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【摘 要】微课作为一种新兴的教学资源，正开启着教育的“微时代”。很多教育工作者们认为微课吹响了教育改革的号角，让我们再一次审视课堂，审视师生关系，笔者认为微课就像老师手中的利刃在课改那布满荆棘的道路上披荆斩棘，用的好大可大刀阔斧一路向前，但是运用不当则无人问津。
【关键词】自主学习；信息技术；微课
随着“微博、微信、微小说、微访谈、微电影……”的流行，全世界都在进行着一场“微革命”。随着科学技术的蓬勃发展，人们之间的交流与学习也变得越来越高效、便捷，与“微时代”的产物应运而生的“微课”也在整个教育界了引起一阵轩然大波。那么到底什么是“微课”呢？上海师范大学的黎加厚教授是这样解释的：微课，又称为微课程，就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明问题的小课程。从2012年开始，我市的信息技术教师在教研员的带领下学习了微课的发展，以及在国内外的广泛应用。并且组织培训如何制作一个有效的微课，从此“微课”开始走入了我的信息技术课堂。通过几年的教学实践，我逐渐发现要想更好地在信息技术课堂中用好微课，提升学生的信息素养和信息处理能力，还需要做更多的努力，下面我将从以下几个方面简单的谈谈自己的几点粗浅见解。
1.分析学情，不可盲从
首先我们微课的主体是学生，而微课的优点之一“以便学习者利用零散的时间随时随地开展学习”这里的学习时间是个关键问题。学生们没有时间来学习，微课程便开展不起来。在升学压力日益严重的今天，学生课外时间也被满满的练习占满，要求学生课后花时间来学习不考试的“副科”，似乎有点异想天开。而即便是有时间，但是初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散。在课外缺少教师的引导和监督，学生很难持续性的学习与思考，而缺少监管学生很可能利用手上的工具做一些学习无关的事情，老师辛苦反而好心做了坏事。综上两点希望学生利用课后的时间学习微课变得不太现实。
2.回归课堂，提升课堂效率
对学生来说，真正学习的核心是课堂上的45分钟，如何合理高效的运用这个课堂时间把课堂交给学生主动参与、自主学习、由教师引导，学生发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式，突出学生的学习主体地位，这些都是对教师的一种考验，学生毕竟是我们教育的主体，一切的教育都是为了学生，只有学生能学习到的教育才是好的教育，但是在这个学生主动的过程中，教师需要引导，更需解惑，对于重点难点的解惑，但是如果教师干涉的多了，很容易把课堂又带回到老思路中回去，很快教师又变成为了课堂的主角；干涉的少了学生又对重难点理解不深刻透彻，无法达到课堂的预计效果。微课就很好的解决了这一问题，所以我们更要充分挖掘出微课的特长为我所用。
（1）微课时长简短。
微课是一个短小的视频，时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟，根据中学生认知特点和学习规律，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自然就得到了保证。
（2）内容单一、目标明确。
微课内容一般是针对某个环节或者是重点、难点的细致的示范合讲解，微课把我们的传统课堂中复杂的教学环节变得更加精简。
（3）重复性。
学生可以根据自己掌握的情况重复的观看微信，进行巩固与重复学生，加深印象，这样就不会因为稍稍分神而错过重要步骤，而学生学习过程中被难点难住时学生也能很好的进行重复学习，加深理解。
（4）资源容量小使用方便。
微视频及老师的教学分析与反思等配套的辅助资源容量小，便于学生在线观看和研究，也有便于学生灵活方便地将其下载保存到终端设备上进行移动学习。
（5）多样化资源构成学习的情境。
以微视频为主线并统领了微教案、微课件、微习题、微反思等相关内容的微课，能够与具体教学活动紧密相结合，形成真实生动情境化的微教学资源情境。
微课这一事物大家都已经很熟悉了，它给我们的课改变得更加简单，它是把传统的讲授式的教学转向学生自主学习的一块重要的跳板；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方而的差异，所以学生学习信息技術的起点是不同的，有的同学从小就玩电脑，对软件操作的领悟力超强；但有些学生，平时很少用电脑，鼠标键盘使用不熟练，对于任何一款新软件，都有惧怕心理。因此信息技术课堂的两极分化现象更为严重，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学资源上传至学校服务器，学生在上课时从服务器上下载并观看教学资源，利用教学资源，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。
3.利用微课，但不可依靠微课
当然一堂课中，不可能只有微课，我们需要利用微课来完善我们的教学细节但切不可全部依赖微课，由于初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散，因此如果老师只是将简单的把一个整合好的教学资源包（其中可能包括学案、任务、微课、反思等）发给学生让学生自主学习，可能很难达到效果，这也是有初中生这个年龄阶段的学生决定的，他们没有成人的求知欲和自觉性，很可能会取得非常不理想的效果。因此老师上课的引导铺垫更显得重要是整节课的精华所在，只有老师循循善诱，学生才能积极互动，主动自主学习，发现问题，寻找解决方法等虽然现在教育要求学生为主体，教师为辅，貌似对教师的要求降低了，但实不然辅助的教师却更显教师的功底，整个课堂都需要教师的引导与干涉，不可过度也不可过少，就是乐团的指挥者，看似轻松无用实则最为重要。
微课给学生带来了很大的好处，当然对于教师也不是一无是处：首先，通过微课制作，能够提升自己的信息技术应用水平，更重要的是微课的制作更是教师专业成长和课堂教学经验积累的一个过程，做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去缺少好的的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式。此外，我们在把重难点做成一个个微课的时候，实际上是对教材的知识点进行了再加工，让老师对各个教学要点、知识点有了更细致、更为深度的分析，对教师成长有很大的益处。
站在课改道路上的我们，学习之路依旧漫长，更应该结合每一个学科自身的特点合理的最大化的利用微课，只有因地制宜才能事半功倍，教学并不是简单的只是的传授、技能的模仿、方法的重复，而是对学生智慧的启迪，只有你为学生打开了一扇门，学生才能发现里面的精彩，才能欣喜若狂，才能自己去学去要，才能让学生始终保持热情。这何尝不是每位老师的梦想呢，追梦的路很远很漫长，但只要我们不放弃，梦想的光辉就会有照进现实的时候。
参考文献：
[1]徐靖程.微课开启教育微时代[fJl.中小学信息技术教育，2013， （4）.
[2]梁乐明等.微课程设计模式研兄—基于国内外微课程的对比分析，开放教育研兄，2013， （1）.
[3]蒋翠.微课在《信息技术》教学中的应用探索. 软件导刊·教育技术，2014年2期.
【关键词】自主学习；信息技术；微课
随着“微博、微信、微小说、微访谈、微电影……”的流行，全世界都在进行着一场“微革命”。随着科学技术的蓬勃发展，人们之间的交流与学习也变得越来越高效、便捷，与“微时代”的产物应运而生的“微课”也在整个教育界了引起一阵轩然大波。那么到底什么是“微课”呢？上海师范大学的黎加厚教授是这样解释的：微课，又称为微课程，就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明问题的小课程。从2012年开始，我市的信息技术教师在教研员的带领下学习了微课的发展，以及在国内外的广泛应用。并且组织培训如何制作一个有效的微课，从此“微课”开始走入了我的信息技术课堂。通过几年的教学实践，我逐渐发现要想更好地在信息技术课堂中用好微课，提升学生的信息素养和信息处理能力，还需要做更多的努力，下面我将从以下几个方面简单的谈谈自己的几点粗浅见解。
1.分析学情，不可盲从
首先我们微课的主体是学生，而微课的优点之一“以便学习者利用零散的时间随时随地开展学习”这里的学习时间是个关键问题。学生们没有时间来学习，微课程便开展不起来。在升学压力日益严重的今天，学生课外时间也被满满的练习占满，要求学生课后花时间来学习不考试的“副科”，似乎有点异想天开。而即便是有时间，但是初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散。在课外缺少教师的引导和监督，学生很难持续性的学习与思考，而缺少监管学生很可能利用手上的工具做一些学习无关的事情，老师辛苦反而好心做了坏事。综上两点希望学生利用课后的时间学习微课变得不太现实。
2.回归课堂，提升课堂效率
对学生来说，真正学习的核心是课堂上的45分钟，如何合理高效的运用这个课堂时间把课堂交给学生主动参与、自主学习、由教师引导，学生发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式，突出学生的学习主体地位，这些都是对教师的一种考验，学生毕竟是我们教育的主体，一切的教育都是为了学生，只有学生能学习到的教育才是好的教育，但是在这个学生主动的过程中，教师需要引导，更需解惑，对于重点难点的解惑，但是如果教师干涉的多了，很容易把课堂又带回到老思路中回去，很快教师又变成为了课堂的主角；干涉的少了学生又对重难点理解不深刻透彻，无法达到课堂的预计效果。微课就很好的解决了这一问题，所以我们更要充分挖掘出微课的特长为我所用。
（1）微课时长简短。
微课是一个短小的视频，时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟，根据中学生认知特点和学习规律，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自然就得到了保证。
（2）内容单一、目标明确。
微课内容一般是针对某个环节或者是重点、难点的细致的示范合讲解，微课把我们的传统课堂中复杂的教学环节变得更加精简。
（3）重复性。
学生可以根据自己掌握的情况重复的观看微信，进行巩固与重复学生，加深印象，这样就不会因为稍稍分神而错过重要步骤，而学生学习过程中被难点难住时学生也能很好的进行重复学习，加深理解。
（4）资源容量小使用方便。
微视频及老师的教学分析与反思等配套的辅助资源容量小，便于学生在线观看和研究，也有便于学生灵活方便地将其下载保存到终端设备上进行移动学习。
（5）多样化资源构成学习的情境。
以微视频为主线并统领了微教案、微课件、微习题、微反思等相关内容的微课，能够与具体教学活动紧密相结合，形成真实生动情境化的微教学资源情境。
微课这一事物大家都已经很熟悉了，它给我们的课改变得更加简单，它是把传统的讲授式的教学转向学生自主学习的一块重要的跳板；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方而的差异，所以学生学习信息技術的起点是不同的，有的同学从小就玩电脑，对软件操作的领悟力超强；但有些学生，平时很少用电脑，鼠标键盘使用不熟练，对于任何一款新软件，都有惧怕心理。因此信息技术课堂的两极分化现象更为严重，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学资源上传至学校服务器，学生在上课时从服务器上下载并观看教学资源，利用教学资源，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。
3.利用微课，但不可依靠微课
当然一堂课中，不可能只有微课，我们需要利用微课来完善我们的教学细节但切不可全部依赖微课，由于初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散，因此如果老师只是将简单的把一个整合好的教学资源包（其中可能包括学案、任务、微课、反思等）发给学生让学生自主学习，可能很难达到效果，这也是有初中生这个年龄阶段的学生决定的，他们没有成人的求知欲和自觉性，很可能会取得非常不理想的效果。因此老师上课的引导铺垫更显得重要是整节课的精华所在，只有老师循循善诱，学生才能积极互动，主动自主学习，发现问题，寻找解决方法等虽然现在教育要求学生为主体，教师为辅，貌似对教师的要求降低了，但实不然辅助的教师却更显教师的功底，整个课堂都需要教师的引导与干涉，不可过度也不可过少，就是乐团的指挥者，看似轻松无用实则最为重要。
微课给学生带来了很大的好处，当然对于教师也不是一无是处：首先，通过微课制作，能够提升自己的信息技术应用水平，更重要的是微课的制作更是教师专业成长和课堂教学经验积累的一个过程，做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去缺少好的的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式。此外，我们在把重难点做成一个个微课的时候，实际上是对教材的知识点进行了再加工，让老师对各个教学要点、知识点有了更细致、更为深度的分析，对教师成长有很大的益处。
站在课改道路上的我们，学习之路依旧漫长，更应该结合每一个学科自身的特点合理的最大化的利用微课，只有因地制宜才能事半功倍，教学并不是简单的只是的传授、技能的模仿、方法的重复，而是对学生智慧的启迪，只有你为学生打开了一扇门，学生才能发现里面的精彩，才能欣喜若狂，才能自己去学去要，才能让学生始终保持热情。这何尝不是每位老师的梦想呢，追梦的路很远很漫长，但只要我们不放弃，梦想的光辉就会有照进现实的时候。
参考文献：
[1]徐靖程.微课开启教育微时代[fJl.中小学信息技术教育，2013， （4）.
[2]梁乐明等.微课程设计模式研兄—基于国内外微课程的对比分析，开放教育研兄，2013， （1）.
[3]蒋翠.微课在《信息技术》教学中的应用探索. 软件导刊·教育技术，2014年2期.