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[摘 要]企业会计管理作为企业管理的重要内容，其管理水平直接影响着企业的生产经营，因此，企业对引进会计人员的要求都比较高，对复合型人才的需求较大。高职会计教育作为会计基础人才的培养基地，其在人才培养过程中需重视学生综合素质的提升。对此，文章主要在实践教学的视角下，对高职会计教学存在的问题进行了分析，并提出了相关的改革措施。
[关键词]高职；会计实践教学；问题；改革措施
1引言
现如今，随着经济全球化的不断发展，国家越来越注重素质教育，社会对复合型人才的需求也越来越大。因此，各大高职及高等院校在培养学生过程中，应以社会对人才的需求为基础，不断改善自身的教学方法和教学内容，加大对学生综合素质的培养力度，保证学生能够适应社会。但是，从我国高职会计教学现状来看，学校对实践教学的重视力度不大，并没有对学生的实践技能进行有针对性的培养，对高职会计教育方法进行改革势在必行。
2实践性教学对于高职会计教学的重要性
在会计教学过程中加强实践性教学力度，有利于提高学生对会计工作的全面认识，促进学生综合实力的提高。此外，由于社会对复合型人才的需求越来越大，高职院校加强实践教学可以在一定程度上刺激学校就业，进而保证学校的可持续发展。因此，高职院校在会计教学过程中，应充分认识到实践教学对学生、社会、学校的作用，为学生以后的发展奠定基础，为社会的稳定发展提供人才保障，为学校的可持续发展提供可能。
3实践教学视角下高职会计教学存在的问题
3.1教学内容过于理论化
受传统教育理念的影响，我国教学普遍存在理论胜于实践的教学理念，高职会计教学也是如此。这样的教学理念，不仅会降低学生学习会计知识的兴趣，同时，也不利于学生综合能力的培养。此外，高职教师在教学过程中，依然采用传统的教学方法，即使利用情景式教学或其他先进的教学方法，由于缺乏相应的教学经验，对学生整体素质的认识不到位等因素的影响，导致教学质量差强人意。长期以往，由于教学效果不理想，学生学习兴趣不高，教师在教学过程中也会缺乏积极性，理论教学的缺点就更加明显。
3.2开展实践教学的难度较大
目前，从我国高职会计教学现状来看，其在会计教学过程中虽然也会开展相应的实践教学，但是，其实践教学往往只是局限于校内实践，并没有让学生走出校园，体验社会实践学习。这样的实践教学模式会误导学生，认为校内实践只是模型，并没有真实地反应社会会计处理的情况，其在实践学习过程中就会放松自己，将自己的注意力转移到其他地方，从而降低了学生的学习效果。此外，部分高职院校虽然认识到会计实践教学的重要性，也希望学生能够走出校园真正走向社会，体验真实的会计工作，但是，出于安全角度考虑，学校不放心学生自己到校外实习。还有部门学校在开展校外实践教学过程中，没有相应的实训基地，即与相关企业联系不紧密，无法为学生提供良好地的实践机会。因此，高职院校安排全体学生参与校外实践活动的计划往往难以实现。
3.3教学目标不明确，考核评价不科学
在信息化社会发展的背景下，信息化技术在行业领域中的应用越来越广泛。当前，很多学校都加大了多媒体技术在教学中的应用力度，由于多媒体不仅可以直观形象地展现教学知识内容，还能够提高学生的学校兴趣，因此，高职会计教师应注重多媒体技术在教学中的应用。但是，从我国高职会计教学现状来看，教师在利用多媒体教学过程中，并没有充分发挥多媒体的技术优势，而只是将课本的知识内容，转移到多媒体而已。这样的教学方法很显然是无法提高教学质量的。此外，教师在教學过程中采用的考核评价方法不科学。由于学生个体之间存在差异，教师在教学过程中若采用统一的教学考核评价方法，往往会忽视学生综合素质的提升，且高职院校会计教学的评价方式主要以笔试为主，这样的考核评价方法会促使学生忽视实践能力的学习，导致会计实践教学本末倒置，不利于学生综合素质的提高。
4高职会计教学的改革措施
4.1树立全新的教学理念
为了提高高职会计教学质量，为社会发展提供较高水平的人才，高职院校及教师应树立全新的教学理念，以学生为教学主体，培养学生的综合素质，将理论教学与实践教学进行有效结合，提高学生会计实践能力。此外，教师在教学过程中也需要重视学生的思想教育，教师通过与企业会计人员交流，了解当前会计行业的发展情况，明确社会对会计人员的基本诉求，然后依据搜集到的资料或数据，重新安排自己的教学内容，改变传统的教学模式，实现高职会计教学方法的改革与创新。
4.2完善会计教学的考核评价体系
在会计教学过程中，教师除了转变自身的教学理念和教学方法，还需要完善会计教学的考核评价体系。即教师在教学过程中要充分了解学生的差异，然后依据学生的不同表现，科学地制定考核评价体系。在考核过程中将理论考核与实践考核纳入统一的考核内容，并依据两者不同的分数占比，确定理论与实践在整体考核内容中的比重，用这样的考核方式，使学生重视会计实践的学习，从而保证学生实践能力的培养。
4.3建立双师型的教学队伍
目前，我国高职院校的教师大都是师范学院出身的，其教学的理论知识非常丰富，但是，由于教师长期缺乏社会实践经验，对社会会计工作内容了解并不是很充足，尤其是在营改增制度实施以后，社会会计工作也发生了很大的改变。因此，学校领导应建立双师型的教学队伍，加强学校与企业之间的合作，定期进行人才交流，让企业会计人员教授学生最新的实践会计知识。
5结束语
目前，我国高职会计教学的实践教学效果不理想，导致学生综合素质得不到提高，影响学校的进一步发展。因此，高职院校及教师应不断改革自身的教学方法，转变教学理念，将实践教学与理论教学并重，加大对学生综合素质的培养力度，为学生的后续发展奠定基础。
参考文献
[1]潘燕晶.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].科技风，2016，10：68.
[2]石光.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].辽宁高职学报，2016，09：35-36+54.
[3]夏赛莲.高职会计实践教学改革问题及对策刍探[J].企業导报，2015，09：89-90.
[4]李非.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].普洱学院学报，2015，03：136-138.
[关键词]高职；会计实践教学；问题；改革措施
1引言
现如今，随着经济全球化的不断发展，国家越来越注重素质教育，社会对复合型人才的需求也越来越大。因此，各大高职及高等院校在培养学生过程中，应以社会对人才的需求为基础，不断改善自身的教学方法和教学内容，加大对学生综合素质的培养力度，保证学生能够适应社会。但是，从我国高职会计教学现状来看，学校对实践教学的重视力度不大，并没有对学生的实践技能进行有针对性的培养，对高职会计教育方法进行改革势在必行。
2实践性教学对于高职会计教学的重要性
在会计教学过程中加强实践性教学力度，有利于提高学生对会计工作的全面认识，促进学生综合实力的提高。此外，由于社会对复合型人才的需求越来越大，高职院校加强实践教学可以在一定程度上刺激学校就业，进而保证学校的可持续发展。因此，高职院校在会计教学过程中，应充分认识到实践教学对学生、社会、学校的作用，为学生以后的发展奠定基础，为社会的稳定发展提供人才保障，为学校的可持续发展提供可能。
3实践教学视角下高职会计教学存在的问题
3.1教学内容过于理论化
受传统教育理念的影响，我国教学普遍存在理论胜于实践的教学理念，高职会计教学也是如此。这样的教学理念，不仅会降低学生学习会计知识的兴趣，同时，也不利于学生综合能力的培养。此外，高职教师在教学过程中，依然采用传统的教学方法，即使利用情景式教学或其他先进的教学方法，由于缺乏相应的教学经验，对学生整体素质的认识不到位等因素的影响，导致教学质量差强人意。长期以往，由于教学效果不理想，学生学习兴趣不高，教师在教学过程中也会缺乏积极性，理论教学的缺点就更加明显。
3.2开展实践教学的难度较大
目前，从我国高职会计教学现状来看，其在会计教学过程中虽然也会开展相应的实践教学，但是，其实践教学往往只是局限于校内实践，并没有让学生走出校园，体验社会实践学习。这样的实践教学模式会误导学生，认为校内实践只是模型，并没有真实地反应社会会计处理的情况，其在实践学习过程中就会放松自己，将自己的注意力转移到其他地方，从而降低了学生的学习效果。此外，部分高职院校虽然认识到会计实践教学的重要性，也希望学生能够走出校园真正走向社会，体验真实的会计工作，但是，出于安全角度考虑，学校不放心学生自己到校外实习。还有部门学校在开展校外实践教学过程中，没有相应的实训基地，即与相关企业联系不紧密，无法为学生提供良好地的实践机会。因此，高职院校安排全体学生参与校外实践活动的计划往往难以实现。
3.3教学目标不明确，考核评价不科学
在信息化社会发展的背景下，信息化技术在行业领域中的应用越来越广泛。当前，很多学校都加大了多媒体技术在教学中的应用力度，由于多媒体不仅可以直观形象地展现教学知识内容，还能够提高学生的学校兴趣，因此，高职会计教师应注重多媒体技术在教学中的应用。但是，从我国高职会计教学现状来看，教师在利用多媒体教学过程中，并没有充分发挥多媒体的技术优势，而只是将课本的知识内容，转移到多媒体而已。这样的教学方法很显然是无法提高教学质量的。此外，教师在教學过程中采用的考核评价方法不科学。由于学生个体之间存在差异，教师在教学过程中若采用统一的教学考核评价方法，往往会忽视学生综合素质的提升，且高职院校会计教学的评价方式主要以笔试为主，这样的考核评价方法会促使学生忽视实践能力的学习，导致会计实践教学本末倒置，不利于学生综合素质的提高。
4高职会计教学的改革措施
4.1树立全新的教学理念
为了提高高职会计教学质量，为社会发展提供较高水平的人才，高职院校及教师应树立全新的教学理念，以学生为教学主体，培养学生的综合素质，将理论教学与实践教学进行有效结合，提高学生会计实践能力。此外，教师在教学过程中也需要重视学生的思想教育，教师通过与企业会计人员交流，了解当前会计行业的发展情况，明确社会对会计人员的基本诉求，然后依据搜集到的资料或数据，重新安排自己的教学内容，改变传统的教学模式，实现高职会计教学方法的改革与创新。
4.2完善会计教学的考核评价体系
在会计教学过程中，教师除了转变自身的教学理念和教学方法，还需要完善会计教学的考核评价体系。即教师在教学过程中要充分了解学生的差异，然后依据学生的不同表现，科学地制定考核评价体系。在考核过程中将理论考核与实践考核纳入统一的考核内容，并依据两者不同的分数占比，确定理论与实践在整体考核内容中的比重，用这样的考核方式，使学生重视会计实践的学习，从而保证学生实践能力的培养。
4.3建立双师型的教学队伍
目前，我国高职院校的教师大都是师范学院出身的，其教学的理论知识非常丰富，但是，由于教师长期缺乏社会实践经验，对社会会计工作内容了解并不是很充足，尤其是在营改增制度实施以后，社会会计工作也发生了很大的改变。因此，学校领导应建立双师型的教学队伍，加强学校与企业之间的合作，定期进行人才交流，让企业会计人员教授学生最新的实践会计知识。
5结束语
目前，我国高职会计教学的实践教学效果不理想，导致学生综合素质得不到提高，影响学校的进一步发展。因此，高职院校及教师应不断改革自身的教学方法，转变教学理念，将实践教学与理论教学并重，加大对学生综合素质的培养力度，为学生的后续发展奠定基础。
参考文献
[1]潘燕晶.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].科技风，2016，10：68.
[2]石光.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].辽宁高职学报，2016，09：35-36+54.
[3]夏赛莲.高职会计实践教学改革问题及对策刍探[J].企業导报，2015，09：89-90.
[4]李非.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].普洱学院学报，2015，03：136-138.