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摘 要：随着教育改革的进行，越来越重视学生的学习体会以及使用什么学习方式来进行学习。新的教育课程改革的中心是都以学生为主体培养学生主动学习的能力，让学生自己不断探究更加优良的学习方法，从而取得更好的学习效果，也就达到了最优的教学效果。在初中语文教学中，传统的教学模式虽然已经在尽力脱离直接灌输的教学方法，但是教学效果还是欠佳，这时要构建学生的主体性被提出，本文通过介绍主体性的概念以及初中语文教学现状提出了几个构建主体性的方法。
关键词：初中语文;学生;构建;主体性
随着我国经济的快速发展，人们生活水平不断提高，不论是大众还是政府都对教育越来越重视。对于现代教学理念来说，不再把教育重心放在教师身上，并提出学生才是信息的主动构建者，即学习的真正的主体是学生。而作为教学活动中的教师的职能知识参与和引导者。在构建学生的主体性这一理念被提出后，各个中学语文课堂都在积极优化教学模式，让课堂丰富起来，动起来，让学生参与到其中，尽量做到让学生主动探究学习内容，学习方法，以此来调动学生的学习积极性。
1 何为主体性
首先要了解何为主体性，其是指在人发展到一定阶段后，在经历了与自然的较量的基础上对自我的一种认识，一种评价，它也从概念上为人的主观能动性的确立打下了基础。类比而言，要想构建学生在教学过程中的主体性也不可能一蹴而就，其必须经过长久的考验，在不断地实践和探讨中形成。值得庆幸的是在如今不论是哪个阶段的教学工作都已经树立了将学生作为教学主体的理念。相信在这种理念下，通过教师们的不断努力以及学生的积极配合，一定能够取得很好的教学效果。
2 初中语文教学现状
第一，对于初中生来说，虽然已经开始进入初中学习生活，但是年纪还是相对较小，生活化的语言居多，因此，对于他们来说，将生活化的语言转变为课堂上的语言有一定的适应过程，所以这就导致了他们在课堂上不能积极表达自己的观点;第二，对于初中生的年纪来说，其实还是属于孩子范畴，因为孩子的天性不喜欢被拘束，所以不能够统一完成教师规定的任务，这就给教师想要创造良好的教学互动带来了困难，也就无从确立学生的主体性;第三，我国地大物博，所以教育已经开展到国家的每个地方，但是因为各个地方的经济差异，不是每个地方的师资力量都最优，这就导致了教师的能力参差不齐，这就直接导致了在有些地区的教师在教学中不能使用优秀的理论来构建学生的主体性;第四，对于正处在青春叛逆期的初中生来说，他们更加追求我行我素，不能够意识到在课堂上的他们只是学生，这也给教师们的教学工作带来了极大的困难。
对于现存的种种阻碍因素，虽然初中教学中教师们在努力营造以学生为主体的课堂，但是往往取不到很好的效果。换言之，初中教学还是以教师为主体。教师们不得不完成自己的教学任务，所以初中可以还是以教师讲解为主，学生只是充当了听众。在这样的课堂中，学生的主体性的建立就根本无从谈起。
3 教师如何建构学生的主体性
3.1激发学生兴趣和参与激情
众所周知，兴趣是最好的老师。反之，如果学生对学习提不起兴趣，甚至厌恶学习，自然而然就会产生厌学情绪。这时，要想构建学生的主体性可谓难上加难。要想使学生对学习感兴趣，那么首先就要让他们有想进行下去的想法，这时就可以通过一些能够引起他们兴趣的导入方式来将学生带入到学习中。比如，音乐导入法，对于很多初中生来说，很多人都喜欢听音乐，而教师们就可以针对学生的这一特点把音乐和语文结合起来。这样，不仅仅能够激发学生的学习热情，更能够带领学生从一个新的角度看到语文的魅力;还可以通过生活导入，因为语文的每个作品都是来源于生活，并不是凭空捏造。而学生们肯定热爱生活，对生活充满兴趣。教师也可以通过引导学生对生活回忆，增加体验，从而对语文学习提起兴趣。
3.2创设问题情境，强化学生主体意识
对于语文的学习，不仅仅要研习别人的作品，更要对其中有疑问的地方积极提出自己的看法。而教师们可以针对这一特点，提出问题，让学生们通过自己的探究来解决这个问题。对于传统的教学方法，都是教师们先对要学的作品进行探究、学习，然后将自己的理解讲解给学生，鲜肉这种模式不利于学生主体性的建立，所以教师们可以通过对学生们提出问题当做作业。学生可以对教师提出的问题，学习作品，探究其中的深意来解决。就这个解决的过程不仅仅是学生们自主学习的过程，更能够锻炼学生的解决问题的能力。同时，在学生们学习的过程也加深了学生对所学内容的理解，从而增强了学生的主体意识。
3.3实施多元评价，挖掘学生主体空间
传统的以教师为主体的教学模式，对于教学结果的评价往往都是通过考试的成绩来判断。这一判断标准仅仅只能表明学生对于学习能力的把握，但对于学生主体性的建立并没有可靠依据。所以需要教师们创立多元化的评价方式，比如让学生成为评价的主体。因为学生通常都是作为被评价者的存在，而让学生成为评价者不仅仅评价结果能够更加令学生接受，也有利于学生能够更加客观看待自己，也更利于学生的全面发展。对于语文教学来说，不仅仅要看重最后的成绩，更加重要的是要重视学习的过程。因为语文学习不是一蹴而就的过程，必须要有时间的积淀。如果只重视学习结果，往往对于那些正在努力学习语文但是目前还没有取得很好的效果的学生来说不公平，也会打击他们的学习积极性。
4 结束语
初中语文对于学习语文的学生来说是很重要的一个阶段，其是在脱离小学寓教于乐的学习模式到高中繁重的学习生活的转变，所以要培养学生积极主动学习语文是非常重要的。因此，对于教师来说，必须把握时机在课堂上构建学生的主体性，通过语文的文化魅力提高学生学习语文的积极性。不仅如此，更要培养学生用语文的语言来表达自己的自信心，将教学内容转变成学生乐意接受的形式教授给学生，真正做到让课堂成为学习的乐园。更重要的是让学生认识到自身的价值，对生活充满希望，这样学生的主体性就会逐渐建立起来。
参考文献：
[1]徐冬香.在语文教学中促进学生主体性发展.江西教育学院学报（社会科学），2006，（1）.
[2]古春翠.语文教学中发展学生主体性的策略Ⅱ.学周刊，2011，（11）.
[3]季金明.运用之妙引之即发——谈语文教学中调动学生主体性的教学艺术田.科学大众，2008，（5）.
关键词：初中语文;学生;构建;主体性
随着我国经济的快速发展，人们生活水平不断提高，不论是大众还是政府都对教育越来越重视。对于现代教学理念来说，不再把教育重心放在教师身上，并提出学生才是信息的主动构建者，即学习的真正的主体是学生。而作为教学活动中的教师的职能知识参与和引导者。在构建学生的主体性这一理念被提出后，各个中学语文课堂都在积极优化教学模式，让课堂丰富起来，动起来，让学生参与到其中，尽量做到让学生主动探究学习内容，学习方法，以此来调动学生的学习积极性。
1 何为主体性
首先要了解何为主体性，其是指在人发展到一定阶段后，在经历了与自然的较量的基础上对自我的一种认识，一种评价，它也从概念上为人的主观能动性的确立打下了基础。类比而言，要想构建学生在教学过程中的主体性也不可能一蹴而就，其必须经过长久的考验，在不断地实践和探讨中形成。值得庆幸的是在如今不论是哪个阶段的教学工作都已经树立了将学生作为教学主体的理念。相信在这种理念下，通过教师们的不断努力以及学生的积极配合，一定能够取得很好的教学效果。
2 初中语文教学现状
第一，对于初中生来说，虽然已经开始进入初中学习生活，但是年纪还是相对较小，生活化的语言居多，因此，对于他们来说，将生活化的语言转变为课堂上的语言有一定的适应过程，所以这就导致了他们在课堂上不能积极表达自己的观点;第二，对于初中生的年纪来说，其实还是属于孩子范畴，因为孩子的天性不喜欢被拘束，所以不能够统一完成教师规定的任务，这就给教师想要创造良好的教学互动带来了困难，也就无从确立学生的主体性;第三，我国地大物博，所以教育已经开展到国家的每个地方，但是因为各个地方的经济差异，不是每个地方的师资力量都最优，这就导致了教师的能力参差不齐，这就直接导致了在有些地区的教师在教学中不能使用优秀的理论来构建学生的主体性;第四，对于正处在青春叛逆期的初中生来说，他们更加追求我行我素，不能够意识到在课堂上的他们只是学生，这也给教师们的教学工作带来了极大的困难。
对于现存的种种阻碍因素，虽然初中教学中教师们在努力营造以学生为主体的课堂，但是往往取不到很好的效果。换言之，初中教学还是以教师为主体。教师们不得不完成自己的教学任务，所以初中可以还是以教师讲解为主，学生只是充当了听众。在这样的课堂中，学生的主体性的建立就根本无从谈起。
3 教师如何建构学生的主体性
3.1激发学生兴趣和参与激情
众所周知，兴趣是最好的老师。反之，如果学生对学习提不起兴趣，甚至厌恶学习，自然而然就会产生厌学情绪。这时，要想构建学生的主体性可谓难上加难。要想使学生对学习感兴趣，那么首先就要让他们有想进行下去的想法，这时就可以通过一些能够引起他们兴趣的导入方式来将学生带入到学习中。比如，音乐导入法，对于很多初中生来说，很多人都喜欢听音乐，而教师们就可以针对学生的这一特点把音乐和语文结合起来。这样，不仅仅能够激发学生的学习热情，更能够带领学生从一个新的角度看到语文的魅力;还可以通过生活导入，因为语文的每个作品都是来源于生活，并不是凭空捏造。而学生们肯定热爱生活，对生活充满兴趣。教师也可以通过引导学生对生活回忆，增加体验，从而对语文学习提起兴趣。
3.2创设问题情境，强化学生主体意识
对于语文的学习，不仅仅要研习别人的作品，更要对其中有疑问的地方积极提出自己的看法。而教师们可以针对这一特点，提出问题，让学生们通过自己的探究来解决这个问题。对于传统的教学方法，都是教师们先对要学的作品进行探究、学习，然后将自己的理解讲解给学生，鲜肉这种模式不利于学生主体性的建立，所以教师们可以通过对学生们提出问题当做作业。学生可以对教师提出的问题，学习作品，探究其中的深意来解决。就这个解决的过程不仅仅是学生们自主学习的过程，更能够锻炼学生的解决问题的能力。同时，在学生们学习的过程也加深了学生对所学内容的理解，从而增强了学生的主体意识。
3.3实施多元评价，挖掘学生主体空间
传统的以教师为主体的教学模式，对于教学结果的评价往往都是通过考试的成绩来判断。这一判断标准仅仅只能表明学生对于学习能力的把握，但对于学生主体性的建立并没有可靠依据。所以需要教师们创立多元化的评价方式，比如让学生成为评价的主体。因为学生通常都是作为被评价者的存在，而让学生成为评价者不仅仅评价结果能够更加令学生接受，也有利于学生能够更加客观看待自己，也更利于学生的全面发展。对于语文教学来说，不仅仅要看重最后的成绩，更加重要的是要重视学习的过程。因为语文学习不是一蹴而就的过程，必须要有时间的积淀。如果只重视学习结果，往往对于那些正在努力学习语文但是目前还没有取得很好的效果的学生来说不公平，也会打击他们的学习积极性。
4 结束语
初中语文对于学习语文的学生来说是很重要的一个阶段，其是在脱离小学寓教于乐的学习模式到高中繁重的学习生活的转变，所以要培养学生积极主动学习语文是非常重要的。因此，对于教师来说，必须把握时机在课堂上构建学生的主体性，通过语文的文化魅力提高学生学习语文的积极性。不仅如此，更要培养学生用语文的语言来表达自己的自信心，将教学内容转变成学生乐意接受的形式教授给学生，真正做到让课堂成为学习的乐园。更重要的是让学生认识到自身的价值，对生活充满希望，这样学生的主体性就会逐渐建立起来。
参考文献：
[1]徐冬香.在语文教学中促进学生主体性发展.江西教育学院学报（社会科学），2006，（1）.
[2]古春翠.语文教学中发展学生主体性的策略Ⅱ.学周刊，2011，（11）.
[3]季金明.运用之妙引之即发——谈语文教学中调动学生主体性的教学艺术田.科学大众，2008，（5）.