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班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者，是学校教育管理工作中最不可缺少的一支队伍。班主任对良好班集体的建设和促进学生健康成长起着主导作用，班主任工作的首要天职是育人，日常主要工作则是班级建设和管理。怎样使我们的班级管理工作达到事半功倍的效果呢?
一、观念意识上——把“累”化为“乐”
从大方面上讲，即“培养什么样的人，为谁培养人”这个问题上，我们绝对全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；但具体细化到“如何培养人”的问题上，则要树立正确的学生观、人才观、质量观及教育价值观。比如说，对待学生，我们可以扪心自问，在我们的心目中，学生到底是什么，占据了多少分量?是家长交给我教，学校交给我管的一个任务吗?是用来衡量我们能力，检验我们才华的一个标准吗?还是作为筹注或砝码?不是，起码不完全是。当家长把他们的孩子送进学校，当学校把班级管理的任务交给你时，我们的感觉首先应该是感动。因为这是一种信任，家长和学校才把学生交给我们，信任是世界上最高的奖赏!学生的到来，使我们的学校成为一所学校，使我们的班级成为一个班集体，也才使我们有了“班主任”这一光荣而自豪的称号。我们有何理由不忠于职守，有何理由不热爱我们的学生?
从市场经济角度上讲，学生还是我们的“上帝”，我们有义务为他们提供最佳的教育服务。因此，我们应该树立起“育人为本”的教育观；树立起“人才多样化，人人能成才”的人才观；树立起“德智体全面发展”的教育质量观以及“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。有了这些教育观念和意识，在育人过程中，我们就会自觉遵循教育规律，在工作中全身心投入、全方位重视、全过程负责。一旦做到这三个“全”字，你必将深切地领略到“教师这个太阳底下最光辉职业”的全部内涵，体会出“班主任”这一重要角色的分量。达到了这番境界，那么，班主任工作的“千辛万苦”也就“只等闲”了!
二、言行举止上——避免遗憾和差错
做了这么多年的老师，当了这么久的班主任，大道理谁都懂：要有爱心、耐心，一视同仁，要有激情，有活力等。但我们的情感、情绪也会受诸多因素的影响，心态也会偶尔低潮，工作也会偶尔急躁。不经意问，我们也会犯下些许错误。但是我们的教育对象也是人，我们的一举一动，一言一行，一颦一笑，或许都将对他们产生深远的影响。
正如美国一位著名的教育心理学家曾经讲过：在从事了若干年的教师工作之后，我们得到了一个令人惶恐的结论，那就是教育的成功与失败，我是决定性的因素……我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人忧虑，也可叫人开心，能伤人也能救人，在任何情况下，一场危机的恶化或解除，学生是否被感化，全部决定于我。洛克曾说过：教育上的错误和配错药一样，第一次错了，决不能借口第二次、第三次去补救，它的影响是终身洗刷不掉的。所以我们一定要真真正正以一种宽容、平和的心态看待学生，以博大的胸怀热爱学生，此外，还要处处以身作则，谨言慎行，竭力避免无意间的差错，把差错造成的影响降到最低限度。
三、方式方法上——做到“苦干＋巧干”
凡做事，必将有其方式方法，是事半功倍还是事倍功半，方式方法起着很大决定作用。
(一)正确定位，目标管理。
所谓目标管理，它是以提高管理效益为前提，以充分调动人的积极性为基本手段，通过确定目标和实现目标而展开一系列的管理活动，从而使整体功能得到优化的一种科学管理。每接到一个新班，每个新学期开始，我们班主任肯定都会按照学校的部署、年级的要求，结合本班情况制定出班级建设规划和各时期工作目标。不过，能否利用规划和目标来鼓舞士气、检查工作和奖励先进，从而实施班级管理，那就得打几个问号了。这其中涉及一个操作和认识的问题。千万不要一个人悄悄地制定，然后又一个人悄悄地交给政教处，应该发扬民主，和班委一起商量，一起制定，之后还要逐条逐项跟全班同学甚至科任老师一起学习，让师生心中有数：现在我们这个班怎样?明天要变成怎样?一年、两年过后要达到怎样?今天我能做什么?明天我该做什么?一年、两年后我又要做什么?做到了，怎样?没做到又如何?学生能带着这一串串问号去学习，去生活，必将日日有所思，日日有所获，你的班级也必将日臻成熟和完善。因为班级规划和目标，既是学校对班级的要求，更是班主任对学生的要求，同时它又是以民主的形式产生的，学生易于接受，乐于实现。何况目标即是奋斗的方向，更是奋斗的动力。我们班主任可不要忽略这一点。
(二)做事就要做到点子上
一个班几十个人，一天的大事小事，班主任即使有三头六臂，也难做到事必亲躬，我的原则是要么不做，做就要做得其所，做到点子上，做到学生永生难忘的程度。这里说的“点子”，在不同时期、针对不同对象固然不同，但就班主任工作职责而言，无非是：
1．做好人的思想，育好人的心理，让学生“亲其师，信其道”；
2．建设一支强有力的班干队伍，为班级撑腰，为班级献策，使其成为你的左右手；
3．对班级工作定方向、把过程、看结果，做好引路人；
4．为同学、班级谋利益、保荣誉。
现在很多班主任都感觉到工作很累，累就累在时时出现，事事亲为。结果又如何呢?学生反而“你既然不放心，那就看吧、守吧、管吧”；“你来看，我就睡，不看还真睡不了”的投机或依赖心理；“厌恶、难忍、逃避”的逆反心理等。所以在教室，你可大胆地起用值日班干、值日生为你分担；在宿舍，你可吩咐生活委员、室长、女生委员各司其职，让学生自行监督，自主管理，班主任只管用更多的时间和精力加强引导教育工作。
(三)学会借力。
一个成功的班主任，他之所以成功，不仅在于其自身有抱负、有修养、有学识、有办法，而且还在于有团结同事和学生、不断创造新业绩的能力，特别是会掌握一个事半功倍的方法：勤于借力，善于借力。
1．借先进经验、优秀成果之力。一个人的能力是有限的，班主任不可能参加各种教育实验，而当代世界上存在着取之不尽、用之不竭的中外教育经验和成果。社会在不断发展，知识在不断更新，学生也在不断变化，社会对人才的要求不断提高，不及时吸收他人成功经验就会错失良机，陈旧落伍。所以要想有所成就，就必须通过报刊、书籍、电视、广播、网络等不同渠道了解当代教育发展的最新动态及新世纪对人才的普遍要求，借鉴中外优秀教育成果，特别是近期全国中小学优秀班主任的成功经验，结合实际，取人之长，补己之短。“他山之石，可以攻玉”。这里我特别想向班主任推荐以下几种报纸杂志：《德育报》、《中国教育报》、《班主任之友》、《中小学管理》、《人民教育》等。
2．借科任老师之力。绝大部分的教师都是从师范院校出来的，都学过教育学和心理学，都有义务教书育人。班主任要多给科任老师提供一些施展才华的舞台，要大胆借用他们的能力。一些棘手的问题，我们解决不了，不等于别人解决不了，要多换角色、多换面孔。这样会获得意想不到的效果。
3．借家长之力。父母是孩子的第一任老师，家庭教育比学校教育更具有广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所。我们的教育目标、教育方法、孩子的身心情况、素质能力等，平时要多与家长沟通，切忌问题出来了才去告诉家长，请家长来，那时已黔驴技穷，无力可借了。
此外，还可借普通学生、班干之力，借社会各界之力等。只要班主任既会管理又会借力，既有专长又会“弹钢琴”，班级工作就会得心应手，游刃有余。教育专家魏书生，身兼数职却又做得轻松出色，想必也是在借力上下工夫吧!
当然，班主任工作的方法是多方面的，我们要根据本班的具体情况而定。能带好学生，管理好班级的就是好方法。
班主任工作是辛苦的、复杂的，但是只要我们既有心，又有方，是肯定能做好的。
一、观念意识上——把“累”化为“乐”
从大方面上讲，即“培养什么样的人，为谁培养人”这个问题上，我们绝对全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；但具体细化到“如何培养人”的问题上，则要树立正确的学生观、人才观、质量观及教育价值观。比如说，对待学生，我们可以扪心自问，在我们的心目中，学生到底是什么，占据了多少分量?是家长交给我教，学校交给我管的一个任务吗?是用来衡量我们能力，检验我们才华的一个标准吗?还是作为筹注或砝码?不是，起码不完全是。当家长把他们的孩子送进学校，当学校把班级管理的任务交给你时，我们的感觉首先应该是感动。因为这是一种信任，家长和学校才把学生交给我们，信任是世界上最高的奖赏!学生的到来，使我们的学校成为一所学校，使我们的班级成为一个班集体，也才使我们有了“班主任”这一光荣而自豪的称号。我们有何理由不忠于职守，有何理由不热爱我们的学生?
从市场经济角度上讲，学生还是我们的“上帝”，我们有义务为他们提供最佳的教育服务。因此，我们应该树立起“育人为本”的教育观；树立起“人才多样化，人人能成才”的人才观；树立起“德智体全面发展”的教育质量观以及“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。有了这些教育观念和意识，在育人过程中，我们就会自觉遵循教育规律，在工作中全身心投入、全方位重视、全过程负责。一旦做到这三个“全”字，你必将深切地领略到“教师这个太阳底下最光辉职业”的全部内涵，体会出“班主任”这一重要角色的分量。达到了这番境界，那么，班主任工作的“千辛万苦”也就“只等闲”了!
二、言行举止上——避免遗憾和差错
做了这么多年的老师，当了这么久的班主任，大道理谁都懂：要有爱心、耐心，一视同仁，要有激情，有活力等。但我们的情感、情绪也会受诸多因素的影响，心态也会偶尔低潮，工作也会偶尔急躁。不经意问，我们也会犯下些许错误。但是我们的教育对象也是人，我们的一举一动，一言一行，一颦一笑，或许都将对他们产生深远的影响。
正如美国一位著名的教育心理学家曾经讲过：在从事了若干年的教师工作之后，我们得到了一个令人惶恐的结论，那就是教育的成功与失败，我是决定性的因素……我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人忧虑，也可叫人开心，能伤人也能救人，在任何情况下，一场危机的恶化或解除，学生是否被感化，全部决定于我。洛克曾说过：教育上的错误和配错药一样，第一次错了，决不能借口第二次、第三次去补救，它的影响是终身洗刷不掉的。所以我们一定要真真正正以一种宽容、平和的心态看待学生，以博大的胸怀热爱学生，此外，还要处处以身作则，谨言慎行，竭力避免无意间的差错，把差错造成的影响降到最低限度。
三、方式方法上——做到“苦干＋巧干”
凡做事，必将有其方式方法，是事半功倍还是事倍功半，方式方法起着很大决定作用。
(一)正确定位，目标管理。
所谓目标管理，它是以提高管理效益为前提，以充分调动人的积极性为基本手段，通过确定目标和实现目标而展开一系列的管理活动，从而使整体功能得到优化的一种科学管理。每接到一个新班，每个新学期开始，我们班主任肯定都会按照学校的部署、年级的要求，结合本班情况制定出班级建设规划和各时期工作目标。不过，能否利用规划和目标来鼓舞士气、检查工作和奖励先进，从而实施班级管理，那就得打几个问号了。这其中涉及一个操作和认识的问题。千万不要一个人悄悄地制定，然后又一个人悄悄地交给政教处，应该发扬民主，和班委一起商量，一起制定，之后还要逐条逐项跟全班同学甚至科任老师一起学习，让师生心中有数：现在我们这个班怎样?明天要变成怎样?一年、两年过后要达到怎样?今天我能做什么?明天我该做什么?一年、两年后我又要做什么?做到了，怎样?没做到又如何?学生能带着这一串串问号去学习，去生活，必将日日有所思，日日有所获，你的班级也必将日臻成熟和完善。因为班级规划和目标，既是学校对班级的要求，更是班主任对学生的要求，同时它又是以民主的形式产生的，学生易于接受，乐于实现。何况目标即是奋斗的方向，更是奋斗的动力。我们班主任可不要忽略这一点。
(二)做事就要做到点子上
一个班几十个人，一天的大事小事，班主任即使有三头六臂，也难做到事必亲躬，我的原则是要么不做，做就要做得其所，做到点子上，做到学生永生难忘的程度。这里说的“点子”，在不同时期、针对不同对象固然不同，但就班主任工作职责而言，无非是：
1．做好人的思想，育好人的心理，让学生“亲其师，信其道”；
2．建设一支强有力的班干队伍，为班级撑腰，为班级献策，使其成为你的左右手；
3．对班级工作定方向、把过程、看结果，做好引路人；
4．为同学、班级谋利益、保荣誉。
现在很多班主任都感觉到工作很累，累就累在时时出现，事事亲为。结果又如何呢?学生反而“你既然不放心，那就看吧、守吧、管吧”；“你来看，我就睡，不看还真睡不了”的投机或依赖心理；“厌恶、难忍、逃避”的逆反心理等。所以在教室，你可大胆地起用值日班干、值日生为你分担；在宿舍，你可吩咐生活委员、室长、女生委员各司其职，让学生自行监督，自主管理，班主任只管用更多的时间和精力加强引导教育工作。
(三)学会借力。
一个成功的班主任，他之所以成功，不仅在于其自身有抱负、有修养、有学识、有办法，而且还在于有团结同事和学生、不断创造新业绩的能力，特别是会掌握一个事半功倍的方法：勤于借力，善于借力。
1．借先进经验、优秀成果之力。一个人的能力是有限的，班主任不可能参加各种教育实验，而当代世界上存在着取之不尽、用之不竭的中外教育经验和成果。社会在不断发展，知识在不断更新，学生也在不断变化，社会对人才的要求不断提高，不及时吸收他人成功经验就会错失良机，陈旧落伍。所以要想有所成就，就必须通过报刊、书籍、电视、广播、网络等不同渠道了解当代教育发展的最新动态及新世纪对人才的普遍要求，借鉴中外优秀教育成果，特别是近期全国中小学优秀班主任的成功经验，结合实际，取人之长，补己之短。“他山之石，可以攻玉”。这里我特别想向班主任推荐以下几种报纸杂志：《德育报》、《中国教育报》、《班主任之友》、《中小学管理》、《人民教育》等。
2．借科任老师之力。绝大部分的教师都是从师范院校出来的，都学过教育学和心理学，都有义务教书育人。班主任要多给科任老师提供一些施展才华的舞台，要大胆借用他们的能力。一些棘手的问题，我们解决不了，不等于别人解决不了，要多换角色、多换面孔。这样会获得意想不到的效果。
3．借家长之力。父母是孩子的第一任老师，家庭教育比学校教育更具有广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所。我们的教育目标、教育方法、孩子的身心情况、素质能力等，平时要多与家长沟通，切忌问题出来了才去告诉家长，请家长来，那时已黔驴技穷，无力可借了。
此外，还可借普通学生、班干之力，借社会各界之力等。只要班主任既会管理又会借力，既有专长又会“弹钢琴”，班级工作就会得心应手，游刃有余。教育专家魏书生，身兼数职却又做得轻松出色，想必也是在借力上下工夫吧!
当然，班主任工作的方法是多方面的，我们要根据本班的具体情况而定。能带好学生，管理好班级的就是好方法。
班主任工作是辛苦的、复杂的，但是只要我们既有心，又有方，是肯定能做好的。