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摘要：在近些年中，提升小学孩子们的核心素养变成了小学教学中最为重要的问题。对于小学数学科目来讲，教授数学的老师应该从以往的教学模式中脱离出来，将以学生为本作为教学观念，由同学们的年龄特性与兴趣点着手实施教育工作。在课上教学期间，老师应该充分激发同学们学习的主动性，帮助其在活跃、轻松的课上气氛中了解并掌握知识，进而提升同学们的核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
引言
教学过程中，数学教师要持续地进行核心素养的渗透和培养，在调动学生学习兴趣的基础上，实现学生知识和能力的全面提高。
一、小学数学核心素养概述
如果从理论的角度来讲，核心素养重点指的是同学们需要对社会环境的变化拥有良好的适应能力，并拥有良好的道德品质以促进自身的长久发展，其中饱含的内容极为广泛，例如：个人修养、文化基础、团队协作能力、自主学习能力、实践创新能力、科学精神以及文化底蕴等等，均是核心素养的重要组成部分。在融入到教学科目当中，当前，针对各个学科的核心素养定义还未形成统一，也就是个人在繁杂和不稳定的真实生活中，可以对一定学习方法中总结出的思维模式、探索方式与学科理念等进行融合运用，另外，还包括结构化的技能与学科内容，对实际情况进行分析、找出问题、排除问题、对成果进行交流期间展现出的整体素质。可以说，学科核心素养能够有效促进对于有关科目的学习，只要拥有了较好的学科核心素养，就可以更为有效的理解、把握住相关科目的知识技能，随时应用于现实问题的解决中去，从而不断成长。自新课改以来，在新课标中针对小学数学学科的核心素养实施了确定，重点饱含：符号意识、数字感知、几何感知、空间观念、计算能力、数学分析能力、逻辑思维能力、推理觀念、运用能力、模型思想和创造能力，上述核心素养均属于在小学时期的数学技能和知识的基础之上，逐渐培养出的数学观念和能力，和小学数学科目的教育目标息息相关，同时对于小学数学科目课上教学具有十分关键的指导价值。
二、核心素养指导下的小学数学教学改革策略
（一）建数学教学情境，提升学生创新水平
想要培养并提升小学孩子们的数学核心素养，构建良好的课上教学情景是必不可少的，将创新能力当作培养的重点项目。老师需要在课上教学期间对教材内容进行讲解，对知识内容的背景进行讲解，激发同学们的积极主动性和潜在的创新能力。所以，老师需要遵照同学们的特点，运用适当的教学方式，创建数学课上教学的情景，提升同学们的学习积极性，使同学们爱上数学科目，强化主动探析数学内容的观念，通过老师的引导提升创新探究数学知识的能力，进而从整体上提升同学们的数学核心素养。比如：在利用“小小超市”活动来辅助教学工作时，老师可以将有关的视频和音频展示给同学们，在课上教学过程中贯穿统一的背景情境，让同学们感受到浓厚的氛围。老师还可整合有关的数学材料，在教学期间贯穿背景情境，例如：利用多媒体来播放超市真实的环境图片，同时利用图像来展示出物品的售卖价格，构建仿真的教学情境，以促进同学们积极探索的能力。此外，老师应该重点指导同学们自主探究购物活动中极易产生的问题，预算购买物品所需的费用，从而有效提升同学们在实践中的创造力。
（二）以启发性的问题开展高效的数学教学
在数学课堂中，老师应该对思维与探析的特殊性加以关注，要注重通过新课程来寻求具有启发性的问题，也要注重引导同学们自主探究数学知识，以更好的促进同学们的核心素养。基于此，老师应该采用潜移默化的形式来挖掘同学们的潜力，对同学们的自主学习能力进行强化。老师可设定趣味性比较强的问题，例如：两姐妹玩气球，一人需要一个气球，但是超市只能一次卖给三个气球，该怎么办？通过该问题的影响，同学们便能够对依存关系进行自主分析，巩固同学们对于因素与多样化的认知，帮助同学们采用新型的探索方式来解答问题，通过学习找出很多和因素有关的内容，以此帮助同学们更好的进行学习，有助于同学们发现、认知并排除问题的能力，同学们还能够提升自身自主观察与指导的能力。
（三）以数形结合思想融入课堂教学
数学思维模式属于数学科目教学中非常关键的部分，其能够协助同学们充分掌握那些较为抽象的内容，在新课改中以要求老师在课上教学期间自主贯穿数学思维模式。构建此类对应的关系能够对同学们的抽象思维进行更好的培养与提升，同时强化同学们自主探索的能力，帮助同学们在学习期间逐渐构成抽象思维，还能够在日常生活里经常见到的事物中获取到与数学内容有关的知识，进而不断提升同学们对于数学认知的能力。
（四）重视数学建模能力的培养
数学建模重点指的是采用自身学到的数学知识来排除学习生活中遇到的难题，拥有了数学建模能力，便能够将生活中遇到的问题自动转变成数学题目，这一你能和数学分析能力是互为存在互为促进的。在教学期间，应该着重激发和提升同学们排除问题的能力，为同学们构建更为有效的题目，引导对有关的数据进行分析，把问题和实际生活融为一体，然后构成数学公式。
结束语
小学数学教师不仅要注重具体知识的教学，而且要加强数学思维逻辑的培养，从根本上增强学生的学习能力。在强化核心素养的同时，小学数学教师应注重数学知识、数学思维逻辑及自习活动的结合，系统提高学生的数学学习能力。
参考文献
[1]王春刚.浅谈小学数学核心素养培养有效策略[J].中华少年，2018（36）：80-80.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017（1）.
[3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研）（8）：39-40
巩少柳 甘肃省灵台县城南小学
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
引言
教学过程中，数学教师要持续地进行核心素养的渗透和培养，在调动学生学习兴趣的基础上，实现学生知识和能力的全面提高。
一、小学数学核心素养概述
如果从理论的角度来讲，核心素养重点指的是同学们需要对社会环境的变化拥有良好的适应能力，并拥有良好的道德品质以促进自身的长久发展，其中饱含的内容极为广泛，例如：个人修养、文化基础、团队协作能力、自主学习能力、实践创新能力、科学精神以及文化底蕴等等，均是核心素养的重要组成部分。在融入到教学科目当中，当前，针对各个学科的核心素养定义还未形成统一，也就是个人在繁杂和不稳定的真实生活中，可以对一定学习方法中总结出的思维模式、探索方式与学科理念等进行融合运用，另外，还包括结构化的技能与学科内容，对实际情况进行分析、找出问题、排除问题、对成果进行交流期间展现出的整体素质。可以说，学科核心素养能够有效促进对于有关科目的学习，只要拥有了较好的学科核心素养，就可以更为有效的理解、把握住相关科目的知识技能，随时应用于现实问题的解决中去，从而不断成长。自新课改以来，在新课标中针对小学数学学科的核心素养实施了确定，重点饱含：符号意识、数字感知、几何感知、空间观念、计算能力、数学分析能力、逻辑思维能力、推理觀念、运用能力、模型思想和创造能力，上述核心素养均属于在小学时期的数学技能和知识的基础之上，逐渐培养出的数学观念和能力，和小学数学科目的教育目标息息相关，同时对于小学数学科目课上教学具有十分关键的指导价值。
二、核心素养指导下的小学数学教学改革策略
（一）建数学教学情境，提升学生创新水平
想要培养并提升小学孩子们的数学核心素养，构建良好的课上教学情景是必不可少的，将创新能力当作培养的重点项目。老师需要在课上教学期间对教材内容进行讲解，对知识内容的背景进行讲解，激发同学们的积极主动性和潜在的创新能力。所以，老师需要遵照同学们的特点，运用适当的教学方式，创建数学课上教学的情景，提升同学们的学习积极性，使同学们爱上数学科目，强化主动探析数学内容的观念，通过老师的引导提升创新探究数学知识的能力，进而从整体上提升同学们的数学核心素养。比如：在利用“小小超市”活动来辅助教学工作时，老师可以将有关的视频和音频展示给同学们，在课上教学过程中贯穿统一的背景情境，让同学们感受到浓厚的氛围。老师还可整合有关的数学材料，在教学期间贯穿背景情境，例如：利用多媒体来播放超市真实的环境图片，同时利用图像来展示出物品的售卖价格，构建仿真的教学情境，以促进同学们积极探索的能力。此外，老师应该重点指导同学们自主探究购物活动中极易产生的问题，预算购买物品所需的费用，从而有效提升同学们在实践中的创造力。
（二）以启发性的问题开展高效的数学教学
在数学课堂中，老师应该对思维与探析的特殊性加以关注，要注重通过新课程来寻求具有启发性的问题，也要注重引导同学们自主探究数学知识，以更好的促进同学们的核心素养。基于此，老师应该采用潜移默化的形式来挖掘同学们的潜力，对同学们的自主学习能力进行强化。老师可设定趣味性比较强的问题，例如：两姐妹玩气球，一人需要一个气球，但是超市只能一次卖给三个气球，该怎么办？通过该问题的影响，同学们便能够对依存关系进行自主分析，巩固同学们对于因素与多样化的认知，帮助同学们采用新型的探索方式来解答问题，通过学习找出很多和因素有关的内容，以此帮助同学们更好的进行学习，有助于同学们发现、认知并排除问题的能力，同学们还能够提升自身自主观察与指导的能力。
（三）以数形结合思想融入课堂教学
数学思维模式属于数学科目教学中非常关键的部分，其能够协助同学们充分掌握那些较为抽象的内容，在新课改中以要求老师在课上教学期间自主贯穿数学思维模式。构建此类对应的关系能够对同学们的抽象思维进行更好的培养与提升，同时强化同学们自主探索的能力，帮助同学们在学习期间逐渐构成抽象思维，还能够在日常生活里经常见到的事物中获取到与数学内容有关的知识，进而不断提升同学们对于数学认知的能力。
（四）重视数学建模能力的培养
数学建模重点指的是采用自身学到的数学知识来排除学习生活中遇到的难题，拥有了数学建模能力，便能够将生活中遇到的问题自动转变成数学题目，这一你能和数学分析能力是互为存在互为促进的。在教学期间，应该着重激发和提升同学们排除问题的能力，为同学们构建更为有效的题目，引导对有关的数据进行分析，把问题和实际生活融为一体，然后构成数学公式。
结束语
小学数学教师不仅要注重具体知识的教学，而且要加强数学思维逻辑的培养，从根本上增强学生的学习能力。在强化核心素养的同时，小学数学教师应注重数学知识、数学思维逻辑及自习活动的结合，系统提高学生的数学学习能力。
参考文献
[1]王春刚.浅谈小学数学核心素养培养有效策略[J].中华少年，2018（36）：80-80.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017（1）.
[3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研）（8）：39-40
巩少柳 甘肃省灵台县城南小学