鸡和小鸭子》中，笔者在课件中插入小公鸡落水后的图片，让学生两人小组合作，一人想象自己变成了小公鸡，另一人想象自己变成了小鸭子，然后大胆地说出落水后的小公鸡会说出的话，以及小鸭子会说出的话。这样学生既锻炼了说话能力，又锻炼了合作能力，并能从说话中感受到小鸭子和小公鸡之间的团结友爱的“爱兄弟”的元素。
（四）拓展资源，提高学习兴趣，感受兄弟间的团结友爱
《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映孩子们幸福的生活，体现我国各民族人民之间的团结友爱，各民族人民就像兄弟姐妹一样一起学习、一起生活。这篇课文对于广东地区的学生来说比较陌生，因为他们对各民族的风俗习惯没有过多的了解。所以，笔者在课前收集了大量色彩鲜艳的民族服饰，举办了各民族风情的展示会，并让学生在课前上网搜集各民族的服饰、风俗习惯等图片资料，上课时展示、交流。这样，学生在查找资料时就了解了我国有56个民族，各民族人民团结一致、和睦相处、共同生活。
二、开展“每天阅读三十分钟”活动，将家训融入课外阅读
根据广州市举办的“每天阅读半小时”的活动，笔者利用午修前的30分钟，与学生们一起阅读，向学生推荐《做最好的自己》系列丛书，和学生们一起分享歪歪兔是怎么与她的伙伴们相处的，引导学生养成同伴之间要相互尊重、互相帮助的意识。这套书图片精美，人物形象生动，既能培养学生的阅读兴趣，又能让他们从中感悟团结友爱的精神。
三、将“爱兄弟”融入生活点滴，培养团结、友爱、互助的班集体
小学生还处于人生观和价值观的形成时期，特别是一年级的学生，教师应该积极营造团结友爱的班级氛围。虽然道德与法治课提出了同伴间要相互帮助的要求，语文课则要求学生从语言中感受兄弟间的团结友爱，但这都无法使之融入学生的生活。因此，还需要教师在平时的学习和生活中细心引导，如在课间有学生忘记带文具，需要向同学借时，老师可以这样问：“哪位同学能够借给他，哪位同学能帮帮他？”当学生发生矛盾时，老师可以这样说：“我们课文中的小公鸡和小鸭子，多团结啊！老师希望你们能够像他们那样互相帮助。”当学生能够积极地帮助别人时，老师要及时表扬与奖励。环境能影响人的发展，良好的班级环境，能够对学生的发展产生积极的影响。
四、家校联合，将韩式家训“爱兄弟”融入课后作业
在家校联合活动中，笔者通过布置丰富的个性作业，把韩氏家训中的“爱兄弟”融入家庭作业中。例如：回家画画家里的兄弟姐妹，说一说你们是怎么互相帮助的，兄弟间怎样一起分享礼物的，以及当你们遇到困难时是怎么一起解决的。除了家里的兄弟，还可以画同学或者小伙伴，可以选其中的一个情境画下来。在做手抄报时，鼓励学生与家长合作完成，上网查找有关兄弟间团结友爱的名言名句。这样的家庭作业，在完成的过程中，有兄弟间抱在一起的，有共同分享食物的……学生将各种互相帮助的画面都画了下来，互相帮助在不知不觉中已经成为学生的一种习惯，有的家长还反映学生放学后更加乐意帮助大人做家务了。笔者把平时各种团结友爱的现象在班上宣传，使得“爱兄弟”的韩式家训不断地融入学生的学习和生活中。
参考文献：
[1]蒋亚辉.研发“融入教育”校园读本的思考[J].课程教学研究，2015（04）.
[2]王燕妮.家书系列对现代语文教育的启示——以《颜氏家训》为例[J].中学语文，2013（31）.