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随着科学技术和信息技术的不断发展，生活中的信息交互也更加便捷。信息传输的承载容器也愈来愈小巧方便，智能终端已深入每个家庭和学校。我们能将眼中所见亦或是手中所做之事实时地与他人进行分享，也可以录制成高品质的视频进行传输。微视频也就愈来愈受到人们的欢迎与喜爱。在许多学校尤其是在幼儿园中，生动活泼的微课正逐渐取代幼师们的传统教学方式，成为儿童们喜闻乐见的知识传输媒介。许多问题也随之油然而生：对于微课在幼儿园的全面普及，老师和家长以及社会上的大多数人对此的看法和评价是什么;与接受传统教育的幼儿们相比;接受微课教育的幼儿们会有那些不一样的表现;全面普及微课教学是否真的具有高度可行性。
一、微课的应用研究的背景与现状
区域教育信息资源利用率低下、效益不高已成为制约我国基础教育信息化深入推进的重要"瓶颈"之一。【1】许多优秀的教育资源被分割限定在诸多局限的区域内，在新时代的背景下，随着微课这种教育的广泛普及，教育资源在全国范围内得到了平均合理的分配。"微课"在教育教学中的应用前景是非常远大的。从许多已经实行了微课教学的幼儿园反映出的情况来看，相比于讲台上幼师惟妙惟肖的教学，在应用微课教学的课堂上，孩子们的注意力更加集中，目光也更加有神，儿童们的眼光都聚焦在正在放映着的大屏幕上。走神，四处张望的情况少有发生了。使用微课资源，能有效地激发出存在于孩子们内心深处的探索兴趣，对于儿童们的自学能力有着良好的促进与引领作用，孩子们的学习效率得到了大幅度的提高进而增强幼儿园日常教育实践活动的效果。我们幼儿园近几年来开始逐渐探索微课教学。通过学习培训和专业人士的科学指导，教师在微课这一工具的掌握上已较为熟练，可根据教学内容和幼儿表现的不同采取相应的有选择性的微课教育方式。通过不同微课的选择，即使是在不同的场景下，幼儿们的眼光和思考方向仍能从不同地角度有效地汇合集中起来。这样，微课既方便了幼师们的教学，同时又有效地吸引了孩子们的注意力，起到了事半功倍的效果。
二、关于微课应用的主要结论和观点
随着互联网科技应用的广泛普及，“互联网加”的商业模式被应用到了生活和工作中的各项领域。而微课正是在“互联网+教育”时代背景下演变出来的一种转型式的新颖的教学模式。相较于传统的教学模式，微课的直观性更强，加之趣味度也更高。
三、研究微课应用中的主要特色
作为著名的瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人，皮亚杰就通过对儿童认知的各个方面进行过了大量的实验研究，研究结果显示，儿童的思维发展阶段从大体上来说主要分为四个阶段，分别是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。对于幼儿园儿童来说，据我多年以来的教学实践以及调查来看，大多数幼儿的思维发展都还处于具体运算阶段。和感知运动阶段和前运算阶段相比，那些处于具体运算阶段的儿童们的思维虽然是得到了较大的提升，但是就拿处于该阶段幼儿和成年人相比较的话。他们缺少了成年人的思维习惯，不能像成年人甚至部分青少年们一样通过一些抽象的物件来思考简单或是复杂的问题。处于这一阶段儿童对于外界事物的认知及接受往往需要通过具体化的物件来完成。而幼儿微课就能化形式为内容，化本质为现象，化可能为现实。通过将抽象的难以理解的知识内容精心地制作成为容易理解的视频资料，提高了知识的直观形象性，降低了幼儿日常学习的难度，微课所具有一定的参考价值与创新价值在幼儿园的教学过程中是得到了幼师和家长们的广泛肯定的。
四、微课研究的研究方法与创新
（1）观察法
这也是一些微课研究者们最常用到的方法，当然我也采取了这种方法。我首先是使用自身的感官对微课应用过程中幼儿们的反应有了一个全面初步的了解。在很早以前，就有许多人通过观察加别的一些手段得出了较多有效的结论。例如苏霍姆林斯基觀察3700名并做详细记录，我国科学家陈鹤琴用文字摄影像记录808孩童对于微课的表现。
我在这项研究中采取了一些很少有人会使用的和创新的方法。具体方法如下：
（2）调查法
我通过一些幼儿园考察，问卷，交流的方式，收集了较多幼儿关于微课的反应的第一手资料并对此作出科学性的分析与经验总结。我曾多次对一些实行微课教育的幼儿进行了交流和跟踪调查记录。
（3）文献法
通过对有关的文献进行整理分析幼儿对微课的反应情况，这些文献主要包括与幼儿有关的文字，图形，符号，声频和视频。
（4）比较法
就如我在文章前几段所阐述的那般，比较也是检验真理的一个标准。我通过对原有以传统教育为主要形式的幼儿园进行比研究，从而展示其异同，得到了微课教学的许多可取之处。
（5）统计法
我对在进行研究时所收集得到的数据资料进行了整理，计算，和分析统计得到了大量的证据表明微课的开展实施是对于幼儿园具有长远的意义的。
五、微课研究的进展与学术价值的评价及其社会影响
近些年来，微课的广泛实施及开展已成为我国信息化教育事业发展的热门之处。微课时代的到来，如同在教育领域这片平静的水池子里抛入了一块大石头般，一股股的“微课热潮”正席卷而来。我们的眼光应接不暇。我对此做了一下总结，当前人们有关于微课方面的质疑主要有以下几点：一是大多数人对于微课的看法是：微课热只是短时间的，如现今大多数事物般会随着时间的推移而逐渐减退。更有甚者认为微课只是将原有的一些旧的事物进行了稍微的加工。二是认为微课是导致知识碎片化的源头。部分人认为微课缺少技术含量。三是认为微课种类繁多，评价标准参差不齐其中可能存在着较多的糟粕。关于这些质疑的提出，其实我认为就其本质上来说还是人们对微课产生的时代背景、应用前景和发展趋势、创作方法等有关的问题缺少足够清醒的认识。在不远的将来，微课创作者们需要共同一起突破的问题包含微课的创作理念、价值观点、鼓励与改变教和学之间的关系、从微课进一步发展成为微课程及一体化的微课程。只有解决了这些难题，才能引领微课健康、快速发展，并且使得社会家庭和学校对微课的未来满怀无限憧憬。
参考文献
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
一、微课的应用研究的背景与现状
区域教育信息资源利用率低下、效益不高已成为制约我国基础教育信息化深入推进的重要"瓶颈"之一。【1】许多优秀的教育资源被分割限定在诸多局限的区域内，在新时代的背景下，随着微课这种教育的广泛普及，教育资源在全国范围内得到了平均合理的分配。"微课"在教育教学中的应用前景是非常远大的。从许多已经实行了微课教学的幼儿园反映出的情况来看，相比于讲台上幼师惟妙惟肖的教学，在应用微课教学的课堂上，孩子们的注意力更加集中，目光也更加有神，儿童们的眼光都聚焦在正在放映着的大屏幕上。走神，四处张望的情况少有发生了。使用微课资源，能有效地激发出存在于孩子们内心深处的探索兴趣，对于儿童们的自学能力有着良好的促进与引领作用，孩子们的学习效率得到了大幅度的提高进而增强幼儿园日常教育实践活动的效果。我们幼儿园近几年来开始逐渐探索微课教学。通过学习培训和专业人士的科学指导，教师在微课这一工具的掌握上已较为熟练，可根据教学内容和幼儿表现的不同采取相应的有选择性的微课教育方式。通过不同微课的选择，即使是在不同的场景下，幼儿们的眼光和思考方向仍能从不同地角度有效地汇合集中起来。这样，微课既方便了幼师们的教学，同时又有效地吸引了孩子们的注意力，起到了事半功倍的效果。
二、关于微课应用的主要结论和观点
随着互联网科技应用的广泛普及，“互联网加”的商业模式被应用到了生活和工作中的各项领域。而微课正是在“互联网+教育”时代背景下演变出来的一种转型式的新颖的教学模式。相较于传统的教学模式，微课的直观性更强，加之趣味度也更高。
三、研究微课应用中的主要特色
作为著名的瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人，皮亚杰就通过对儿童认知的各个方面进行过了大量的实验研究，研究结果显示，儿童的思维发展阶段从大体上来说主要分为四个阶段，分别是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。对于幼儿园儿童来说，据我多年以来的教学实践以及调查来看，大多数幼儿的思维发展都还处于具体运算阶段。和感知运动阶段和前运算阶段相比，那些处于具体运算阶段的儿童们的思维虽然是得到了较大的提升，但是就拿处于该阶段幼儿和成年人相比较的话。他们缺少了成年人的思维习惯，不能像成年人甚至部分青少年们一样通过一些抽象的物件来思考简单或是复杂的问题。处于这一阶段儿童对于外界事物的认知及接受往往需要通过具体化的物件来完成。而幼儿微课就能化形式为内容，化本质为现象，化可能为现实。通过将抽象的难以理解的知识内容精心地制作成为容易理解的视频资料，提高了知识的直观形象性，降低了幼儿日常学习的难度，微课所具有一定的参考价值与创新价值在幼儿园的教学过程中是得到了幼师和家长们的广泛肯定的。
四、微课研究的研究方法与创新
（1）观察法
这也是一些微课研究者们最常用到的方法，当然我也采取了这种方法。我首先是使用自身的感官对微课应用过程中幼儿们的反应有了一个全面初步的了解。在很早以前，就有许多人通过观察加别的一些手段得出了较多有效的结论。例如苏霍姆林斯基觀察3700名并做详细记录，我国科学家陈鹤琴用文字摄影像记录808孩童对于微课的表现。
我在这项研究中采取了一些很少有人会使用的和创新的方法。具体方法如下：
（2）调查法
我通过一些幼儿园考察，问卷，交流的方式，收集了较多幼儿关于微课的反应的第一手资料并对此作出科学性的分析与经验总结。我曾多次对一些实行微课教育的幼儿进行了交流和跟踪调查记录。
（3）文献法
通过对有关的文献进行整理分析幼儿对微课的反应情况，这些文献主要包括与幼儿有关的文字，图形，符号，声频和视频。
（4）比较法
就如我在文章前几段所阐述的那般，比较也是检验真理的一个标准。我通过对原有以传统教育为主要形式的幼儿园进行比研究，从而展示其异同，得到了微课教学的许多可取之处。
（5）统计法
我对在进行研究时所收集得到的数据资料进行了整理，计算，和分析统计得到了大量的证据表明微课的开展实施是对于幼儿园具有长远的意义的。
五、微课研究的进展与学术价值的评价及其社会影响
近些年来，微课的广泛实施及开展已成为我国信息化教育事业发展的热门之处。微课时代的到来，如同在教育领域这片平静的水池子里抛入了一块大石头般，一股股的“微课热潮”正席卷而来。我们的眼光应接不暇。我对此做了一下总结，当前人们有关于微课方面的质疑主要有以下几点：一是大多数人对于微课的看法是：微课热只是短时间的，如现今大多数事物般会随着时间的推移而逐渐减退。更有甚者认为微课只是将原有的一些旧的事物进行了稍微的加工。二是认为微课是导致知识碎片化的源头。部分人认为微课缺少技术含量。三是认为微课种类繁多，评价标准参差不齐其中可能存在着较多的糟粕。关于这些质疑的提出，其实我认为就其本质上来说还是人们对微课产生的时代背景、应用前景和发展趋势、创作方法等有关的问题缺少足够清醒的认识。在不远的将来，微课创作者们需要共同一起突破的问题包含微课的创作理念、价值观点、鼓励与改变教和学之间的关系、从微课进一步发展成为微课程及一体化的微课程。只有解决了这些难题，才能引领微课健康、快速发展，并且使得社会家庭和学校对微课的未来满怀无限憧憬。
参考文献
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）